美国大学教师终身教职与学术自由的关系

美国大学教授协会所确立的学术自由与终身教职之间的内在联系 ,使得终身教职成为保证美国大学教师学术自由的制度性工具。关于终身教职与学术自由之间关系的理论探讨 ,均须充分考虑到终身教职的学术自由价值。     

美国大学教授协会(AAUP)与终身教职

本文介绍了终身教职的基本内容，美国大学教授协会(AAUP)对学术自由和终身教职原则的确立与捍卫，对教师获得终身教职后评估的政策调整等。并且指出，虽然对于终身教职的改革势在必行，但AAUP倡导的“重教师发展而非教师责任”、“教师与学校管理者通力协作”等原则是值得借鉴的。     

“大学教师终身教职”的存废之争——美国大学教师学术自由权利保障的制度分析

“大学教师终身教职”是美国高等教育制度的重要组成部分。探究美国当前大学教师人事管理制度改革中围绕“大学教师终身教职”存废之争的讨论可以发现,终身教职已经成为美国大学教师学术自由权利体系中的重要话语。该制度所保障的学术自由权利是否受到损害,已经成为检验包括“大学教师终身聘任后评审制”在内的教师聘任政策改革得失成败的一项重要指标。     

美国大学的终身教职制

终身教职制（tenure）是美国大学的一项重要的教师聘任制度，在设立和发展的60多年中，它对于保障学术自由、促进学术发展发挥了重要作用，虽然在当前经济市场化、高等教育大众化的浪潮中，对这一制度存亡和改革的争论不断，但是它至今仍然被保留为美国大学一项重要的教师人事制度。我国大学的教师人事制度改革已经开始并在不断深入中，美国大学的终身教职制是我国改革的重要参照制度之一。正如比较教育大师萨德勒所说，“我们不能随意地漫步在世界教育制度之林，就像小孩子逛花园一样，从一堆灌木丛中摘一朵花，     

美国大学教师学术自由权利保障的制度分析

学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利,美国的终身教职制、教师工会与集体谈判、黑名单制度较好地协调和解决了美国大学教师学术自由权利保障问题,促进了美国高等教育的发展和繁荣。对其制度进行分析,以期促进中国大学教师学术自由权利保障。     

美国大学教师学术自由权利保障的制度分析

学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利,美国的终身教职制、教师工会与集体谈判、黑名单制度较好地协调和解决了美国大学教师学术自由权利保障问题,促进了美国高等教育的发展和繁荣。对其制度进行分析,以期促进中国大学教师学术自由权利的保障。     

美国大学教师学术自由权利保障的制度分析

学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利,美国的终身教职制、教师工会与集体谈判、黑名单制度较好地协调和解决了美国大学教师学术自由权利保障问题,促进了美国高等教育的发展和繁荣.对其制度进行分析,以期促进中国大学教师学术自由权利保障.     

从新制度社会学视角看美国大学终身教职后评估的制度构建

本文从新制度社会学视角论述美国大学终身教职后评估三个层面的制度构建:社会规范层面由美国大学教授协会(AAUP)发布的文件、报告形成的非强制性制度,与立法机构、其他部门制定的实施政策形成的强制性制度构成;社会关系层面在以政府为主的外部社会力量、学校管理阶层以及部分教师的支持与美国大学教授协会的认可下进行构建;文化-认知层面通过坚持学术自由,完善而非否定终身教职制度两大策略进行构建。     

成立与成就：政治文化视野下的美国大学教授协会

美国大学教授协会（AAUP）确立的学术自由与终身教授制成为美国学术界的公认法则。它维护了大学教师集团的利益，也促成了美国社会对学术自由的重视和追求，提升了美国的高等教育水平。本文从政治民主文化的角度对美国大学教授协会进行解读，认为美国大学教授协会创建和发展根植于美国特有的政治民主文化，利益集团的成熟以及美国法律制度是美国大学教授协会的功效得以发挥的保障。     

