武汉市区域性教学联合体运作实践与机制研究

区域性教学联合体是高校优质教学资源整合的有效形式之一,武汉市通过建立南湖片区教学联合体对区域内多层次、多类型的高校优质本科教学资源的共享实践进行了探索,以调查方式揭示武汉市南湖片区教学联合体运作的状况。从运作机制的要素及协同性出发,分析武汉市南湖片区教学联合体运作中存在的问题,从外在关联因素角度提出发展武汉市南湖片区教学联合体的支撑条件。     

高校教学联合体网站建设的研究

为了提高高校教学联合体的教育资源利用率,促进高校教育的共同发展,文章针对高校网络的现状,提出了高校教学联合体网站的建设,分析了高校联合体网站的体系结构,研究了联合体网站功能模块,重点针时高校教学联合体网站建设中存在的两个关键问题:协作冲突问题和数据安全问题进行了论述.本研究通过采用改进的加锁法实现了避免冲突的协作机制,通过采用集群技术和通信加密技术实现了系统的安全性保障.     

高校体育资源"联合体"整合模式研究

高校体育资源是从事高校体育活动的基础,是发展高校体育的保证,因此对高校体育资源的优化配置和高效利用,成为高校体育改革所面临的重大课题。通过对高校体育资源现状的调查,根据其存在的问题,提出了高校体育资源的"集中型联合体"、"双向联合体"、"单元型联合体"、"高校与社区联合体"四种整合模式,以期达到体育资源效益最大化。     

论广西高校“产学研联合体”的办学模式

“产学研联合体”是高等教育与生产劳动相结合的一种独特模式。广西高校“产学研联合体”的探索尽管起步较晚，却表现出多途径、多类型的特点，并逐步走向成熟。由于这一模式的建立及有效运作既可以使高校获益，又可以使企业获益，还可以使社会获益，因此，它成为高等教育改革、企业技术进步与社会文明建设的重要手段。要推动广西“产学研联合体”的健康发展，高校必须坚持立足于培养人才、提高教育质量的指导思想，并通过“点状”、“线状”、“网状”联合体的建立，促进高等教育与社会的结合。     

高校教学资源区域共享调查与思考

通过建立各种教学联合体,有组织地在高校集中地区开展课程互选、跨校辅修专业、师资互聘等常态化区域教学资源共享活动始于上世纪九十年代。在过去十几年中,我国高校在课程、专业和师资等共享方面取得了良好的效果,获得了许多成功的经验。针对覆盖面窄、层次浅、质量不高等共享存在的问题,提出了从发展战略高度重视高校教学资源区域共享、努力推进优质教学资源的建设与区域共享、建立有利于教学资源区域共享的激励与约束长效机制等有利于提高区域共享效果的若干对策建议。     

柳来河区域一体化下的高教资源整合探讨

2013年柳州、来宾、河池市区域经济一体化的启动,必然要求区域的高等教育适应和服务其发展。文章对柳来河区域高等教育一体化的可能性和可行性进行了探析,提出从政府政策支持、区域高校合作办学、建立高校产学研联合体等方面,探索柳来河区域高等教育一体化的实现途径。     

高校图书馆提供公共服务的创新模式

基于高校图书馆提供公共服务的现状,分析了高校图书馆提供公共服务的三种创新模式,即与公共图书馆、科技情报所等建立网上资源共享的联合体模式,与企业互惠互利共建模式,直接向社会公众开放模式。     

试论我国区域医疗联合体缘何不叫座

区域医疗联合体的建立在整合医疗卫生资源、降低医疗费用等具有重要作用。随着各地医疗体的不断探索,在总结各地医疗联合体模式和经验的基础上,分析医疗联合体推行过程中遇到的问题并提出相应的对策建议,以期更好地推动医疗联合体的发展。     

浅析高校教学联合体的品牌塑造

高校教学联合体（以下简称为联合体）是高校联合育人的新举措,是由某～地域内的高校各自推出一些优秀课程,组成优秀课程组,供各参与学校的学生选学并互相承认学分的一种教学方式。建立联合体的目的是为了整合各校的教学资源,发挥各校之间的互补作用,为学生提供多样化的课程选择,为培养复合型人才做准备。客观地讲,目前国内已建立的一些高校教学联合体还没有形成良好的教学品牌,没有达到预期的效果,也没有充分调动各校学生的积极性。本文试对联合体如何形成品牌及形成品牌的机制进行探讨。     

地方高校与区域经济互动发展模式探析

国外高校在服务区域经济过程中,形成了各不相同的互动发展模式,主要有以“威斯康星”为代表的教师与顾问式高校主导模式;以“硅谷”为代表的产学研三结合模式和以“相互作用大学”为代表的地方大学与地方经济共生模式.我国高校在与地方经济的互动过程中借鉴国外经验的运行模式并结合其自身特点形成了自己的互动模式,主要表现为三位一体模式、协同式学习模式和职教合作模式,这三种模式分别适合于不同区域、不同类型的高校,将对高校与地方经济的发展起着重要的推动作用,对促进地方高校与区域经济的互动发展具有十分重要的意义.     

