智慧管理从讲好故事开始

<正>儿童是故事的热爱者,更是生动故事的创造者。既然儿童与故事如此亲近,那么学校教育便离不开故事。南京市金陵中学实验小学（以下简称“金中实小”）将故事管理作为学校管理的一种新尝试,取得了较好的实践效果。一、故事,让儿童着迷于课堂故事对儿童有强大的吸引力。用故事开启课堂,用故事让儿童着迷于课堂,不失为学校管理的一种智慧探索。     

故事与儿童哲学的关系及其可能性、必然性与条件性研究

儿童哲学的目标是教儿童学会思考,以故事作为儿童哲学的基础不仅是可能的,也是必要的。故事是集现实与想象、事实与伦理、文化与理解、审美与知识的统一。运用故事进行儿童哲学学习,不仅可以推动儿童批判性思维和关怀伦理发展,也能促进儿童学会共同生活,回应儿童的好奇心,帮助成人理解儿童。为了实现这一目标,必须慎重选择故事,采取群体探究和第二人称方法,创设安全环境,才能让故事真正发挥其作为儿童哲学基础的作用。     

谈“故事法”在中小学德育中的价值及其应用

故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐,也是一种重要的学习方式,故事能在潜移默化中促进儿童知识的增长,因此,故事法在德育中具有其它方法所无法比拟的优势,主要体现在:(l)故事使用吸引而非强迫的力量来教育儿童,符合儿童道德判断能力发展特点;(2)故事提供的道德知识具有情境性和人际性,有利于道德知识的实际应用;(3)故事能给儿童提供大量的良好示范和榜样;(4)故事能使儿童熟悉基本的社会行为规范。故事法运用的主要方式有读故事、讲故事和补全故事三种。其中,讲故事不是照着书本读,而是凭借记忆来改编故事,经过老师思…     

以儿童的方式亲近《论语》

儿童是什么?儿童是蒙童,是被遮蔽的学子,懵懵懂懂、浑浑沌沌,是未开化的世界。儿童是什么?儿童是睁着一双大眼睛看世界的孩子,他们充满好奇,满脑子装满了问题,一肚子的"为什么"?儿童是什么?儿童是充满了无限可能性的世界,他们有无限的潜能,有无限的空间,有无限的生长力。儿童需要什么?儿童需要故事,故事仿佛有一双魔手紧紧抓住孩子的心灵。因为故事里有幻     

幼儿园“故事教育法”中教师讲故事技能初探

故事对儿童有一种先天的吸引力,听故事是儿童不可或缺的精神享受,讲故事是儿童文学教师和幼儿教师必须掌握的一项基本技能,"故事教育法"是全球都在使用的最有效的教育方法。     

大珠小珠落玉盘——故事教学巧融英语课堂的构想

<正>故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐,也是一种很重要的学习方式,这种学习往往是儿童自发的和主动学习。儿童的生活环境和活动环境相对狭小,生活给他们提供的信息逐渐难以满足他们的好奇心,他们也不可能像成人一样从自己的经历或见闻中重组和产生新的信息。因此,儿童探索和认识世界的愿望比成人更强烈。故事的特点决定了它是解决这一问题的有效方法。一、故事教学的定义笔者认为:故事教学法是一种独特的教学方法,是通过     

从儿童发展评价视角探析“学习故事”

学习故事是来自新西兰的一套关于早期儿童的学习与发展评价体系。文章从儿童发展评价的视角,阐述了学习故事的内涵、产生背景及其功能,介绍了运用学习故事的"4D法"对儿童进行评价的方法,并分析了学习故事对我国儿童发展评价的启示与挑战。     

让美丽的故事走进心理课堂

<正>一、故事教学的选择依据教育家陈鹤琴的"活教育理论"认为:故事是儿童的一种重要的精神食粮。故事与儿童的情感有交流作用,能使儿童的情感投射到故事之中;故事情节能满足儿童的好奇心,能激起儿童的想象力,适合于儿童的学习心理。苏格拉底也说过:教育不是灌输,而是点燃火焰。让故事走进心理课堂,正是点燃学生智慧火焰的可行性选择之一。让学生在引人入胜的故事情节中学习,更容易达到预期的教育效果。     

朗读故事

"朗读故事"是什么活动 "朗读故事"是指成人(通常是家长或教师)将故事书中的文字育读给儿童听的一种活动.在听的过程中,儿童会经常询问有关故事内容,或者字词的意思;而成人亦会按需要与儿童谈论故事的内容,解释艰涩的字词,或偶尔以提问来了解儿童对故事的理解.     

儿童故事的阅读与欣赏

故事有广义与狭义之分,广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、笑话、小说等,凡一切带有故事情节的散文作品都叫故事;狭义的故事,指除上述体裁外而具有故事情节的散文作品。儿童故事是指为儿童编写、适合儿童阅读欣赏的故事。本文所谈的是狭义的儿童故事。儿童故事取材广泛,情节完整,故事性强,语言通俗易懂,深受孩子们的喜爱和欢迎。那么,怎样依据儿童故事的特点,引导孩子进行阅读欣赏呢?一、重视情节的开展,加深儿童对人物事件的印象和感受情节是展示人物性格,表示人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程。高尔基说:“文学的第三要素是…     

