让识字成为一种乐趣

一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少、质量的高低,将直接影响其今后的学习。识字是教学基础中的基础,可识字过程又是那样的枯燥无味。因此,教师要让孩子们能在乐趣中学习,并且很好地掌握汉字,学习汉字的音、形、义。识字教学要达到“读准字音、辨析字形、理解字义,并建立起音、形、义之间的联系。要见形知其义,闻音而知义、形,表义而能书其形辨其音”。     

浅谈初中语文识字教学

识字教学在语文教学中处于先行地位。学生识字数量多少、质量高低，直接影响其读写水平。汉字有音、形、义三个要素，教学生识字，必须达到既能认清其形，又念准其音，还能确知其义。从古到今，人们创造了许多识字教学的有效方法，下面针对初中生的学习特点选介几种。     

用投影片帮助学生识字

识字是小学低年级语文教学的一个重点。由于汉字结构复杂,容易混淆,给识字教学带来一定困难。笔者根据汉字结构规律,用投影片帮助学生识字,取得较好的教学效果。 　　一、用投影片突出汉字特点 　　识字教学不仅要识记汉字的音、形、义,还要把音、形、义有机地融为一体,达到会读、会讲、会写、会用。由于低年级学生在识字前已掌握大量的口头词语,因此识字教学的重点应该放在指导认清字形上,并联系语言环境理解字义。用投影片教学生识字,能使字的音、形、义结合起来,完整识字。以小学语文第一册“看图读拼音识字”第 6课为例,可以…     

夯实基础，轻松识字

兴趣是最好的老师。如果孩子能对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义,而激发学生识字的兴趣就要从孩子的内心入手。然后,在教学中,教师要授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。     

当前小学低年级识字教学调查与分析——以秦东为例

汉字识字教学是小学语文教学重点内容。通过对秦东地区小学低年级学生汉字书写情况以及语文教师课堂识字教学的调查与研究,发现学生在学习生字时难以将汉字的音、形、义三者进行有机结合和联系,汉字孤立性强等特点造成汉字难讲使教师长久以来将教学重点放在对课文的讲解上,而不十分重视识字教学。     

浅谈小学语文识字教学法

<正>作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对其今后的继续学习产生直接影响,因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。小学生识字过程是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高学生们的识字质量?在教学工作中我体会到,要激发学生的识字兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字能力。如果学生认识到掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义,进而积极     

渗透以生为本的语文识字教学

几年的工作经验让我得出的结论:激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字能力,是语文识字教学的核心内涵。如果学生知道掌握汉字的重要性,并产生识字的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。     

小学低年级识字教学浅析

小学低年级识字教学在汉字教学中占有特别重要基础性的地位,在教学中如何激发学生的学习兴趣,引导学生通过有趣的活动,掌握识字的方法,以便使学生更好地掌握汉字的音、形、义,这将是摆在语文教师面前的重要课题。     

字理识字教学法（一）

识字是阅读 和作文的基础,掌握一种科学的识 字教学方法是提高识字教学质量和学生语 文综合素质的关键。 然而长期以来,不少教师未能掌握识字教学的一些方法,也未能认识到汉字是形、音、义的结合体这一特点,在识字教学中.不是根据汉字的造字方法来解析汉字,让学生从中理解汉字形、音、义三者之间的内在联系,而是将汉字的形、义分离,让学生硬性认识汉字的读音、笔画、结构和意义。实践证明,这种枯燥乏味、呆 板僵化的教学方法只能导致识字教学效率的低下。 为了解决这个问题,本刊特开辟“识字教学” 专栏,并约请了中国字理识字研究会常务理 事王玮同志就“字理识字教学法”进 行详细的介绍,以飨读者。     

寻根溯源 触类旁遇——以“羊”字为例谈字理识字的教学方法

字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的音、形、义的关系，突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形，能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣，初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例，略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。     

小学低年级语文识字教学四例

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础,即让学生掌握汉字的音、形、义.怎样才能提高识字教学的效果?我认为教学识字必须遵循素质教育原则,根据小学学生年龄特点、汉字和结构规律,利用直观形象的教学方法,激发学生识字兴趣,以提高教学效率.     

