信息技术与小学自然课程整合的初步探索--让学生自己走进"火山"世界

信息技术与其他课程教学的整合 ,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。但课程整合的根本目标不是将信息技术作为一种演示工具 ,而是希望把信息技术完美地融合到课程中 ,从而改善学习、提高效率 ,促进学生发展。科学课程标准明确提出 ,本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨 ,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动 ,培养他们的好奇心和探究欲 ,发展他们对科学本质的理解 ,使他们学会探究解决问题的策略 ,为他们终身的学习和生活打好基础。按课程标准的要求 ,教师和学生的地位发生了变化 ,教师不再…     

NTeQ教学模式在信息技术与学科课程整合中的应用与实践

信息技术与学科课程整合的教学中,教师缺乏的不再是整合的资源,而是缺乏教学理论的指导,教师最需要掌握的是该怎样进行教学设计才能有效地利用信息技术来提高学生问题解决的能力。NTeQ教学模式是一种整合了信息技术、体现以学为主的教学设计方法,真正把信息技术作为提高学生能力、帮助学生解决问题的工具。     

浅谈信息技术与高中生物教学的整合

信息技术在高中生物中的应用由来已久,但是大多服务于教师的备课和教学,课堂仍然以被动的讲授为主,学生的能力发展受到限制。新课程背景下,学生的主动性和创造性受到关注,信息技术与高中生物的整合要由单一的教师教转化为为"教与学"服务。     

基于信息技术环境下的教学过程设计

基于信息技术环境下的教学过程设计是指在信息技术环境下，根据一定的学与教的理论对教学活动的框架和程序进行规划、安排的过程，包括以“教”为主的教学过程设计和以“学”为主的教学过程设计。其中，以“教”为主的教学过程设计把信息技术作为教师教学的辅助工具；以“学”为主的教学过程设计把信息技术作为学生学习的认知工具。无论哪种教学过程设计其核心都是要充分利用信息技术的特性来调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的认知主体作用。     

数字化时代信息技术与课程整合的探究

利用现代信息技术可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。同时,可以培养学生的创造力和想象力,优化课程教学过程,提高教学效率。现代信息技术为学生提供了一个自主合作探究的学习平台。信息技术与课程整合,能够取长补短,充分发挥学生的主体作用。要实现信息技术与课程的整合,文章认为,教师要明确课程整合的理论基础;科学把握信息技术与课程整合的过程。信息技术与课程整合,对学生学习有积极意义。     

信息技术与课程整合下的信息技术教育

为了有效地改变传统的教学结构，构建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，我国提出了信息技术与课程整合的教学模式，信息技术成为了课程的一个有机组成部分。就此笔者主要探讨了“课程整合”模式下的信息技术教育。     

信息技术与课程整合

"信息技术与课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。对于当前以计算机为核心的信息技术的飞速应用发展,信息技术与课程整合的开放性,为发挥学生的主体作用、创建新型教学结构、培养学生的创新能力与信息能力提供了一个理想的教学环境。这是培养学习者的创新能力和实践能力的有效途径。     

基于网络的信息技术与初中生物学教学整合的实践与探索

基于网络的信息技术与生物学教学整合改革了传统的生物学教学模式,改革了学习的环境和工具,创建了既能发挥教师主导,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构.优化了学生的学习方式,充分发挥学生了在学习过程中的主体性,有利于培养学生的协作精神、创新精神,对教师也提出了更高的要求.     

基于网络的信息技术与初中生物学教学整合的实践与探索

基于网络的信息技术与生物学教学整合改革了传统的生物学教学模式,改革了学习的环境和工具,创建了既能发挥教师主导,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。优化了学生的学习方式,充分发挥学生了在学习过程中的主体性,有利于培养学生的协作精神、创新精神,对教师也提出了更高的要求。     

应用信息技术丰富初中生物教学

正初中生物上承小学的自然科学课程,下启高中生物,在学生整个学习生物的过程中具有重要的作用。新课程标准肯定学生的主体作用,针对初中学生年龄较小、好奇心强,但理解力有限的特点,课标对于每一节课的教学目标和教学内容的安排上主要以感性的、浅显的、侧重生命现象的基础知识为主。那要怎样丰富初中生物的教学呢?教师可以选择应用信息技术。本文就如何应用信息技术丰富初中生物教学进行了探讨。     