试析美国大学学术职业发展的独特性——基于对美国大学终身教职制度的考察

虽然,美国大学学术职业起点甚低,但其成功性却是无与伦比的。终身教职制度作为美国大学的独创,对美国学术职业特色的形成起到了重要的作用。可以认为,美国大学学术职业的兴衰与终身教职制度的发展是休戚相关的。本文着重追溯了美国大学终身教职制度的产生过程,剖析了终身教职制度在当代所面临的困境和它所经历的变革。文章最后透过终身教职制度产生、变革与发展的历史,从更深层次上探讨了美国大学学术职业发展的独特性。     

美国高校教师权利的维护——以美国大学教授协会活动为例

学术自由和参与院校管理是目前美国高等院校教师权利的主要内容。上述权利的获得离不开美国大学教授协会(AAUP)的努力。美国大学教授协会不仅制定了教师学术自由和终身聘任以及参与院校管理的制度规范,而且还采取切实措施,保障这些制度的落实。     

美国大学教师的学术自由权利:历史的视角

美国大学教师的学术自由权利经历了"学院时代"与"大学时代"两大历史时期的发展。美国大学教师学术自由权利的争取过程,同时也是赋予学术自由权利以认识论和政治论意义的过程。历史证明,学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利,是保护教学与研究工作免受各种不合理干扰和限制的必要权利,是赋予大学教师适当社会地位和必要经济保障的重要权利,也是一项与学术责任相伴生的有限权利。     

美国大学集体谈判制度的形成与发展

集体谈判是大学管理当局与教师代表通过协商谈判,雇佣双方达成关于各自应该履行的责任和权利、义务关系等方面的协议.美国大学集体谈判制度产生的主要原因是保障高校教师的经济、职业安全,争取学术自由与终身聘任制等方面的合法权益.美国教师联合会和全国教育协会的积极推动促成了集体谈判制度的建立,美国大学教授协会的认可则是集体谈判制度得以推行的重要影响因素.集体谈判制度在保护高校教师的学术自由与终身聘任制权利方面发挥了十分重要的作用,成为美国高校教师管理中较有特色的一种制度.     

美国不同类型高校教师对本科教学的认知差异与成因分析

以加州州立大学这一教研型高校与加州大学这一研究型高校的教师代表为样本,通过质性访谈、编码分析发现美国不同类型高校的教师对本科教学地位、目标、认可与回报的认知存在明显差异。加州州立大学的教师视教学为“首要使命”,认为本科教育旨在促进学生的“个体发展”,教学为他们带来了多元成就;加州大学的教师则认为教学是基本职责之一,致力于训练“未来的研究者”,教学上的认可主要来自学生和同行。这种认知差异的直接原因在于各校在教师晋升中导向明确,组织使命得以内化为教师的个人目标。美国研究型大学同样注重在教学管理和人事制度上对教师的教学行为予以规范,保障本科教育质量。我国大学要重视本科教育,更应当提升教学在教师评价中的地位。     

The Impact of Centers and Institutes on Faculty Life: Findings from a Study of Life Sciences Faculty at Research-Intensive Universities’ Medical Schools

This article reports on the impact of organized research centers on professional effort, productivity, and perceptions of work satisfaction for life sciences faculty members at research intensive universities’ medical schools in the U.S. Results indicate that senior center-affiliated faculty members taught less but worked more total hours than peers not affiliated with centers. Senior affiliated faculty members were more productive than their non-affiliated peers and were more likely to be principal investigators on externally funded grants. Center-affiliated faculty members were more likely to be dissatisfied with their mix of activities and workload but more likely to be satisfied with job security and autonomy. Implications beyond this context are suggested. Sarah A. Bunton is a Senior Research Associate at the Association of American Medical Colleges in Washington DC. She received her B.A. from the University of Chicago, her M.A. from the University of Minnesota, and her Ph.D. in higher educational policy also from the University of Minnesota. Her research interests include postsecondary faculty work life and satisfaction, higher education organization, and student development. William T. Mallon is Assistant Vice President and Director of Organization and Management Studies at the Association of American Medical Colleges. Dr. Mallon received his B.A. and M.A. from the University of Richmond and his M.Ed. and Ed.D. in higher education policy from Harvard University. His research interests focus on the ways in which academic medical centers recruit and retain faculty and administrative leaders and the interorganizational relationships among medical schools, teaching hospitals, and parent universities.     

