小学语文『暴露——引导』阅读教学模式初探

一、模式的提出 长期以来,语文教学高耗低效的痫疾总是难以根治.归根结底,教与学的相互脱节是造成这一痼疾的内因.课堂上,我们常见的是教师滔滔不绝,学生昏昏欲睡;或教师花招迭出,学生眼花缭乱.     

评点式阅读:迈向阅读教学过程最优化

语文阅读教学的痼疾是"阅读依赖症"--学生依赖教师,教师依赖教参.学生一旦离开教师似乎就无法阅读,而教师一旦离开了教参似乎就无法教.而评点式阅读恰似一剂良药,能对症下药,根治这一痼疾,走出"重负担低效率"的怪圈.     

中职语文教学改革的有效途径

目前,在中职语文课堂中,教师讲学生听,教学过程重知识轻能力、重认知轻情感、重智育轻德育等弊端仍普遍存在,不少教育者受传统教育和应试教育影响,一时很难摈弃旧观念的痼疾,课堂仍是执行教案的过程。教师是主角,学生是配角或听众,严重制约了学生的发展。如何引导教师转变观念,改变教学方法,从而提高中职语文教学的效果是本文探讨的重点。     

对“培养学生创新意识”的忧虑——关于课程改革的吹毛求疵

近日参加了四川省普通高中新课程培训会,在为课改即将落到实处而高兴之余,对“培养学生的创新意识”这一课改目标的实现,仍有一些忧虑。顾德希先生认为,语文教学的痼疾之一,就是把教学目标误以为是教师去“给”学生什么,     

批判性并非语文的“救世主”——也谈批判性思维的课堂教学意义

余党绪老师发表了《批判性思维:革除语文教育痼疾的良方》一文.他期望引入批判性思维教学,给学生一点点学术训练.他希望能找到介入的最佳路径,以让批判性思维走进中小学教育……他认为,在语文教学过程中引入批判性思维便可以“革除语文教育痼疾”,并且言之凿凿地称之为“良方”.本文认为,语文教学改革是缓慢进行的,“批判性思维”只是反思思维中的一种方式,更多地表现为教师的批判性阅读,而不宜过度强调其功能,不宜盲目扩大其边界.     

农村初中作文教学现状及对策

<正>长期以来,由于升学压力,作文教学成为语文教学中的痼疾,乡镇学校尤为严重。一布置作文,学生就怨声载道,一写作文,他们就冥思苦想,一拿起笔,他们就愁眉苦脸;教师一布置作文就是三段论或是要求学生多看范文甚至是多背范文。这样一来,学生为了完成老师的任务而写了不少的作文,教师为了提高学生的分数而布置了更多的作文,批改了不少的作文,但是学生作文水平就是提高不快甚至是提高不起来。乡镇初中的作     

说课，让学生成为语文学习的主人

一、说课，现实需要，理论成立 目前，语教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因。是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难以提高学生的语成绩，更难以提高学生的语能力。为弥补这一不足，不少教师施以课后的题海战术。对于这种强化训练学生未必能真正理解、消化，时间长了就会产生厌学情绪，实在是遗害无穷。     

如何激活语文课堂

语文学科历来被认为是一门难以驾驭，难以把握规律，难以提高学生兴趣的学科。之所以如此，首先是因为范围太广。可以说，社会生活的外延有多广，语文教学的范围就有多广，因此许多教师感到难以下手。其次，由于语文是我们的母语，每个人从出生就在学，觉得没什么新意．再加上语文知识不像其它学科知识那样连贯，有一个明显的提升过程，前面的不听，后面的照样能听懂，所以许多学生觉得可学可不学，语文教师也往往陷入困惑之中。     

去除抄袭作业的“痼疾”

抄袭作业，可以说是学生学习中的“痼疾”。从学校到班级，从教师到家长都做过大量的工作试图去除这一痼疾，然而，抄作业的现象还是屡见不鲜，问题的症结何在呢？为此我进行了调查。     

浅谈如何提高语文教学质量

语文的世界，虽然是一个美的世界，但是语文老师如果不讲究教学艺术，就不能让语文的美放射出光彩，而且会使学生学起来枯燥无味，就难以提高语文教学质量。由此，作为一名语文教师，要在教学上得到领导、教师和学生的赞同，并且让学生喜欢语文，提高语文教学质量，我认为有效的途径是教师应充分引导学生主动参与教学活动。     

如何激发中学生学习语文的兴趣

长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列自身无法根治的痼疾:"教"支配、控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。     

