探索物理概念教学中情景呈现策略

实验、录像、图片、故事等情景在课堂上出现,往往能激发学生学习兴趣和热情,有利于学生对知识的意义建构.二期课改高中物理新教材情景图片的丰富多彩,也使许多教师在物理教学中对情景的设计和运用越发重视.但在许多物理课实例分析中发现,许多情景设计与呈现理念还是为了教师的"教",而为学生的"学"、为学生质疑能力培养还是较少.我们在二期课改实验中积极进行激发学生质疑的物理情景呈现策略的探索,特别在物理概念教学中进行了有效的尝试.     

运用多媒体推动音乐课改

本阐述了运用多媒体推动音乐课改的措施：合理运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣；教、玩结合，激发学生积极参与学习；展开想象，激发学生的创造思维。     

"尝试教学法"的应用--学习主题下历史科"互动、情景、活动"教学的尝试

在新一论课改后的历史教学中 ,运用“尝试教学法”理念 ,通过“互动、情景、活动”教学尝试 ,激发学生学习历史的兴趣 ,调动学生学习历史的积极性 ,从而实现《标准》的三维目标     

问题式情景教学在高中政治课中运用的研究

问题式情景教学,在激发学生的独立探究意识、培养学生创新思维及自主学习能力等诸多方面,与新课程改革目标相一致。问题式情景教学的科学运用,有助于贯彻课改精神、实现有效教学、满足学生发展需要。问题式情景教学法在政治课堂的有效实施与科学运用,需要要遵循三个原则,贴近学生、贴近教材、贴近生活。同时需要对以下方面给予必要的关注,即学科课程背景、学生的生活及文化背景、问题设置的技巧、轻松和谐课堂氛围的构筑等。     

信息技术与阅读教学的整合案例《地震中的父与子》

在语文课改实验中,“整合教学”是按照阅读教学的规律进行的。疏导学生与文本的对话中,多层次运用多媒体,创设对话情景,让学生直面文本,充分地读书,积极地交流,从而培养学生的语文素养。     

“尝试教学法”的应用——学习主题下历史科“互动、情景、活动”教学的尝试

在新一论课改后的历史教学中，运用“尝试教学法”理念，通过“互动、情景、活动”教学尝试，激发。学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，从而实现(标准)的三维目标。     

情景教学以不同角度在初中数学中的应用分析

情景教学是一种以教学活动为基础,让学生积极参到课堂学习的教学手段。随着课改教育理念的创新,以老师为客观角度的情景教学方式已不再适用。本文以初中数学教学为例,探究如何从不同角度开展情景教学,提高情景教学手段在实际教学中的应用价值。     

物理情景呈现要激发学生的质疑

实验、录像、图片、故事等情景在课堂上出现，往往能激发学生的兴趣和热情，有利于学生对知识的意义建构，上海市二期课改高中物理新教材中情景图片的丰富多彩，也使许多教师在物理教学中对情景的设计和运用更加重视．但我们在许多物理课实例分析中发现，许多情景设计与呈现理念还是为了教师的“教”，而为学生的“学”、为学生质疑能力培养还是缺少．我们在教改实验中积极进行了激发学生质疑的物理情景呈现策略的探索，特别是物理概念教学中进行了有效的尝试．     

浅谈化学教学中探究式教学情景的创设

<正>探究性学习是具有参与性和体验性、并在一定的教学情景中由教师指导下展开的创造性活动,在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,可以培养他们的探究能力和探索未知世界的积极态度。由于新一轮课改已经拉开帷幕,凸现课改理念的科学探究理所当然的成为课程改革的突破口,教学中创设自主探究的教学情景,以期达到激发学生的主动性和创新意识,促进学生积极主动地学习。而教学情景的创设则是实施探究式教学的重要前提,所谓教学情景的创设则是教     

