论制度化教育及其变革

学校教育制度化过程是学校教育不断发展的过程。但是在今天．高度制度化了的学校教育弊端日益凸现，引发了社会对学校教育的激烈批评。对制度化教育的全面解读．可以给正在轰轰烈烈进行的学校教育改革以有价值的指导与启示。     

大变革:解构与整合——与南京师范大学教育学博士张义兵的对话

制度化教育被解构已是必然《职业技术教育》：信息技术的发展正在深刻改变整个教育系统。这一问题已引起了人们的广泛关注，但已有的研究大多集中在对教育技术问题的探讨上。有人认为教育技术的变化仅仅是表层的东西，而真正的变革将发生在教育制度层面和教育观念层面上。张义兵：这里我们仅从教育社会学的视野，来讨论一下新技术对制度化教育的影响。大抵在１９世纪下半期，严格意义上的教育系统已经基本形成，在教育系统形成以后，教育越来越“制度化”。可以说，制度化教育是工业文明的产物。不可否认，制度化教育在完成教育的社会职能，…     

制度化教育的终结——终身教育

产生于大工业社会的制度化教育曾为社会的发展进步做出积极贡献,然而其自身固有的弊端使之渐渐偏离了教育的正常轨道。作为人们在制度化教育之外探寻到的一种全新的教育,终身教育以其无可比拟的优越性终将取代和终结制度化教育。     

关于教育科研发展面临的制度化挑战的思考

教育科研财政支持政策的制度化、教师岗位教研的制度化和教育研究领域学术主导的制度化,乃当代中国教育科研发展面临的三大挑战。而整个社会对教育科研的误读,对教育科研机构及其人员的定性模糊不清,对教师职业性质和泛制度化的认识偏差,以及教育科研领域在制度博弈中的弱势、教育发展水平与质量评价中的价值合理性问题,实际上成为其制度化的主要障碍。     

毛泽东非制度化教育思想探析

本文分析了毛泽东非制度化教育思想产生的原因和背景，阐述了毛泽东非制度化教育思想的基本内容和特点，认为学习和研究毛泽东的非制度化教育思想，将有助于建设有中国特色的社会主义教育体系。     

论我国当代思想政治教育的制度化建设

经过多年来的探索和积累,我国的思想政治教育已经走出了经验式教育的旧模式,步入了制度化的新阶段.思想政治教育制度化是我国的经济社会制度化发展、政治社会化深度推进和思想政治教育科学发展的必然结果.党的领导、人民当家作主和依法治国既决定了我国的思想政治教育必须走制度化的建设道路,也决定了我国思想政治教育制度的本质特征.推进思想政治教育制度建设,必须解决好公民社会和思想政治教育制度本身在认同性、代表性、参与性和实践性方面存在的问题.     

教育督导工作要制度化规范化

教育督导工作要制度化规范化市教育局督学室朴荣亭《教育督导暂行规定》是全国教育督导工作制度化、规范化的原则规定，它为进一步完善教育督导工作制度化、规范化奠定了基础。本文结合北京普通教育督导工作的实际，谈谈教育督导工作制度化、规范化的问题。一、检查、监督...     

通向未来——信息社会中教育理念的重塑

信息社会为教育理念的重塑提供了契机。在宏观层面，新教育理念的重塑策略为从制度化教育到人性化教育；在中观层面，新教育理念的重塑策略为关注教育关怀；在微观层面，新教育理念的重塑策略为身份的重建。     

尝试与思考──记浙江医科大学研究生赴井冈山社会实践活动

尝试与思考──记浙江医科大学研究生赴井冈山社会实践活动郑秀娥，章锁江，马瑶，陈慰浙去年暑假，浙江医科大学研究生医疗团赴井冈山进行了以“接受革命传统教育、送医送药、社会调查”为主题内容的社会实践活动。我们认为，这次社会实践活动是医学研究生社会实践模式的...     

