应用性本科专业内部评估指标体系研究

为保证人才培养质量,各高校都在探索建立学校内部的教学质量保证与监控体系,其中建立本科专业评估制度是该体系的重要组成部分.设计本科专业内部评估指标体系,应遵循科学性、导向性、可行性等原则,力求实现过程评估与效果评估相结合,定性评估与定量评估相结合.根据应用性本科院校专业建设的特点,可从专业定位与特色、师资队伍、教学建设与改革和教学效果与社会评价等方面对专业建设工作进行整体评估.     

普通高校本科专业评估指标体系探讨——以过程装备与控制工程专业为例

我国高等教育正在探索和试行本科专业评估，这对保障专业人才培养质量非常重要。本文以普通高等学校过程装备与控制工程本科专业为示例，提出了专业评估指标体系，分析探讨了这些指标的内涵和要求。     

构建高职院校专业实验室、实训基地评估体系初探

高等职业教育是一种以能力培养为主线的教育，具有职业技术教育与高等教育的双重属性。实验空、实训基地的建设是高职教育教学基本建设的重要组成部分，是培养高等技术应用性专门人才的基本条件之一。高职院校专业实验室、实训基地是与这种教育相配套的实践训练场所。本围绕高职人才培养规格要求，对专业实验室、实训基地评估体系的建立进行了分析研究，并对建立高职院校专业实验空、实训基地评估体系应考虑的几个重点问题，以及高职专业实验宣评估内涵及方式进行了必要的探索。     

中英高等教育评估体系的比较

本从纵向和横向两个角度对中英两国的高教评估体系进行了宏观比较，指出两的不同之处在于：1．高等教育评估兴起、发展的推动力量不同；2．评估体系的构成不同；3．评估机构性质不同；4．评估主体之间的关系不同；5．评估的侧重点不同。认为造成两国高教评估差异的原因是：1．化传统的差异；2．高校发展中市场调节程度的差异；3．高教的管理体制不同；4．中国高等教育评估实践的历史短。目前，中国正处于转变政府职能、扩大高校办学自主权之际，通过比较中英两国高教评估体系，可以在立足本国国情的基础上借鉴其经验教训，完善自己的评估体系。     

高职《养殖水化学》实践性教学模式探索

高职养殖水化学要突出其应用性与实践性的特点,就应增加实践教学的比例,重视学生能力的培养,采用循序渐进的实践性教学模式：1．强化基本技能训练,提高基本操作能力;2．增加综合实验,加强实际应用能力;3．改变传统实验方法,激发学生的创新能力;4．注重学科交叉,培养学生的综合能力。使得学生既能较好地掌握实验室水质分析的基本技能和常规方法,又可利用实际条件,灵活运用于养殖生产过程中。     

校内本科专业评估体系构建与评估实践——以北京物资学院为例

校内本科专业评估是高等学校人才培养质量监控的重要组成部分,对强化专业建设、完善人才培养体系、提高专业人才培养质量等具有重要意义。北京物资学院历时一年多的时间,建立了校内专业评估体系并面向全部本科专业(方向)开展了评估工作,力求通过客观、科学、全面的专业评估体系设计并深入评估实践活动,寻求专业建设的创新思路,达到以评促建的目标,不断推动人才培养质量的提升。     

“项目投资与评估”课程教学改革的思考

“项目投资与评估”是投资与理财专业一门应用性和实践性很强的专业基础课。教学中,应以一个投资项目为核心,注重案例教学,并采用多样化的考核方式,以提高教学效率,增强学生的实践运用能力。     

转变观念与加强领导是做好“双基评估”的前提和保证

实验室建设在高校培养高质量人才中起着重要作用。本文重点谈了实验室建设，迎接教育部“双基”实验室评估工作的作法与体会。转变观念与突出领导核心作用是高校建设与发展的关键所在。     

专业实验室评估指标体系研究

文章分析了高校专业实验室的特点与现状,提出制定评估指标体系的基本原则,设计构建了专业实验室评估指标体系。     

实践教学质量评估初探

开展实践教学质量评估，对于学校加强宏观管理、提高实践教学质量和培养学生的科学素质与创新能力十分重要。本文阐述了实践教学质量评估的意义；对实践教学的体制与体系、内容、队伍、教风与学风、管理、改革、条件与环境以及效果、特色等影响因素进行了讨论；编制了评估指标体系。     

普通高等学校市场营销专业实践教学体系探讨

长期以来，我国普通高等学校市场营销专业教学中普遍存在着重专业知识传授，忽视学生实践能力培养的问题。本文从我国普通高等学校市场营销专业实践教学现状分析入手，提出了课堂实验教学、实验室仿真摸拟、生产实习、社会实践和毕业论文（设计）“五系统”实践教学体系及相应的保障措施，对于市场营销专业应用性人才的培养具有重要的指导作用。     

高等学校组织和实施本科专业评估工作的探讨

高等学校组织和实施本科专业内部评估工作是学校自身对人才培养质量监控与保障的有效途径之一.建立科学、合理、可操作的指标体系是搞好专业评估工作的基础,建立健全专业评估机制和组织机构是搞好专业评估工作的关键,落实受评专业的自评自建工作是搞好专业评估工作的重点.     