浅谈中学生违法犯罪的原因及其对策

青少年的犯罪问题是当前社会难以医治的一个痼疾。对于这个问题,已经有诸多研究,也提出了许多原因和对策。作为一名中学思想政治教师,想结合自己的教学实践,从学校和教师的角度,谈谈对该问题的一点看法。 一、中学生违法犯罪的原因分析     

文言文教学操作策略浅谈

一直以来,文言文教学都是语文教学中的一块“硬骨头”。对学生而言,它与现实生活相差较大,难以理解;对教师而言,教学方式难以突破,教学过程需要字字落实,课堂中难以体现浓浓的语文味。过去,教师过于注重“言”（语法和解释）教,对于文章所表达的思想感情则一言带过,课堂索然无味;     

语文教学之善于研究学生

研究学生同研究教材一样重要,有时甚至更重要。教师是为学生服务的,解决学生的问题,满足学生的需要,促进学生的发展是教师价值的集中体现。而要做到这些,自然要对教师的服务对象——学生进行了解：学生对什么有兴趣;他们是怎样想问题的,怎样学习的;他们对即将要学习的新内容的期盼是什么。教师如果缺少研究学生的自觉,教学效率就难以提高。     

对小学语文高年级教学中的阅读教学的几点思考

阅读教学一直以来是困扰小学语文教师的一大痼疾,也是诸多学者一直致力探讨的重点问题。在小学语文课堂上语文教师生动的讲解可以让小学生在不知不觉中领悟文章的真谛,同时也能提升小学生的用语能力。然而,小学语文阅读教学还存在许多问题,特别是小学高年级阶段的学生,正处于阅读能力提升的关键期。因此,如何增强阅读教学实效性应当成为每位一线语文教师关注的焦点。本文笔者从多年的教学经验出发,对此问题进行了探讨。     

立足课堂提高语文学习能力

较长一段时期以来,语文课存在着重知识传授、分析讲解,轻思想教育、形象感染的现象,缺少实际能力的培养。教师在课堂上费时费力地教,学生听得昏昏欲睡,教学陷入“目中无人”的痼疾中,背离了学校教育的目的。为了改变这种状况,作为教师,应当像导演,对所教语文课进行二度创造。这     

面向阅读能力提升的三重解读

毋庸讳言,当今的阅读教学,少慢差费的痼疾依然存在。而问题产生的关键,显然在于作为阅读教学活动主导者的语文教师。因为学生在阅读教学活动中主体角色的呈现,需要语文教师这一活动主导者的引领;而阅读材料静态被动的属性,注定其只是具有主观能动性的使用者的攻坚“兵器”。在阅读教学活动中,语文教师是甘当“教书匠”,还是乐为“用书匠”？两者之间,虽仅一字之差,但后者体现的,才是真正的“匠心”。     

开展小学语文对话教学的有效策略

在过去的小学语文教学中,教师占据绝对主导地位,拥有绝对权威,这一方面导致教师与学生之间有距离感,难以进行交流对话,另一方面也导致学生难以参与到教学过程中,学生的学习兴趣低。针对这种不合理的教学状况,提出了对话教学理念。教师对话教学是新型合理的教学方式,它能够给予学生和教师充分交流的机会,同时也能够使学生参与到语文教学的过程中,这对于教师及时把握学生的学习状况有着重要意义。     

巧借课文他山石，妙攻“半壁江山”玉

在语文考试中,作文几乎占据了“半壁江山”,其成绩的高低直接决定着语文成绩的优劣。然而,它却是众多学生难以逾越的一道分水岭,也是语文教师在教学上难以攻克的一座堡垒。究其原因,主要是作文课堂教学所占的时间比例太小,教师无法在有限的作文课上系统地讲授写作方法与技巧。因此,语文教师在教学中,若能立足教材,开掘资源,指导学生在阅读课文中学习写作不失为一种既实用又便捷的好方法。     

基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学探究

我国小学语文教学模式遵循的是传统的教学模式,这种传统模式是以教师为主导的教学模式,在这种传统模式下,教师处于强势地位,学生处于弱势地位,传统的课堂语文教学以灌输教学为主,使学生缺乏兴趣,难以提高学生学习的积极性。因此,传统的小学语文课堂教学难以适应新时期下的教育改革,伴随我国新课标教学改革的不断深入,快乐教育这一新的教育理念逐渐深入人心。快乐教育要求课堂教学氛围轻松愉快,让孩子在快乐中掌握知识,推动教育改革的进一步发展。