尺墨轩志

尺墨轩是我的书房,门口挂着书有"尺墨轩"三个大字的匾额,落款为"徐少华"——康熙年间我们家族的一个大官。字写得很传神,纸有点儿发黄,檀香木的边框泛着古色古香的棕红。这块匾额一直是我们家族比较尊贵的物件,爸爸把它挂在我的书房门口。书房里,有一组祖传的桌椅书柜,还有一张过年时添置的床。     

表达本位“读前写”教学范式的价值与实施建议

<正>一"读前写"与"读后写"有区别什么是"读前写"?就是面对一篇选文或群文,学生还未经过阅读指导,老师依据文体特点、单元训练内容等,策划有关用笔表达的言语活动,让学生依写的需求先行阅读,再依自己的理解完成话题表达任务。这是一种写中求读,写后导读的教学方式。这种教学范式,与过去"读后写"相比,教学     

如何让孩子自动自发写功课

"作业呢?写好了吗?""没~有~"这时候,家长难免心头无名火起:"还没写完?快去写呀!""好吧——"毛毛虫处于冬眠状态,尾音愈拉愈长,身体动也不动。终于,在你忍无可忍后,孩子百般不愿地进到书房,开始与作业长期抗战。等到华灯初上,你已整治妥当一桌美味佳肴,进到书房看看孩子,作业写了多少?     

修辞使表达更生动——谈语文修辞教学的重要性

一、学生运用修辞现状孔子说:"言之无文,行而不远。"这说明运用一定的表达技巧,可以使说的话或写的文章充分发挥语言的作用,恰当地表现说写者所要表现的思想感情。修辞是增强语言表达效果的手段,它包括修辞格以及词语修辞、     

美丽的眼睛

"金盒子"是我一周前放到教室的一个金灿灿的小盒子.把它放到教室的初衷是为了班级的建设,重点关注"沉默的大多数",促使每一个学生健康成长.我请学生把发现的集体中的闪光点写在纸条上,放进盒子里--可以发现他人,也可以鼓励自己;可以是学雷锋做好事,也可以是自己或同学的点滴进步.     

注重读写结合 提高作文能力

"读写结合",就是阅读与写作的结合。它是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,可以提高学生的写作能力。读写结合是语文新课标所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。     

走出随文练笔的误区

随文练笔是指伴随着阅读教学进程,引导学生利用有关阅读内容进行的一种写作训练,它融读写为一体,以读引写,以写促读,内容丰富,形式灵活,既可以加深学生对课文、对语言的理解,也可以作为作文教学一种有效的辅助手段.反观当前的阅读课堂教学,虽然"写"挤进了课堂,但由于教师们理解上的偏差,随文练笔效益低下,流于形式.笔者试着为其诊脉,探求随文练笔存在的误区并提出提高其效益的途径.     

看图写话指导策略谈

在基础学段,引导学生看图写话对搞好写作是非常关键的,应根据学生特点及知识结构,有效开展看图写话训练与教学。一、借助插图素材,激发写话热情当教师布置到500到600个字的作文时,大多数学生都会"抱怨",而且写出来的也都几乎是没有任何真情实感、表达刻板或老套的作文。为了改变这种情况,教师可以在课堂教学中创造机会,在任意时间、地点引导学生"微写话",即碎片化写话练习,可以是对课文内容的总结,也可以是对学习情绪的描述,教师对于题材不做过多限制。     

基于输出假设的“写长法”教学——一项实证研究

本文介绍在高职英语专业学生英语教学中所开展的一项实证研究成果。这项研究根据第二语言习得中理解性输出的有关理论,结合"写长法"的教学理念,对"写长法"与语言学习效率之间的关系进行了探讨。研究结果表明,写长作文不仅可以提高学生的英语写作能力,而且能在整体上促进二语习得。     

浅谈课外阅读对于初中语文作文能力的提高

课外阅读在我们日常的语文教学中所占比例不可小觑,它不仅可以延伸课内学习的长度还能提升课内知识点的研究深度。写与读的关系密不可分,所以要想提高写的水平,可以从提高课外阅读能力的方向入手,教师要将课外的"读"与课上的"写"有机地结合起来,通过加强"读"进而促进"写"。目前看来,课外阅读这一板块经常被教师忽略掉,但是要想提高学生的写作能力,我们必须要有技巧地活用"读"与"写"的关系,最终慢慢提高学生们的文字驾驭水平。     

