论体育院校教师职务岗位设置与学科建设

从教师职务岗位设置与学科建设的结合点上，针对体育院校教师队伍、学科建设的现状和特点，在体育院校教师职务岗位设置对学科建设的意义、岗位设置的依据、原则等方面进行了探讨，提出了做好岗位设置工作的措施。     

体育院校学科建设管理模式探讨

学科建设是高等学校的核心工作,学科建设管理模式的创新与改革对学科建设发展起着至关重要的作用。体育院校的学科建设管理存在管理部门分散、运行不顺、学科建设经费不足等问题。在全面提高高等教育质量和学科交叉融合愈加紧密的背景下,提出体育院校学科建设实行优势特色学科特区模式,并辅之以立项建设、规划建设模式的矩阵式的、综合型的学科建设管理模式。     

体育院校学科建设现状与内涵式发展

学科建设是高等教育从规模扩张的“外延式”发展到质量提升的“内涵式”发展转变的关键环节.在分析体育院校学科建设现状的基础上,提出了在全面提高高等教育质量背景下,体育院校构建“结构优化、质量提高、特色强化、协同创新、实力增强、管理模式创新”的学科建设新机制的对策与建议.     

体育院校学科建设的互联工程构建

加强学科建设对体育院校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力的提高有着非常重要的意义。本文通过文献资料、专家访谈等方法,运用系统原理,确立指向性、科学性、可操作性的学科建设原则,进而提出体育学科建设的体育学科系统内互联,体育学科与其他学科互联,体育学科与学科外系统互联的完整工程,并得出:凝练学科特色是生命,加强师资队伍是关键,争取政策和经费是保证,提高研究型学术水平是核心,突出精品工程是基础。下面着重介绍一下体育学科规划与建设互联工程的构建。1.体育学科系统内互联体育学科系统内互联包括:学位点、学科方向、…     

非体育院校普通高校体育学科建设现状与对策研究

通过问卷调查以及网络调查等方法,对非体育院校普通高校体育学科建设现状进行分析。结果表明,非体育院校普通高校以高层次体育人才培养为主,在师资水平、科研水平方面,尽管提高速度较快,但存在着人才培养目标较为单调,缺乏具有本校特色的体育交叉学科和稳定的前沿的研究方向。因此,融合学校教育特色,确立体育学科带头人,加大体育学科建设的投资力度,启动“主修非体育专业,辅修体育专业”双学位体育专业人才培养模式等,是非体育院校普通高校实施体育学科建设的有效途径。     

论学科建设在体育院校办学中的地位与作用

运用科学学、体育学基本原理,结合体育院校学科建设的特点,分析了学科建设在办学中的基础地位、中心地位与中介作用,为强化学科建设,促进学科的发展提供理论上的支撑。     

从国外体育院校的发展状况谈创建一流体育大学的若干思考

结合国外体育院校的办学原则、结构和运行机制，探讨我国体育院校在学科建设、培养模式、管理和评估制度等方面的发展。提出学科建设应有特色，注重学生培养的整体协同性，培养世界知名专家，科研与训练紧密结合，突出运动成绩，建立先进、严格的管理评估机制等对策。     

对综合性普通高校体育学科建设的若干思考

综合性普通高校继体育院校和师范院校之后,已经成为体育学科建设的一支重要力量,其体育学科建设应该突出"跨学科、高要求"的特征,实施精品战略,特色发展,以真正求得在整个体育学科建设中的一席之地,为体育学科发展做出自己的贡献。     

学校体育学课程建设起点的教育学审视

为深化高等体育院校的教育改革 ,培养具有创新意识及较高素质的普通中小学体育师资 ,建设面向 2 1世纪的学校体育学学科课程体系成为当今我国高等体育院校亟待解决的问题之一。学校体育学的学科建设 ,必须基于我国学校体育学学科建设的现状 ,依据现代社会发展的需要 ,遵循教育心理学发展规律 ,从中小学学校体育的实践出发 ,不断完善学科课程自身的科学性、系统性和完整性。     