小学语文识字教学初探

识字是阅读和习作的基础,也是低年级语言教学的一个重点.识字对于发展学生的智力具有重要意义,汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形.学生掌握汉字,不仅要分别识记音、形、义三个因素本身,还要建立音、形、义三者之间的统一关系.教学改革要求学生在低年级就能闯过识字类,认识常用汉字2500个左右,在教学中,在我们认识的汉字中有很多字音相同,字形相同的字,还有难记的.怎样使学生学得更加生动活泼,进一步掌握汉字变化的规律音、形、义,使学生在造句、作文中尽量少写或不写错字.     

对小学识字教学的探索

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,为学生上好识字入门课。     

怎样提高孩子们的识字兴趣

作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。     

触摸低年级识字写字教学

汉字是中国文化的载体,掌握汉字是儿童学习发展的基础。汉字是由音、形、义三个基本因子构成的复合体,识字就是要求学生对字的音、形、义统一掌握,也就是要在头脑中建立起牢固而灵活的音、形、义的联系系统。识字写字教学需要以《语文课程标准》为依据,从读入手,创造识字的语言环境,研究识字写字教学序列,分阶段进行科学有序的写字训练,减少教学中的盲目和随意性,深化学生对写字规律的认识,有效提高识字教学效率。     

识字教学应注重联系性

<正>识字是阅读的基础,识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用。识字教学不仅仅是单纯地教学生认字,更需要我们在教学过程中引导学生掌握汉字的音、形、义之间的内在联系,即所谓的联系性识字。联系性识字在儿童已有经验的基础上,帮助儿童建立汉字音、形、义的多维联系,从而培养儿童主动识字的兴趣,提高儿童识字的效率,增强儿童热爱汉字的情感。那么,在日常教学中,教师应如何展开联系性识字教学呢?1.建立识字与儿童认知的联系。     

学得快乐 记得轻松——浅谈字理识字教学

字理识字教学法是指在教学中依据汉字的构成规律 ,抓住汉字的本质属性 ,追根溯源地讲清汉字形与音、义的关系。将汉字的构成直观地展现在学生的面前。字理识字教学形式直观、生动活泼 ,能最大限度地激发学生的学习欲望 ,使学生变被动识字为主动识字 ,学生愿意学 ,而且学得快乐 ,记得轻松。　　一、从汉字的音、形、义入手 ,突破独体字难关 ,进行迁移教学。　　二、运用多种方法进行教学。　　根据学生的年龄特点和爱玩的天性 ,我设计运用了一些生动活泼的教学方法。　　 (一 )猜字谜、编歌诀或顺口溜。　　如在教学“处”字时 ,编字谜“像外…     

识字教学中的心理学问题

识字是学文化的开始,是儿童从应用口头语过渡到学习书面语言的最初的基本环节.识字又是阅读和写作的基础.儿童只有在他记忆储备里积存了一定数量的汉字,才有可能理解和应用书面语言.但是,学生识字的过程,又是一个复杂的心理活动的过程,所以,必须要根据儿童心理活动的规律进行识字,以提高识字教学的质量.一、要让多种感官参加活动,使学生对汉字的感知更完整,更精确.汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形.儿童掌握它,不仅要分别识记音、形、义三个因素本身,特别是字形本身的结构关系;同时还要建立音,形、义三者之间的统一联系,所以识字的过程也是复杂的分析综合过程.根据识字的这一特点,从心理学角度来说,有效的学习应是学生一开始就     

浅谈小学语文识字教学策略

在小学阶段,语文是一门基础学科,而识字教学更是基础中的基础。教师在教学过程中,要从实际出发,总结问题与不足,探索新颖的教学方法,激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,让学生能够自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。     

浅谈低年级语文字理识字教学

字理识字是依据汉字本身的构字规律,运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对汉字造字法的分析,运用图文对照直观重现汉字的形象,通过联想与想象、分解组合等手段引导学生熟悉字音、识记字形、理解字义,以达到识字的目的。因此,字理识字的教学方法,不仅让学生牢固地掌握字的音、形、义,而且让学生理解汉字的造字原理,更能引导学生感悟汉字的文化内涵与文化魅力。据此,本文对低年级语文字理识字教学展开了分析。