跛脚爷爷

习作要求:在"我们与周围环境"的调查活动中,同学们通过各种方式,收集了许多有关的资料。请围绕一个意思,运用收集到的材料写一篇记事或写人的文章,也可以写表扬稿、建议书、调查报告。     

记叙文

写法指导记叙文一般是记叙过去发生的事情或经历,它着重写事,也可写人。记叙文以写实为主,但有时也可以虚构,如寓言、幽默故事等也属于记叙文。记叙文大都按时间顺序写,有时也可采用倒叙或穿插手法进行叙述。记叙文着重以写事为主。因此可以围绕一件事或一个过程写,也可以围绕一个人或几个人的活动写。例如:"Adventure on Highway 66"一文既写了     

随文练笔用于阅读教学新探

读写结合渐成为众多语文人的共识,"写"已不仅是学生应具备的一种能力,同时它对学生语文其他方面能力的形成也有着有力的促进作用。而"随文练笔"这种"写"的形式,因其跟随课文教学的序列来推进,故其训练更有序,与阅读教学的结合也更紧密。从施行的实际效果来看,"随文练笔"可以促进学生对课文内容的深入理解,可以使阅读教学的目标得到有效落实,可以让学生在多变的写作形式下获得更多的学习乐趣。     

《智力数学》2021年征稿启事

<正>图·说数学当你看到电影票上写的座位号时,是否想过"几排几座"可以用数对来表示?当你看到家里的地砖时,是否想过为什么大部分地砖是正方形或正六边形的?……把你见到、想到的与数学有关的事物画或拍下来,并用文字描述它(们)所蕴含的数学原理。(不超过100 字)     

例谈初中英语写作的兴趣教学法

正英语作为一门语言,包括听、说、读、写四个方面的基本技能。这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、相互促进。"听"和"读"可以看作是写作材料的输入,"说"可以引导学生自由地表达思想,而"写"是较高层次的能力输出,它可以使学生的英语综合能力得到完善和提升。近几年来,中学英语教学进一步注重培养学     

半卷半挂,半隐半露——谈《祝福》中鲁四老爷书房中的对联

<正>上鲁迅的《祝福》一课时,有学生问到《祝福》中鲁四老爷书房那脱落的半幅对联是什么,这是一个读书非常细心的同学发现的一个很有价值的问题。鲁迅为什么对那半副对联隐去不写呢?鲁迅在《祝福》中对鲁四老爷书房环境的描写,特别是对书房对联的描写是大有深意的。众所周知,书房是读书人读书治学的地方,兼作待人接客之所。书房的布置集中体现了主人的兴趣、     

“路在脚下”重在写自己

路在脚下,没有指定写在谁的脚下,因而写的面就很宽了。可以写具体的路、具体的人的脚下,也可以写抽象的路、抽象的"人"的脚下;可以主观地从"我"来写,也可以客观地从"他"(或"它")来写。可以写成记叙文,抒情散文,也可以写成议论文,如果允许写诗歌的话,也不妨试一试。可是,我认为中学生写自己最好,因为这样作文,内容最     

书房“乱象”

书房在某种意义上就像读书人的一面镜子,或一张名片,很容易折射出主人的形象与内涵。周作人说:"自己的书斋不可给人家看见,因为这是危险的事,怕被看去了自己的心思。’这话是颇有几分道理的……书房的确不该开放。"我是周作人文章不折不扣的拥趸,在不宜开放书房这一点上更可谓是异代"同道"。我一向不愿意向人展示自己的书房,倒不是怕被别人看穿了自己藏书的简陋与寒碜,或者怕被人翻到不宜示人的"秘籍"。我的原因要简单得多,就是书房大多时候总是一派乱象。     

记叙文导读导写解说

<正>导读导写是由"讲读"和"讲写"发展而来的。好教师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。导读导写的实质是"导",怎样导?导思维,即用现代科学思维方式来指导读写;导方法,即用科学的方法来指导读写;导内容,即用精当的教材作为指导读写的蓝本。它体现了教师指导与学生主动学习之间的辩证关系,是教与学之间的本质联系的有规律的反映,可以实现阅读、写作     

花是怎么开的

正拿到《花开》这个题目,你可以写花开,也可以写花不开,写开过了,或花开等于没开。——叶开"景色描写"和"景物描写"是有区别的。如果"景"为风景、景致的话,那么"景物"应该是指供观赏的自然物,多着眼于物体。它看得见、摸得着。如果仔细考虑,它似乎又为固定的、缺少点活气的"物";色,强调的是物之色,它有物的实体存在,又加上了色彩,它应该比"物"更美、更鲜活、更具活气。