与科研相结合 探讨开放实验室管理新模式

随着高等教育管理体制改革的进一步深化．21世纪教学内容和课程体系的改革．“创新精神和实践能力”的培养已经成为“新世纪素质教育”工程的重中之重．这就要求学生不仅要具有宽广和坚实的理论基础．而且要具备较强的创新意识和实际动手能力。作为实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所,实验室是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。根据教育部《普通高等学校教学水平评估指标体系》的要求,开设综合性、设计性的实验课程比例必须达到80％以上．这为实验室建设确立了明确的目标和方向。     

高等学校专业质量监测评估：思路、方法和实践

专业评估是依据一定的目标和标准对专业教育实践活动进行事实分析和价值判断的过程。在国家“双一流”建设、广东省“双高”大学建设等背景下,通过专业评估对专业办学质量进行评价,有利于加强专业设置的宏观管,提高人才培养质量。文章在梳理广东省高校本科专业现状及评估源起的基础上,借鉴高等教育监测评估的理论、方法与技术,构建具有广东特色并适应现代信息技术发展的专业评估新模式。强调评估主体向多元主体转变,评估客体以学生成果为导向,评估周期向常态、动态评估转变,及评估价值以提供信息服务为主,并在此基础上进行了初步探索。     

高职院校商务英语专业“2＋1”人才培养模式研究

高职院校的“2＋1”培养模式应根据各系各专业的实际情况落实好“2”阶段的教学和“1”阶段的实习就业问题。文章从社会对商务英语专业毕业生就业岗位群分析，提出了提高英语专业毕业生就业率和就业质量的举措：1）校企合作参与“2＋1”人才培养方案的设计，共同教育管理监督；2）培养专而广的复合应用型人才，提高学生的竞争力和就业率；3）提高教师的实践能力和教学水平。     

对基础课教学实验室评估指标体系的研究与探讨

根据地方院校情况,对高校“双基”实验室评估指标体系与评估方法,在基本内容不变的情况下做了部分修订,并采用打分方法进行评估取得较好效果。     

上海市数控技术专业职教师资现状调查分析

从数控技术专业发展现状出发，强调适应市场需求培养一批专业理论丰富、专业实践技能扎实、具备现代教育技术和教学能力的“双师型”职教师资的重要性．并通过对上海市中等职业技术学校数控技术专业职教师资现状以及四个高等学校的机械工程及其自动化（职教师资）本科专业培养计划的调查、分析，提出了对数控技术专业职教师资培养的若干对策和建议。     

论高师院校数学课程“3＋1”培养模式

为适应未来基础教育的发展趋势。适应社会主义市场经济对人才的要求，培养出“重基础、宽口径、强能力、高素质”的数学人才，高师院校数学课程必须进行改革，而“3＋1”培养模式的构建实施通过实践检验，是非常有效的一种教学方式。具体来说：“3＋1”模式就是把大学四年分成两个阶段，“3”就是大学前三年主要学习数学的基础课、专业基础课及公共课，主要是打好基础。“1”就是大学第四年主要学习应用性、实践性和技能课等。加大学生的实习和实践内容，以提高学生的动手、操作、实践、应用能力。提高毕业生的就业适应能力和竞争能力。其指导思想就是“三个面向”——面向基础、面向世界、面向21世纪和“重组基础、拓宽口径、综合交叉、提高素质”，以及依托师范、突出学术、强化技能、增强应用。     

对开放教育的课程建设及教学改革的思考

课程建设是专业建设的要素之一，是全面实现人才培养目标，落实人才业务规格的着眼点。开放教育有别于“学科型”的普通高等教育，也有别于“应用型”的全日制高等职业教商，其突出特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对受教育者职业能力与全面素质的培养．因而其课程体系的构建须以此为依据。     

深化改革 创出特色──南航成人高教应用电子技术专业的建设与改革

深化改革创出特色──南航成人高教应用电子技术专业的建设与改革南京航空航天大学蒋璇，易仲芳我校成人高等教育应用电子技术专业始办于１９８９年，几年来始终以“培养工程技术应用性人才”为目标；以创建“围绕能力培养的教学体系”为中心；以提高教学质量为出发点，对...