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新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实,学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习;合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此,自主、探究、合作三者的核心与关键是探究,探究统领着自主与合作。在新课程背景下,在中学地理课堂教学中,教师能否有效地实施探究式教学方法,对促进学生能力的培养、提高课堂效率的最大化有着举足轻重的作用。 相似文献
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新课程改革要求教师在转变教法的同时,更要帮助学生改变学法,自主学习便是新课程改革大力倡导的学习方式。当前一些教师不管三七二十一,动辄就让学生看书自学,认为这样便能达到自主学习的目的,却忽视了学生的大胆尝试与真正的自主探索。 相似文献
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王静 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):98-99
学生学习方式的转变关系到新课程改革的目标能否实现。转变学习方式就是改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,提倡自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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探究性学习充分体现了新课程的理念——“把学习的主动权真正还给学生自己,转变学生的学习方式。”新课程实施以来,教师们非常重视对学生自主探究学习能力的培养,随着信息技术的便捷,网络在当前数学教学中发挥自己独特的魅力,我们的教师也开始尝试在网络环境下实施自主探究学习。如何运用信息网络来进行自主探究学习,对于更好地推进新课程改革有着十分重要的意义。下面,笔者将从课堂实际着手,谈谈自己对此的一些认识。 相似文献
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朱海霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):144
自主学习是新课程理念下发挥学生的主体作用,提升学生学习效率的重要学习方式,科学有效地自主学习必须在教师的指导下,发挥学生能动的、创造性的学习活动,实现自我的超越式发展.《数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式."可见,自主学习已经成 相似文献
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小学语文教学应以促进学生自主学习、自主发展为宗旨,以新课程标准为指导思想,改革传统语文教学,变“以教师讲为主”为“以学生学为主”。激发学生学习语文的兴趣,使他们真正成为课堂学习的主人。教师可以从以下方面培养学生的自主学习能力。 相似文献
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樊曦 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):125-128
新课程改革的核心是学生学习方式的转变,自主学习是新课程改革中提倡的三种基本学习方式之一。文章从研究自主学习的背景、自主学习的意义、自主学习的内容三方面,探讨新课程标准下初中语文教学如何全面提升学生自主学习的有效性。 相似文献
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李莉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):143-145
新课改背景下,如何教会学生自主学习,已成为广大教师面临的重要问题.新课标要求广大教师改变传统的满堂灌的教学方式,倡导在课堂上培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力.自主学习能力是新课程改革提倡培养的学生核心能力,课内教师可以通过一系列教学活动,培养学生的自主学习能力,课外自主学习能力的培养也需要更多的策略.因此,文章就新课程背景下如何提高学生的自主学习能力进行了研究,并且提出了相应的教学策略. 相似文献
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新课程改革已开展近20年,强调学生成为学习的主人,在教学活动中要充分发挥学生的主体作用。面对新课程改革要求由学会知识向会学知识的转变,积极探索高中生物理自主学习能力的培养策略十分必要。教师可在自主性、积极性原则的指导下,从问题导向、实验互动、激励策略多方面探究高中生物理自主学习能力提升的路径。 相似文献
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学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的自主学习,是新课程改革的重点之一。自主学习不仅可以提高学生的主体意识,而且可以为学生终身学习体育打下基础。因此,教师在课堂教学中应有意识地培养学生的自主学习能力,使学生真正养成自主学习的习惯。那么,怎样来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习呢? 相似文献
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新课程背景下,如何发挥复式教学对学生进行自主学习教育的潜在优势,优化教学过程,培养学生自主学习能力,提高复式教学效率,是复式教学中深化课程改革的一个重要课题,亟待探索与研究。 相似文献
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刘玲 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
小学阶段学生的探究欲望特别强烈,有效引导学生探索知识,是符合新课程改革教学理念,并有利于学生思维能力和学习能力提升的。但不少教师以传统的教学方式教学,就会压制学生探索的欲望,剥夺学生探索的机会,不利于提升学生自主探究性学习的能力的。那么,教师应该如何在小学教学中培养学生自主探究性学习能力呢?本文从创设情境、探究任务、合作互动三方面入手,阐述了在小学教学中培养学生自主探究性学习能力的策略。 相似文献
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在新课程改革中,中小学学生自主学习能力的培养是转变教学方式与学习方式的一个十分重要的环节。然而,目前在新课程的实验中我们发现,有很多中小学生的自主学习能力还比较差,或缺乏自主学习意识,或不善于提高自主学习效率,这主要是由于不少教师在教育教学过程中还不太善于运用有效的策略去培养学生的自主学习能力造成的。在调查与思考中,我们认为可以运用观念引领、元认知能力训练、构建合作学习组织以及展示学习成果等几种策略不断培养和提高学生的自主学习能力,进而提高新课程实验的课堂教学效率与质量。 相似文献