小学数学复习课教学模式初探

一、复习课的教学目标通过研讨,我们认为复习课相对于新授课而言,是在对一个单元的知识进行回顾与整理的基础上,通过分层练习,综合运用所学知识解决一些实际问题。基于以上的思考,我们确立小学数学复习课的教学目标主要有以下几点:     

小学数学复习课教学模式初探

一、复习课的教学目标 通过研讨,我们认为复习课相对于新授课而言,是在对一个单元的知识进行回顾与整理的基础上,通过分层练习,综合运用所学知识解决一些实际问题.基于以上的思考,我们确立小学数学复习课的教学目标主要有以下几点:     

“大数的认识整理与复习”教学建议

复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况查缺补漏;其次是帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的认识,我们提出了以“回顾交流,了解情况——自主梳理,引导建构——综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的方法。     

浅谈生物复习课

复习课是一种通过再现教学内容,巩固和完善认知结构,强化双基教学的课型,复习课的目的是进一步帮助学生理解和记忆知识,概括和综合知识,掌握和应用知识。复习课的层次、类别、目标虽有差异,各任课教师的教法也有差别,但作为复习课教学,笔者认为应该有以下一些基本要求和方法。     

“活动教学”在高中化学复习课中的实践研究

在高中化学教学中,复习课也是一个重要组成环节.通过复习课,教师可以引导学生将所学知识加以整理,使分散知识整体化、系统化,进而形成知识与能力.但是,在复习课教学中,教师不能单一地罗列知识点,而需发挥学生的主体性,在动态氛围中教学知识,变换教学形式,加强实验操作,引导学生归纳总结.而通过"活动教学",则能很好地实现上述目标,发挥复习教学的拓展价值,提高复习效率.     

浅谈高考政治教学复习之我见

新授课、复习课与讲评课是高三政治课教学中最常见、最重要的课堂类型。就复习课而言,高三政治复习一般进行三轮复习。与新授课相比,各轮复习课虽然在教学对象、教学内容方面相同,以教师为主导、学生为主体、着力培养学生学科能力的教学理念基本相同,但在教学目标、教学方法和教学过程等方面还是有很大的不同。一、一轮复习课与新授课的不同1.教学目标。从知识目标看,新授课知识目标的确定     

复习课,我们要关注些什么?

复习课要达到什么样的目标?简而言之,“温故而知新”,通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已有知识,还要进一步理清这些知识间的脉络,构建出较为系统的知识体系,形成较为完善的知识网络。目前很多教师对复习课的教学重视不够,大多数复习课是“炒冷     

提高高三化学复习课教学有效性的策略

提高高三化学复习课教学的有效性,应全程规划高三化学复习课教学目标,全程进行高三化学复习课教学设计,做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化。     

“高中化学实验知识结构和综合复习课的教学模式”探讨

在化学教学中，新授课是基础，复习课是深化．新授课的局限性与复习课的单元综合性，决定了两种课型的教学结构存在着较大的差异．因此，我们有必要在高中化学总复习中，对单元复习所涉及的原有知识内容的教学目标进行再认识，确定新的知识结构，并研究相应的教学目标、知识网络和目标教学模式，从而使学生的认知水平达到更高的层次，本文对高中化学实验复习单元的教学目标和教学模式进行了一些探索．引入“化学实验知识层次结构模型”的概念，并以模型为指导，建立高中化学实验复习课的一种教学模式：“重点题型为中心，层次渐进达标”．以…     

一境一课：单元视角下章复习课的教学实践——以“分式”复习课为例

文章以“分式”一章复习课的教学为例,通过一个开放的情境贯穿复习课始终,让学生在一以贯之的情境中进行知识与方法的整理和巩固,引导学生逐步梳理“分式”一章的核心知识与思想方法,最终形成对整章知识的整体理解,达到单元视角下复习课的教学目标.     