激活 提高 创造——浅谈小学美术示范教学的合理运用

课改伊始,我们大力倡导培养学生创新意识,同时为了避免学生千篇一律的模仿,课堂上,老师用娴熟的画笔亲历亲为地为学生作技法示范的情景几乎看不到了。似乎教师一示范就禁锢了学生的想象力和创造力,就背离了新的课改理     

2010年课改实验区高考化学开放性实验题情景素材的选取与问题思考

2010年课改实验区高考化学开放性实验题所采集的情景素材肩负着学科责任,充分凸现了学科测试功能,从侧面反映出高考命题在不断发展与创新。课改实验区“以能力测试为主导;以现实问题立意”的新高考化学实验题编制日渐成熟。     

以集合为载体的函数类信息迁移题

信息迁移题或叫做阅读理解题，能较好地考查学生在不同情景下运用知识的能力，并且与课改中“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的理念相一致，近两年来备受各地命题人员的青睐．本文拟通过对以集合为载体，考察函数有关性质问题的探讨，研究其特点和解法．     

英语课改教学几点感受

初中英语课改教学注重学生听说读写,贯穿情景教学,教学内容贴近生活实际,充分调动学生学习的积极性,促使学生用英语进行交流,达到了英语用来交际的目的.     

对提高高中生学习数学兴趣的探讨

在四川新一轮课改下,教师可从新课导入、情景创设和良好的师生关系以及利用多媒体辅助教学来提高学生学习数学的兴趣。从而达到提高教育教学质量。     

高中英语中情景教学实践分析

情景化教学模式运用于英语教学能够有效体现课程的交际性本质特点,能够为学生语言文化知识和技能的获取提供必要的物质载体,激活学生语言学习思维后的语言感知能力。因此,情景教学也随着课改的深入作了新的要求,新课改提倡的情景教学旨在立足生活,激发学生学习英语的兴趣,从而使学生的认知水平得到提高。     

小学数学课堂教学中的多与少

新课程标准实施过程中,由于部分教师操之过偏,课堂教学中出现了情景创设过滥、开门见山直奔主题少,充分张扬学生个性、缺失关注群体需求,小组合作过多、学生独立思考少,说得多、练得少,课堂环境民主过度、规范较少,运用现代媒体技术多、传统手段弃之快,表扬过廉、缺少善意批评等现象。这些现象影响着人们对课改的信服度。     

利用生活中课程资源 优化化学教学

关注课程资源的开发与利用是课改的一项重要举措。积极开发与利用生活中的课程资源,既能创设教学情景、彰显实验魅力,又能体现学以致用,从而优化化学教学。     

引领学生有效探究——《食物包装上的信息》教学实践与思考

课改以来,科学课堂上不乏学生热闹的探究,但热闹的背后,学生的探究效率如何,值得分析思考,寻找有效策略。下面,就结合《食物包装上的信息》,谈谈如何引领学生有效探究。一、创设有效的教学情景科学课的教学内容是由一个个活动组成的,教学中教师要为学生创设相应的情景,让学生随着情景,再现生活或已有知识,随着情景的深入学习新知识。创设有效的情景能够让学生迅速参与到科学学习中,特别是在新课引     

情景教学模式在成人教育中的运用——基于对A酒店学校和S商贸学校的分析

通过对成人教育教学模式中情景教学模式概念的阐述,得出情景教学模式在成人教学中的特点;分析中外两所学校运用情景教学模式的案例,梳理其运用情景教学模式的不同角度,由此发现情景教学模式在运用时产生的共同问题;进而结合现实背景和三大理念,得出情景教学在成人教学中运用的一些启示。     

中考力学部分复习策略

课程改革和中考对初中教学具有导向和调控功能,只有在平时教学和复习中全面体现课改的精神,全面体现学生的良好发展,才能有效引导课改向纵深发展,切实实现物理课改的目标。中考物理力学部分试题的命题以《新课程标准》和教材为蓝本,大多数基础知识部分的试题都源于教材的内容或直接取自教材中的图形,力求提供新情景,新材料,新思路,要求新方法,使学生倍