展望新世纪的教育

自从工业革命以来，很少有一种技术能够像电子信息网络一样对社会产生如此广泛影响。在新世纪里，随着信息网络技术的进一步发展和知识经济的壮大，整个社会将面临全方位的解构和整合。教育作为社会的一个系统也必将受到极大的影响。传统制度化教育的观念。内容和方法将逐渐被一种非制度化教育、多元化的、个性化的教育体制所替代，教育资源的配置将更趋公平，机会更均等，教育将成为个人和国家最大的资源和财富。 教育目标——从传授知识到重能力和素质的培养 在新的世纪，以知识为基础的知识经济将逐渐取代传统的资源经济。这必将导致自工…     

深圳职业技术学院强化思想政治教育特色实效

深圳职业技术学院强化思想政治教育特色实效，取得显著成效。学生党建工作制度化、规范化，各种主题教育活动富有时代特色，促进了追求进步、积极向上风气形成；构建科学的社会实践体系，建立了“立足深圳、辐射全省，面向全国”的社会实践基地网络，     

制度化教育下的教育公平诉求——对基础教育公平的事理分析

基础教育是国民教育的起点,具有全局性、先导性的特征,基础教育公平是社会公平的起点和关键,然而制度化教育的特性成了实现教育公平的羁绊.分析制度化教育过程中,基础教育阶段的教育制度、学校管理和教学行为中所凸显的有违于教育公平的种种表现,寻找变革制度化教育的改良措施,力求实现教育公平的最大化.     

终身教育对弱势群体的公平性补偿

接受机会均等的教育是所有人的一项基本权利,但这项基本权利必须以社会中处境较差群体的基本状况为依据,这样才能保障社会中所有阶层和群体的利益。传统的制度化教育基本上是对弱势群体拒斥的。终身教育针对制度化教育的弊端,在一定程度上使弱势群体获得了极大的补偿,满足了社会中每一个人的教育需求。     

论制度化教育下的教育公平诉求——基于对基础教育阶段教育制度、学校管理、教学行为的事理分析

随着社会民主化进程的发展,随着对高质量教育的追求,教育公平日益成为学者们研究的焦点,然而制度化教育自身的特性成了实现教育公平的羁绊.本文透析了在制度化教育的运转过程中,基础教育阶段的教育制度、学校管理和教学行为中所凸现的有悖于教育公平的种种表征,并试图寻找变革制度化教育的改良措施,力求实现教育公平的最大化.     

制度化教育与学习化社会关系浅析

我国教育事业发展所面临的现实矛盾表明 ,仅仅依靠发展制度化教育来提高人民大众的科学文化水平和提供终身教育的机会是不切实际的 ,必须在教育社会化的过程中促进学习化社会的形成。从某种意义上来说 ,发展制度化教育是对国家和政府的要求 ,而建立学习化社会是社会中每个人、每个群体自身生存和发展的要求。那么 ,作为制度化教育的学校教育 ,由于其正规化、标准化、阶段化的特征而不能完全满足现代人在一生中生存、发展的需要 ,而学习化社会提供的多种教育、学习形式将有力地补充着学校教育资源的不足 ,增强学习主体对教育形式的选择意识和…     

人的发展与制度化教育

学校是为人的发展而专门设置的机构,诚如教育目的所阐述的,其出发点为通过课堂教学形式,最终达到人的全面发展。但是,就现实而言,学校教育常为社会所诟病。学校教育作为制度化教育的产物,有其与生俱来的五个方面的不足,集中表现为制度化教育的符号化,现实上和学理上都有悖于人的发展要求。在制度化教育盛行而又无可取代时,加强符号化世界与人的生活世界之间的联系是改良制度化教育的唯一措施与手段。     

教育创新：从“存储”到“生产”

教育创新需要一个与之相应的社会现实环境，现行的教育较大程度上是一个“存储式教育”．这是社会文化与传统思维的长期模塑的结果。建构起教育创新的社会现实需要在教育观念上不断地从制度化到人性化、在教育过程上从传递消费到生产共享、在师生关系上从隔离到共享。     

明清以来苗族地区的教育发展

明清以来苗族地区的教育发展刘援朝苗族地区的制度化教育体系是从明代以来逐渐形成的。在明以前，只有部分开发较早的苗族地区开始了制度化教育活动，但在广大的苗区，教育仍主要表现为一种习俗的传承手段，表现为一种社会化过程。导致苗族地区制度化教育体系形成的原因之...     

开放式学校组织建设的基本理念

一、开放式学校组织建设的基本原理 20世纪70年代早期，联合国教科文组织国际教育发展委员会就在《学会生存》一书中指出了传统的制度化教育的弊端，指出需要用开放的教育系统代替封闭的教育系统，并号召在构建开放性教育体系的基础上，建立学习化社会。     

大学生社会责任感制度化培育的路径初探

大学生社会责任感的制度化培育,是高校思想政治教育正在积极探索的领域,是对制度育人理念的贯彻,对于培养全面发展的现代化人才意义重大.本文以为大学生社会责任感制度化培育必须重视以下环节,以保正教育效果的取得:端正教育理念,构建理论课与实践教育相结合的授课制度,重视考评制度建设,完善教育法制建设等.