如何让复习课也充满“新鲜感”

<正>高三,复习课是最为常见的课,许多教师经常发出这样的感慨,"上复习课最枯燥无味,常感到没劲"。大家都知道,高三的复习课是教师引导学生将学过的知识概括性地整理和加深,让他们形成新的认识结构。高三复习课是从部分到整体的一种教学阶段,学生学习不能只是知识的被动接受者。在教学过程中,学生应该是知识获得的主动参与者、积极探索者和实践者。要达到理想的目标,需要我们英语教师深入思考,积极探索教学方     

基于“三大策略”优化数学复习课

复习课是小学数学教学中的重点之一。通过复习课能够促使学生进行查漏补缺,形成结构化知识网络。基于此背景,对小学数学复习课的目标、过程、练习进行了探究,以促使学生展开深思,引发创新,让复习课灵动起来。     

构建复习课的有效整理模式

复习课是小学数学教学的重要课型之一,许多教师往往把练习课与复习课混淆在一起,没有充分发挥"整理"应有的价值,以大量的机械练习作为复习的主要学习形式,忽略学生已有知识的归纳与重新建构。整理是复习课教学的重要环节之一,教学时我们要根据知识的主要内容,正确地选择切入点,通过学生的知识再现、提炼,有效地编织知识网络,形成新的认知结构,发展学生的数学能力。     

“整理与复习”课堂教学的探讨

“整理与复习”课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四：首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的四点认识,笔者提出了以“回顾交流,了解情况一自主疏理,引导建构一综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的探讨。     

新课程背景下小学数学复习课教学初探

如何开展好复习课的教学,对于小学数学教学来说是一个值得研究和探讨的实践问题。在此,我谈一谈在小学数学复习教学中的做法。 一、要明确目标与要求 复习课教学的整体教学目标要求是：复习对学生的知识掌握情况进行查漏补缺,帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系,做到“竖成线、横成片”,     

逆向教学在高中地理复习课中的应用

知识"繁""杂""抽象"、学生记忆困难、较难灵活地将知识转化为能力是高中地理复习课的三大难题。逆向教学改变传统教学顺序,教学时对学生知识水平做教师预评和学生自评,帮助教师和学生明白现有知识水平和目标知识水平之间的差距,以此为参考制定教学设计,攻克复习课的难题,提高复习课的教学效率。     

如何进行小学数学单元复习

单元复习是指在一个单元的新课教学结束后安排的整理和复习课。复习的目的是把本单元的知识进行梳理、归类、对比,形成知识系统,以便于学生理解、记忆．从单元整体的角度把握知识。复习课要达到什么样的目标,简而言之为“温故而知新”。通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已有知识,还要进一步理清这些知识间的脉络,构建出较为系统的知识体系,形成较为完善的知识网络。目前,很多教师对单元复习课的教学重视不够,大多数复习课是“炒剩饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,且效果事倍功半。     

目标导向下的数学思想方法专题复习——以《函数思想》一节复习课为例

<正>初中数学复习课设计原则,是要教会学生学会用数学的知识、思想方法去发现问题、分析问题和解决问题,因此,教师应该关注数学本质,明确复习目标.根据目标导向进行复习课设计.本文以《函数思想》一节复习课为例,谈谈本节课的目标设置、教学设计、教学思考及专家点评,与各位同仁一起研讨,共同提高.一、目标和目标解析1.教学目标(1)理解什么是函数思想;通过具体问题     

打造灵动、多维、深刻的复习课——以“两位数乘两位数的整理和复习”为例

复习是提高学与教效率的重要环节,但是当前复习课普遍存在目标缺失、操练过量、被动接受、重知识轻能力等问题,降低了复习效率。通过调整复习课的任务和主要目标,以生为本,灵动有效;多维梳理,分层完善;拓展提升,逐步深刻,可以有效提高复习的效率。打造灵动、多维、深刻的复习课将是我们今后复习课的研究方向。     

“整理与复习”课堂教学的探讨

"整理与复习"课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四:首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习