读故事，学语文——让儿童故事架起低年段孩子学习语文兴趣的桥梁

儿童故事是用口语化的语言写出来的,适合儿童读、听、讲的,以叙述事件为主的情节生动的故事。从内容上分,有人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。在艺术表达上,故事的作者采用的是记叙法,把整件事情的来龙去脉清楚地交代出来,叙述是儿童故事的主要表现手段,这也是孩子在聆听接受过程中最喜也是最易接受的一种手段。随着新课标的实施,更多经典的、优秀的儿童故事进入到小学语文教材。儿童故事不仅是小学生学习语言的好材料,而且对学生精神成长的作用巨大,它使孩子求真、向善、尚美,使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力,使孩子内心柔软、细腻而丰富……儿童故事教学要有儿童的立场,要有审美的视角,要摈弃教化冲动。儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展,反而是在促进语言的发展,是在实现审美能力培养和语言发展的双赢。     

活动：儿童故事教学的打开方式

儿童故事是专为儿童创作的,以叙事、写实为主的一类文学作品。统编小学语文教科书中的儿童故事非常多,包括生活故事、动物故事、历史故事、成语故事等。儿童故事教学,应依照儿童故事的文体特征,发掘文本的教学价值,设计典型的语言实践活动,从而打开儿童故事教与学的大门,引导学生领略儿童文学作品的魅力。     

身临其境，感受小学英语故事教学

“故事是儿童的第一大需要”。各个年龄段（尤其是低年级）的孩子都喜欢听故事。因为故事的情节引人入胜,能够引起孩子的注意力;儿童故事里的童话世界令孩子们充满了希望,他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验,能从故事幽默风趣的言语中得到开心一笑,能从故事的寓意里有所感悟和引发思考,最后使学习英语的兴趣大大增加。爱听故事,爱讲故事是儿童的天性,     

童话城堡 芝麻开门——人教版四（上）《语文园地三·习作》教学设计

童话是儿童文学的一种体裁,是讲给儿童听的故事。它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写故事。每一位儿童都是伴随着童话长大的。每一位儿童都具有丰富的想象力和创造性思维．创编童话让儿童乐于表达,易于表达。每一位儿童都可以创编精彩的童话。     

小故事 大智慧——谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用

曾经有一位教育家说过,故事是儿童的第一大需要。儿童喜欢听故事,尤其是低年级儿童。教师迎合学生的年龄特点,适时创设趣味性、启发性的故事情境,就可以极大地吸引他们的注意力、引导他们积极思考,创设良好的问题情境。     

小故事大智慧——谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用

曾经有一位教育家说过,故事是儿童的第一大需要。儿童喜欢听故事,尤其是低年级儿童。教师迎合学生的年龄特点,适时创设趣味性、启发性的故事情境,就可以极大地吸引他们的注意力、引导他们积极思考,创设良好的问题情境。     

基于无字绘本阅读的3-7岁听障儿童故事复述能力研究

对儿童叙事能力的评估是儿童语言发展研究的重要内容之一。而对于一些特殊儿童比如听障儿童而言,由于其思维能力或语言表达能力的限制,往往很难进行有效的主动讲述,这种情况下,运用故事复述能力作为特殊儿童叙事能力的主要指标是一个比较普及的研究思路。文章选取重庆主城区听力言语康复机构21名3-7岁听障儿童和某普通幼儿园51名3-7岁健听儿童进行阅读并复述实验,运用不同难度的无字绘本《青蛙,你在哪里?》《一个男孩、一条狗和一只青蛙》作为阅读材料,收集他们的复述资料,并运用斯坦(Stein)和格伦(Glenn)的故事结构理论制定《故事检核表》,从故事结构要素、故事情节、故事内容三个维度对所选取的听障儿童和健听儿童的故事复述情况进行对比分析。结果发现:(1)3-7岁听障儿童的故事复述能力明显落后于健听儿童;(2)3-7岁听障儿童的故事复述能力受到绘本本身难度的影响;(3)无论是听障儿童还是健听儿童,故事复述能力的发展都具有不平衡性。     

故事：唤醒儿童的道德生命

故事和教育有着天然的联系。孩子们喜欢故事,他们是听着故事长大的。故事更与儿童的道德生命成长紧紧地相联系、相融通,儿童总是从故事中汲取道德的滋养,故事中的美德常常影响着儿童的道德认知和道德行为,唤醒着儿童的道德生命。过去是这样,现在亦是如此。     

幼儿园教材中儿童故事的研究

儿童文学是构建儿童精神世界的重要内容,而儿童故事就是其中一部分。现实生活中,很多家长都会为儿童选择很多儿童故事,让儿童阅读欣赏。幼儿园教材中有很多儿童故事,让幼儿通过儿童故事提高语言水平。儿童故事对于儿童语言的发展起到重要的作用,可以发展幼儿的口头语言和书面语言,强化幼儿的想象力和创造力,培养幼儿欣赏美的能力。     

故事化教学,让课堂更精彩

<正>儿童天生喜欢听故事、讲故事、分享故事,故事是儿童的生活构建方式,同时也是学生喜欢的一种学习方式。当故事与语文相遇,学生以故事的方式学习语文的时候,学习的兴趣会更加高涨。在教学中提倡故事化教学,也是出于对儿童天性的尊重与呵护。故事化的教学方式作为一种新型的教学形态,教师在故事化教学内容的选择上,不仅可以把教材中的课文故事化,也可以将学生的语文学习过程故事化,从而让学生可以悠然地在故事里徜徉。