2008年度全国研究生职业技术教育学研究学术影响力分析

基于吉林工程技术师范学院中国职业技术教育发展数据库、职业技术教育学发展数据管理及分析平台,对2008年度全国研究生在教育类、人文社科综合类核心期刊上发表的职业技术教育学科范畴内的论文进行统计,从量和质两大方面,对研究生所在区域、研究生培养单位、研究生撰写的论文以及研究生关注的职业技术教育热点等进行排名分析.     

全国研究生职业技术教育学研究学术影响力——基于2009年度教育类核心期刊论文的统计分析

基于中国职业技术教育发展数据库、职业技术教育学发展数据管理及分析平台,对2009年度全国研究生在教育类、人文社科综合类核心期刊上发表的职业技术教育学科论文进行统计,分析发文量、文献被引频次及其即年指标、H指数,揭示2009年度研究生职业技术教育研究的区域学术影响力、培养单位学术影响力、论文学术影响力和研究的热点领域。     

我国三种电化教育期刊的基础文献与核心著者探析

目前按照国际通用的引文分析法评价期刊及论文著者的研究日渐增多，这不仅是提高期刊质量、实现期刊规范化和与国际接轨的需要，也是推动学术发展、预测学科趋势、检讨学科发展中的不足和发现培养人才的重要手段和有效途径。电教期刊也不例外。基于这种认识，本文根据学术界公认的北京大学出版社１９９６年出版的《中文核心期刊要目总览》入选的教育类２３种核心期刊，从中选择了《中国电化教育》、《电化教育研究》，又根据在电教界的影响，选取了《中小学电教》作为统计源，对其论文著者、基础文献和引文进行了统计分析。虽然这些统计不是…     

中国教育学学科离世界一流还有多远 ——基于1998～2016年SSCI教育学学科被引数的比较研究

打造一流教育学学科是创建世界一流学科的重要组成部分.研究比较了中外15所大学SSCI教育学学科的篇数、篇均被引以及论文所发期刊影响因子均值的差异及趋势.结果发现:中国大学在教育学论文发表期刊影响因子均值上已经达到甚至超过了少数世界一流大学教育学科,但在篇均被引上与国外大学的差距仍较大,在总篇数上的差距更大且这种差距在加剧.     

教育学科综合性学术期刊论文分析

一个学科的综合性学术期刊,一般要刊登该学科所有分支学科的论文。研究这些论文的分布状况,一方面有助于了解该学科各分支学科的发展水平及其在整个学科体系中的地位,另一方面也有助于研究这类期刊的特色及其编辑出版过程中的某些规律。为此笔者统计了八种教育学科综合性学术期刊1997—2001年发表的论文。以下是笔者的统计和分析。     

初等教育学学科诉求及课程建设新探

初等教育学学科诉求是初等教育实践发展的历史推动,小学教师专业化建设的现实要求也反映了教育学学科自身既有综合又有分化的发展趋势。初等教育学学科诉求的任务,是建立形成初等教育学的理论范畴和学科体系,为儿童学习和成长创造一片崭新的天地。基于初等教育学学科建设,高师小学教育专业教育类课程应当重定课程的目标取向、重组课程的知识构成、重构课程的体系平台。     

基于CCD的中国教育类8种期刊近5年引文统计分析

根据中国引文数据库Chinese Citation Database所提供的统计数据,采用文献计量学、数值比较和按类统计的方法对影响因子排名靠前的8种中国教育类期刊在2006-2010年间引文进行了数据统计,研究成果可为教育学研究提供一些量化数据的参考,同时也为用户提供全面翔实的期刊被引和引用数据。结果表明:《教育研究》是人文、社科权威级期刊;《高等教育研究》、《中国高教研究》、《中国高等教育》、《高等工程教育研究》是教育类核心期刊中的佼佼者,具有一流的学术水平和学术影响,在教育学领域中有着绝对的影响力;《中国大学教学》、《北京大学教育评论》、《教师教育研究》在教育学界也有着非常高的学术地位。     

