大学英语分级教学校本课程开发研究 ——以湖南科技大学为例

大学英语分级教学校本课程自实施以来,存在课程目标描述不具体、部分课程内容不能有效地保障课程目标的实施、课程实施手段缺乏多样性、课程评价体系单一化等问题.细化A,B,C各级的课程目标,增设与学生专业学习相关的学术英语,采用基于问题或基于项目的课程实施方式,完善形成性评估与终结性评估相结合的课程评估体系,将更有效地推动大学英语分级教学改革.     

大学英语成绩评估方式探索

成绩评估作为大学英语教师获得教学反馈信息的重要途径,对教学起着举足轻重的作用.本文针对当前大学英语成绩评估方式存在的问题,在原有的评估方法的基础上,建立了一套考核方式多样化的形成性评估方式和终结性评估方式相结合的评估体系.     

立体化教学模式下大学英语多元化评价体系的现状与思索

随着大学英语教学改革的推进,我校逐步建立了大学英语网络立体化教学模式。然而,大学英语评估体系基本还在沿袭以终结性评价为主的传统教学评价体系,这已无法满足并促进学习者的学习需求,也不能对大学英语教学产生良性后效作用,因此,大学英语多元化评价体系有待于完善。本文探讨了大学英语评价体系的现状并提出如何构建与立体化教学模式相匹配的多元立体化教学评价体系。     

大学英语分级教学模式下使用任务型教学法实现形成性评估

在大学英语分级教学模式下,运用形成性评估的评价手段能全面真实地评价学生,并可关注学生的主体学习过程,有着传统的终结性评估所没有的优势。本文通过介绍我校大学英语在分级教学模式下使用形成性评估等方面的改革,阐述了使用任务型教学法配合形成性评估所达到的效果以及如何实现这一过程。学生在按照教学目标和教学要求完成各种具体任务的同时,对自己所学课程的形成性评估也同时完成。本文希望任务型教学法与形成性评估的结合能给其他教学法的研究带来一些借鉴。     

大学英语口语能力形成性评估体系构建

依据《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流。但国内的众多口语考试却不能完全适应这种要求。因此,把形成性评估和终结性讧估有机地结合起来,建立一套完整的大学英语口语能力形成性评估体系是促进大学英语口语教学的有效方法之一。     

自主学习环境下《大学英语》课程质量评估体系初探

在<大学英语>普遍采用多媒体和网络辅助教学的环境下,传统的、只重视反映学习结果的终结性评估受自身缺陷限制难以对自主学习环境下的该课程实施有效的评估.<大学英语>评估体系应为形成性和终结性相结合的多元化教学评估体系,通过学习者的自我评估、生生评估、小组评估、师生评估等评估形式,对学生的学习进行全面的综合考核.终结性评估是检测学生语言综合应用能力发展程度的重要途径,实施教考分离和校级联考有利于推动教学改革,提高教学质量,体现考试对教学的反拨作用.同时,在自主学习环境下也将尝试新的教学业绩考核办法对教师进行评估,以期真正提高教师的教学水平和教学效果.     

网络环境下大学英语教学评价模式研究

在当前日益推广大学英语多媒体网络教学新模式的教学改革中,实施一种与之相适应的较为有效的教学评估模式显得尤为重要。经过三个学期的实践,通过将形成性评估的理论引入多媒体网络大学英语课堂教学与测试,构建了一个将终结性评估和形成性评估有机结合,对学生的基本语言技能和素质进行综合评价的新型评价模式,从而为大学英语教学评价改革提供一些新的思路。     

形成性评估有效促进内蒙古地区高职学生非英语专业英语自主学习能力之研究

伴随着多媒体网络教学模式的推进,一种新型教学评价——形成性评估与终结性评估相结合的实践也逐步开始在许多高校包括高职院校展开。如何更好地利用形成性评估促进内蒙古地区高职学生英语自主学习能力的提高,值得我们内蒙古高职大学英语教师研究探讨。     

浅析形成性评估对大学英语分级教学自主性学习的影响

形成性评估是在教学过程中,为调节和完善教学活动．保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。本文通过分析大学英语分级教学的自主性学习中学生遇到的阻碍．探讨了形成性评估对大学生自主性学习的影响。     