体育产业经营管理学科建设问题与对策分析

文章主要分析了高等体育院校体育产业经营管理学科建设存在与面临的主要问题,通过学科建设目标定位等具体措施提出了相应的对策,以推动和加快体育产业经营管理学科的建设和发展。     

我国体育教育专业课程设置的现状与改革对策

当前体育教育专业课程设置的改革应增大选修课比重，提高专业理论课与公共必修课的质量，减小公共必修课的比例，增加教育实习时间。     

体育理论与实践课同步式教学法对提高大学生理论指导实践能力的研究

多年来高校体育理论课学习时数不足,重视程度不够,大学生对体育及人体科学、运动的科学理论知晓率低。采用90分钟体育课堂理论与实践同步进行教授的教学形式,探讨体育理论与实践课同步式的教学效果。结果表明:1)理论与实践同步式教学法能够提高大学生对人体运动科学及体育理论知识的知晓率,且不影响体育课与达标成绩;2)同步式教学法是深受大学生喜欢的一种高校体育课创新教学形式。结果提示:普通高校体育理论与实践课同步式教学有助于提高大学生对体育的认识,有利于发展学生的开创性思维,充分发挥学生学习体育的积极性和主动性,学会运用体育与人体的基本知识指导独立健身锻炼,同时为终身体育打下坚实的理论基础。     

从被动学习到主动学习、合作学习——学校体育学课程学生综合成绩评估体系构建

体育专业学生理论课综合成绩传统评估体系弊端重重,为此提出并阐述了与新的教学改革模式“目标－半导式教学法”相配套的评估体系,其主要特点。为理论课学生综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路。     

精品课程《运动解剖学》教学模式构建的研究

通过问卷调查法、文献分析法对高校体育专业理论课程传统教学模式之弊端进行了分析,并以运动解剖学课程为突破口,提出了构建高校体育专业理论课程新教学模式（主动.探究.合作式教学模式）的理论指导思想、具体操作模式及特征。     

体育院校实验室及实验课现状与发展对策

为探索适应21世纪的体育专业实验教学内容体系，采用问卷调查与专家访谈相结合的方法，对部分体育院校实验室现状进行了研究。结果表明实验室管理体制落后、实验仪器陈旧、实验人员结构不合理、实验课依附于理论课、综合设计性实验偏少。提出转变实验室管理体制，加强实验队伍建设，建立与理论课程相对独立的实验教学体系。     

我国体育院校表演专业男子艺术体操课程设置的研究

以西安体育学院表演专业男子艺术体操课程为考察对象,通过4年的系列教学实践,运用多种研究方法,为我国体育学院表演专业开设男子艺术体操课程提出了具体的内容模式:男子艺术体操课程教学内容由理论、技术、能力实践培养三部分组成,理论部分采用3+2的形式,以课堂讲授、课外辅导及课上指导等方式进行教学;技术部分除了学习艺术体操专业技术外,增设表演性流行健身项目的介绍内容;注重能力培养,并且始终贯穿在课堂教学过程之中。     

安徽体育运动职业技术学院思想政治理论课教学状况的实证研究

运用问卷调查法、访谈法对安徽体育运动职业技术学院思想政治理论课教学状况进行了调查,分析存在的问题,并提出了改进的建议和措施。     

我院篮球非专项课程设置与实施情况分析

采用问卷调查与比较相结合的研究方法，分析篮球非专项课程设置与实施情况。认为，课程设置存在不合理之处，实施时出现逆向性选课等问题；提出重新审视和调整大纲，改进课程设置与选课管理，提高任课教师自身素质与能力等建议。     

构建高校生态体育课程体系的理论思考

以生态体育的提出为依据,阐述了生态体育的特征及其定义,并在此基础上论述了生态体育课程研究的意义,同时对构建高校生态体育课程体系进行了理论思考。     

高校体育课程改革的理性思考

从全新的视角，对高校体育课程改革中观念更新、课程模式、教师素质、评价体系4个方面进行理性思考，提出学生的学习观念要与教师的教育观念一同更新，课程改革模式不能千篇一律，教师的专业技能素质与理论素质并重，学习评价不能完全否定考试4个观点。