美国教育学发展考析

美国教育学因应培训教师的需要而获得发展的生命力.在美国教育递嬗的过程中,师范学校关注教育学的独尊地位逐步丧失,大学日益成为教育学发展的主要场所.在以学科的形式进入大学之后,美国教育学的科学研究作为大学教学的一部分逐渐得到认可.在美国大学制度框架下,美国教育学的学科建制逐渐趋于完善,教育学的专业性不断增强,教育学的内容不断拓展,教育学的研究方法得以更新,教育学的理论探讨也在不断深入.事实上,美国教育学的学科地位并不稳固,其科学性不断受到质疑.这种对教育科学的价值与效用的怀疑始终影响着美国教育学的发展,造成其命运时沉时浮.即便如此,美国教育学随教师教育的变化而不断发生变化,人们对其的认识也逐渐走向深入.美国教育学发展考析可为我们分析、甄别、反思、评判美国教育学理论提供历史基础,并为我国教育学发展提供有益启示.     

成人教育学研究生专业建设探析:基于中美比较的视角

结合中美成人教育学研究生专业建设在教育层次、组织和专业建设研究上的基本情况,对以社区成人教育学位论文为代表的专业教育产出进行内容分析,结果表明,两国社区成人教育学位论文在研究主题、研究方法、学科归属、学位和年份上均具有十分显著的差异。展望中国大陆成人教育学研究生专业建设的发展态势,包括成人教育学专业在学位类型与学位点数量上具有较大发展空间,成人教育学跨学科研究亟待加强,成人教育学专业建设研究有待强化。     

简析教育学名实不符现象

教育学有其名而无其实，他人教育学有其实而无其名，这是教育学自成为独立学科至今一直存在的奇怪现象。其主要原因在于古今中外学者普遍认为教育就是他人教育。     

成人教育学发展综论

印使从罗森斯托克再次启用“成人教育学”一词算起．世界范围内的成人教育学也已经历了近百年的发展历程。其间，成人教育学逐步从一个概念发展为一套相对完整的理论体系，从仅仅被视为一种方法演变为一门学科，以至于由多个分支学科组成的学科群。然而，在成人教育取得如此累累硕果的同时，其他学科研究者们的质疑或否定及成人教育学自身发展中所存在的缺陷与不足，也一直伴随着成人教育学。而从元研究层面系统探究成人教育学的历史演进、研究内容、研究中存在的不足以及发展趋势等问题，乃是成人教育学进一步加强学科的“自我意识”并在自为的建设中趋向成熟与完善的重要保障。     

心理教育学的未来发展

笔者对心理科学的新分支学科——心理教育学的未来发展问题进行了探讨，认为心理教育学在心理科学体系内占有独特的地位，并与众多其他门类的学科发生广泛的联系。心理教育学的产生反映了科学发展的必然逻辑，也是心理学满足社会实际需要的必然。这门学科有广阔的发展领域，将成为学校教育的重要组成部分，成为为社会提供广泛服务的领域。文中大胆提出了人类心理功能的模拟外化和心理机能的扩大问题，对心理教育学的发展策略问题也给予了较深入的探讨。     

关于高校科研绩效考核的思考——从期刊级别与学术评价的关系展开分析

在中国大陆学界,特别是在高校科研绩效考核中,学术评价存在一条或明或暗的规则,即期刊级别=论文质量=学术水平=业绩(或学位或职称或某种报酬)。不少高校在项目结项、学校学院考核、学位授予、职称评定等有关科研绩效考核的方方面面,都或多或少遵守这一规则。实际上,期刊级别与论文质量、学术水平并不是一一对应关系,用期刊级别评价论文质量、学术水平的信度是值得怀疑的,将其作为科研绩效考核的依据更是一个笑话。但将期刊级别作为论文质量、学术水平评价、科研绩效考核的依据有其体制根源,改变学术评价体制,才能从根本上消除期刊、学术评价方面的怪现状,也才能在科研绩效考核方面取得实效。     