信息技术与课程整合的教学结构研究

随着信息技术的发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术打破了传统的以教师为中心的教学结构,信息技术与课程整合建立了以教师为指导、以学生为主体的新型教学结构。在新型的教学结构中,教师要学习信息技术,并且能将信息技术与教学课程有效的整合,从而丰富、简化课堂,调动学生的积极性与主动性。而学生在教师的引导下,以信息技术为工具进行探究性学习,从而提高创新水平与能力。     

浅论信息技术与高中语文教学的整合

多媒体辅助教学以直观生动的特点弥补了传统教学手段表现单一的缺陷,充分发挥信息技术的优势,促进信息技术与高中语文教学的整合．能激发学习兴趣、扩大课堂容量、发挥学生的主体作用、促进研究性学习。     

浅谈学科教学与现代教育技术整合的模式与实施

信息技术与学科课程整合成为今后教育改革的主旋律。主要整合的模式方面,可以尝试以学科课程学习为主,信息技术课程为辅;以信息技术课程学习为主,其它学科课程为辅;信息技术与多学科整合等几种模式,在实施过程中可以采取以建构主义理论为指导,全面更新教学理念;重视教学资源建设,最大限度地为教师提供整合的平台;重视对教师信息素养的培训,大力提高教师整合能力;实现信息技术与学科整合的教学设计等几种方法。     

如何提高小学信息技术教学的有效性

教学面临着信息化的挑战,信息技术教学正由传统的以教师为中心的教学模式,转变为建构一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。因而,信息技术课的有效性教学需要从教师和学生两方面着手,要求教师不断提高自身素质,改进教学方式,调动学生的学习积极性和激发学生的学习热情。只要我们坚持以培养学生的创新精神和实践能力为教学目标,信息技术课堂教学效率就会不断提高。     

信息技术与地理学科整合教学的现状分析

信息技术与地理学科整合教学问题,主要从三个方面来阐述的。首先是信息技术与地理课程整合的必要性：1．传统的教学模式,教学显得非常单调。2．内容乏味,缺乏吸引力。3．能力的培养薄弱。4．教与学脱节。5．忽视课外活动。其次是存在的问题：1．为了整合而整合。2．华而不实,追求“技术含量”。3．以辅代主,本末倒置。最后是解决办法：1．提高地理教师自身素质是整合的前提。2．正确定位教师的主导地位。3．发挥学生的主体作用是关键。4．适当运用时事新闻。     

以学生为主体的信息技术课教学研究

信息技术课程在高中阶段分为必修与选修两个部分,并且分别制定了教学大纲与教学目标。教师在依据教学大纲制定与编写教学方案时,要时刻将学生实际需要作为重要因素进行考虑,站在学生的角度思考问题、解决问题,切实地发挥学生在整个教学过程中的主体作用。     

信息技术在探究性教学模式中的整合

建构主义理论指导下的新的课堂教学模式是以学生为中心,在整个教学过程中,教师通过情境、协作、会话等充分发挥学生的合作性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。信息技术在这种教学模式中起到很大的作用,合理有效地利用信息技术实现在探究性教学模式中的整合,对当前的教学改革具有重要的现实意义。     

任务驱动促发展,激发兴趣是良师--信息技术与语文教学整合例谈

信息技术与语文教学整合要体现出工具性和人文性相结合的特点．应充分利用信息技术的“技术”特长．获取尽可能多的“信息”，为语文教学提供资源，创设教学环境。使得信息技术与语文教学的内容、结构、课程资源及课程实施有机地融合在一起．构成一个和谐互动的整体。教师要转变现念．激发兴趣．注重过程，充分发挥学生的主体作用。     

浅谈中专信息技术教学中自主学习能力的培养

中专信息技术课程的教学目的是让学生在掌握信息技术的基础知识和基本技能的同时,提升学生的信息素养,改善学生的学习方式,促使学生学会学习。在信息技术教学过程中,要注重改变教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本文就笔者中专信息技术教学中的体验,初步探讨中专信息技术教学中对学生自主学习能力的培养方法。     

信息技术在语文教学中的作用

计算机网络创设的智能化学习环境,是实现主体教育、发挥学生主体作用的理想环境,是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。在语文教学中运用信息技术,能够激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣;能够改变课堂教学模式,发挥学生的主体作用;能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养。