大学英语评估办法改革刍议

教学测试是大学英语课程教学的一个重要环节。现行的考试办法存在一些问题,必须改革。将形成性评估与终结性评估结合起来,增加主观题分值,期末举行大学英语口试是实现大学英语课程教学要求,培养学生用英语进行口笔头交际能力的有效措施。     

大学英语教学中形成性评估主体多元化探索

教学评估是大学英语教学的一个重要环节。科学合理的评估是大学英语教学目标实现的重要途径。相对于传统的偏重最终结果的终结性评估,形成性评估以其科学、全面、注重过程等优点越来越受到更多学校和广大师生的青睐。随着大学英语教学改革的不断深化和教学评估体系的完善,形成性评估从评价形式到内容不断丰富,特别是在评价主体上呈现多元化特征,评价结果更趋于合理和公正。这种评估手段不仅受到师生的共同认可,而且直接促进以学生为中心的教学模式的实施,确保大学英语教与学的良性发展,从而真正实现大学英语教学目标。     

论英语专业教学形成性评估体系构建的必要性

以英语测试与评估理论为依据,讨论地方性高校英语专业现行的终结性评价机制存在的问题。在此基础上,论证构建英语专业教学形成性评估体系的必要性,旨在为外语测试的改革和人才培养模式的创新提供理论支持。     

形成性评估在大学英语精读教学中的应用

大学外语教学是人才培养过程中非常关键的一个环节,而教学效果的好坏大多通过评估来实现。如今有些高校开始尝试终结性评估与形成性评估相结合的方式,更科学人性地对教学效果进行评价。问卷调查表明,在大学英语精读教学中运用形成性评估模式,在一定程度上激发了学生的英语学习热情,培养了学习者的自主学习能力,对英语学习效果产生了较为积极的后效作用。     

大学英语形成性评价研究

大学英语形成性评价是相对于终结性评价的一种评价方式。大学英语形成性评价能真实地反映学生的英语学习情况,对于促进学生的英语学习具有重要意义。传统的以终结性评价为主的学习评价体系存在着弊端,以大学英语形成性评价为主的学习评价体系是21世纪大学英语教学改革的必然趋势。     

形成性评估在大学英语教学中的应用初探

行成性评估是近几年来对教师的教学和学生的学习进行检查和考察的一种主要教学评价体系,是英语教学过程的有机组成部分。形成性评估注重学生的各种真实的学习活动和任务,旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生英语语言综合应用能力。本文简单论述了形成性评价研究域、必要性以及形成性评估对大学英语教学的启示。     

艺术设计学院教学改革中的形成性评估与英语教学策略

形成性评估是教育评价的一个重要组成部分,它能弥补传统的评价方式和评价主体单一的缺陷,使评估过程成为教学过程的有机成分。作为教学手段和学习手段,它有着终结性评估不可比的优势。在大学英语教学中如何实施形成性评估,以产生良好的教学效果是值得深入研究和探讨的。     

大学英语视听说课程形成性评估探析

大学英语视听说课程因主客观原因在评价机制上面临尴尬,如果采取传统终结性评估模式势必影响教学的有效性。对其有效开展形成性评估,从听说、词汇和学习态度等方面对学生进行监控和测评,将在很大程度上改善教学质量,促进学生学习。     

形成性评估在高职大学英语教学中的实践探讨

形成性评估是教学过程中通过及时、有效的反馈促进教学健康发展的评估手段,是对终结性评价单一评估模式的有效补充。本文通过在高职大学英语教学中引进形成性评估机制的教学实践,论证了该评估模式可以激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,促进学生自主学习的习惯形成,从而有效提高学生的英语学习成绩。     

基于大学英语网络自主学习的形成性评估策略研究

作者简介了大学英语网络自主学习模式,提出了传统的终结性评估的弊端及不足,简介了我校大学英语网络自主学习过程中形成性评估的具体措施及收效。     

形成性评价在大学英语课堂的运用

大学英语教师在教学过程中要想提高教学效果,使学生取得进步,除了要具备一定的教学能力之外,还应具备对学生科学的评价能力。当前大学英语教师对学生的评价形式主要是终结性评价,即以考试成绩作为评判标准。但是,多年的教学实践表明,终结性评价存在很多弊端,如影响学生学习英语的积极性、教师教学的热情不高以及课堂教学的有效性较低。在新的形势下,有必要提倡一种新的评价学生的方式——形成性评价,以进一步推动我国大学英语的教学改革。