Comparative study of faculty evaluation of teaching practice between Chinese and U.S. Institutions of higher education

Along with the “massification” of higher education in China since the late 1990s, the issue of quality and excellence appeared at the top of China’s higher education agenda. Since faculty evaluation of teaching is one of the major approaches adopted by China’s higher education sector to pursue quality and excellence, it is valuable to examine the effectiveness of faculty evaluation of teaching practices adopted by the Chinese higher education institutions (HEIs). Study of current literature reveals some similarities and differences between the faculty evaluation of teaching policies and practices between Chinese and American higher education sectors. This paper examines the specific practices adopted by some top-tier Chinese HEIs and American elite colleges and universities, summarizes and analyzes the major differences and similarities of faculty evaluation of teaching practices between these two countries’ top-tier HEIs, and discusses the applicability of the American models to the Chinese setting of higher education. Finally, a set of best practices regarding faculty evaluation of teaching are proposed for Chinese HEIs.     

加拿大安大略省教学轨教职的发展现状、评价标准及现实启示

近年来,在学生规模扩大、教育问责强化、财政资助缩减等压力之下,加拿大安大略省将引入教学轨教职作为提高教育质量的重要改革举措。与传统的终身轨教师相比,教学轨教师主要从事教学和学习活动,与兼职或临时讲师相比,教学轨教师对教学和学生的投入更多,与学校的聘任关系更加稳定。作为与终身轨教职平行的职业发展轨道,教学轨教职的评价标准主要侧重考察教师在教学技能、教学计划与课程发展、教学领导与成就等领域的贡献。教学轨教职的引入对大学而言是一次机会,可以重新审视教学与研究之间的关系,探索教学使命和研究使命如何相互促进。在当前的教师岗位分类改革中,我国高校可从教学模式和课程体系、聘任与晋升评价体系、晋升与岗位转换通道、教学荣誉体系等方面提高教学为主型教职的认可度,促进教学为主型教师队伍的职业发展。     

英国大学教学卓越框架(TEF)对国际学生流动的影响

英国高等教育一直以悠久的历史和优质的教育享誉全球。随着现代高等教育国际化和市场化程度不断加深,为了保持英国大学的国际竞争力和影响力,并进一步扩大英国高等教育优势,英国政府于2016年5月颁布了教学卓越框架(Teaching Excellence Framework),旨在改善英国高校教学质量,平衡教学与科研地位,改善学生就读体验,因此具有重大变革意义。同时,英国作为世界第二大教育输出国,其国际学生以庞大的基数成为英国高等教育中极具特殊性的参与群体,而教学卓越框架的颁布对其信息搜集、择校选择、权益保护和就读体验等方面产生了深远影响。     

高职院校青年教师的专业发展——美国高校师资培养的经验与启示

青年教师培养是高职院校师资队伍建设的关键。美国高校非常重视青年教师的培养和培训,在教师入职引导和业务培训、评价和工资调整、晋升和激励等方面有着较为完善的制度和很多成功的做法,其经验对推动我国高职院校青年教师专业发展有着诸多启示。     

Shift happens; moving from the ivory tower to the mushroom factory

ABSTRACT

The values of higher education (HE) are undergoing a disruptive shift. How the rising cost of higher education is being shared between the student and society is driving many of the changes within HE. External pressures on institutions of higher education include reduced public funding, wider student participation and increased competition. These external pressures are influencing the current environment within HE. Academic capitalism encourages institutions to focus on efficiencies and outcomes. Administrators are increasing in numbers and in influence. Students in HE have more choice and are viewed as customers instead of apprentice learners. These collective changes are influencing faculty employment, working conditions, and teaching practices. Institutions are turning to a tiered faculty system. Academic work is being unbundled as paraprofessionals develop and deliver classes. Tenure’s influence is dwindling and an increasing number of faculty are hired as contingent employees. This article will address the external pressures and changing expectations of universities in Australia, the UK and US, and how changing values are influencing faculty, staff utilization and teaching practices.