2007中国比较教育学科建设研究年度报告

2007年,中国比较教育学者仍然十分关注比较教育学科建设,他们就当代国际比较教育研究的动向、中国比较教育在危机中的发展、比较教育学的知识体系、比较教育研究的方法论体系、学会建设与学科发展、比较教育学课程的设置及人才培养等问题进行了探究。本报告以2007年教育类权威期刊《教育研究》和国内主要比较教育学专门期刊《比较教育研究》、《外国教育研究》、《全球教育展望》发表的关于比较教育学科建设的论文为依据,对2007年我国比较教育学科建设研究的前沿问题和热点问题加以述评。     

《中国人文社会科学核心期刊要览(2004年版)》出版

由中国社会科学院文献信息中心完成的《中国人文社会科学核心期刊要览(2004年版)》(以下简称《要览》)日前由社会科学文献出版社出版。本版《要览》共涉及25个学科目录。其中,教育学类根据综合评价值,从载有教育学类论文的659种期刊中,确定了20种核心期刊,他们是:     

高师院校公共教育学的定位

高师院校公共教育学定位的依据是 :公共教育学开设的目的 ;公共教育学、教育学、教育科学之间的关系 ;教育计划中关于教育类课程的开设情况 ;高师毕业生走上工作岗位后 ,教育学对其教学工作指导价值的大小和作用的范围等。公共教育学的定位应该是 ,也必须是应用性和独立性 ,即在性质上它是应用学科 ,在教育学科体系中它处于一个独立的位置。     

学科教育学的研究对象

学科教育学属于教育科学的范畴,是教育科学的一个分支,学科教育学研究的对象,只是与普通教育学中的教学论和学科教育学有着密切的关系,有人认为学科教育学就是教学论。我们认为,二者不能等同起来。教学论只能为建立学科教育学提供必要的理论依据,但不能代替学科教育学。教学论所研究的一些问题,可能也是学科教育学所要研究的,但研究的角度和深度都不完全一样。而学科教育学所研究的问题,不一定都是教学论所要研究的。因此,学科教育学是有着自己独特的研究对象的。     

教育学:人文科学抑或社会科学?——兼与张楚廷先生商榷

教育学属于人文科学还是社会科学,这是一个非常基本的命题。回答该问题的方式不同,答案也就不同,而且回答方式对教育学的建设思路有着非常直接的影响。从历史上看,教育学学科属性发生了很大变化,它由传统的人文科学逐渐转向社会科学。而在20世纪中叶之后,教育学出现了向综合科学方向发展的态势。这说明教育学既具有人文科学的禀赋,也具有社会科学的倾向,而目下则呈现出多元化发展态势。面对教育功利化趋向,教育必须回归其自身,教育应成为价值主体而不能单纯地作为工具出现。其中,教育学的人文价值取向是教育学必须时刻观照的一个目标,而作为综合科学的教育学更有利于教育学学科的自身发展。     

混合学习理论对教育技术的重要意义——对学习理论的再认识

阅读了国内各类教育技术学学术刊物，笔者发现，关于诸如自主学习、合作学习、行动学习、研究性学习的概念及其应用类的文章比较多。这一方面反映了国内教育技术界对教育学、教育心理学等学科领域研究动态的关注；另一方面，也反映出教育技术学界对于学科本身的基础理论范围或边界的认识尚处在一个探索的过程之中。本文试图对当前教育技术学领域中的学习理论研究做一个梳理，并对混合学习理论的重要性进行探讨。希望抛砖引玉，推动对教育技术学理论的进一步深入研究。     

关于教育学“独立”的学科地位问题

关于教育学“独立”的学科地位问题陈桂生教育学算得上是一门“独立”的学科么？不管人们如何议论，它已存在两个世纪，至今仍然存在，这似乎就是对这个问题的回答。惟其中往往夹杂较多其他学科知识，仿佛成为其他学科的“领地”，学术声誉不高，不免又使其“独立”的学科...