产学研联合体是高校科技成果转化的推进器

产学研联合体是改革开放２０年以来,高等院校科技人才走出高楼深院,走向社会,与生产企业结合形成的生产、教学、科研三者互相依存的产权与利益的共同体,是邓小平同志有关经济、科技、教育一体化思想的典型体现。在实践中逐渐产生的多种形式、多种模式的产学研联合体,实现了资源配置的优化组合,不仅为知识—技术—成果作用的发挥提供了基地,而且为科技成果的应用及其不断创新,并使之产业化创造了条件,成为高校科技成果转化的推进器。　　一、产学研联合体突破传统意义上的“合作”或“结合”,是高校与生产企业结成的“互相依存”的…     

多元治理下的地方应用型高校人才培养与学科建设——基于高等教育普及化背景

以高等教育普及化为视角,在对地方应用型本科高校“多元治理”的核心内涵及其多元共治特征、多层级特征进行客观分析的基础上,提出地方应用型本科高校多元共治的目标取向,同时从建立健全应用型人才培养体系、建立课程教材产教联合开发机制、组建区域产教联合体、创新拔尖应用型人才选拔培养机制和搭建产教融合供需信息共享平台等五个方面阐述了地方应用型本科高校多元共治的操作模式,继而探讨多元治理下的地方应用型本科高校人才培养和学科建设问题。     

教学、科研、生产联合体结构模式初探

我国的教学、科研、生产联合体(以下简称“联合体”)是党的十一届三中全会以后,随着改革、开放的进程,逐步地发展起来的。这种联合体将成为高等教育改革深入发展的重要内容,因此,对“联合体”进行研究具有现实的和深远的意义。一、“联合体”的涵义与模式     

北京“中关村路高校教学联合体”正式组成

在北京市教委的倡导下,2001年5月17日由中关村路周边12所高校组成了“中关村路高校教学联合体”。这12所学校是:北方交通大学、北京理工大学、中央民族大学、北京工商大学、外交学院、中国青年政治学院、北京建筑工程学院、北京舞蹈学院、中国人民大学、首都师范大学、北京外国语大学、中央财经大学。联合体的     

知识重构与组织协作：一个生物医药产教联合体的演化史

区域产教联合体建设是现代职业教育体系建设的重要任务之一。火炬职院健康产业学院（生物医药系）对接当地国家健康产业基地构建生物医药产教联合体的演化史表明,产业从规模发展、集群发展到产业链发展必然带来技术技能复杂度提升,高职院校也会经历从人才培养模式创新到组织创新的变迁,高职院校需要建立一个以技术技能人才培养为联结点的区域职业教育政产教联合体。在这个产教联合体中,地方政府、高职院校和地方产业发挥各自功能,以产业知识为逻辑参与区域产教融合。     

高校思想政治理论课区域教学协作模式构想——以黑龙江省与广东省为例

近年来,虽然以高校联盟为主要形式的高等教育区域协作在我国区域发展战略中占据着重要地位,但各省高校以某一课程教学为中心的区域协作还不多见。黑龙江省与广东省实施对口合作,为两地高校思想政治理论课开展区域教学协作提供了良好契机。高校思政课的课程属性具备开展区域教学协作的天然优势,通过两省高校的全国重点马克思主义学院作为牵引,充分发挥好两省思政课教学优势资源,构建思政课区域教学协作2242模式,能够为提升两省高校思政课教学实效和科研水平提供理论支撑。     

组建“混合型科研联合体”:地方大学开展产学研合作教育的有效途径

一、“混合型科研联合体”的含义和特占在地方大学产学研合作教育的实践中，科研为生产服务，实现科研成果向现实生产力的转化是一个十分重要的环节。但如何将企业与学校联合起来，在两者之间找到一个适当的结合点，要求不同地区、不同类型的学校应体现特色化和多样化的办学模式。本文提出“混合型科研联合体”的模式是在地方大学多年的实践中形成的，旨在探索一条科技产业化、实业化的新路子。“混合型科研联合体”（以下称混合体），是以高校及企业中的高科技人才为纽带，以高新技术产品的开发为龙头，由企业和学校联合，组建实体化研究所…     

英国博士生教育改革行动逻辑研究

博士生培养联合体是英国跨学科高层次人才培养的新模式,也是博士生教育改革的新路径。博士生培养联合体的设立是为了提高博士生的教育质量,规范“产学研”合作方式,回应英国社会发展的现实诉求。以新制度主义理论为视角,关注英国博士生培养组织场域(联合体)运行的合法性,并分析维持其松散联结的行动举措。从组织合法性的“强意义”和“弱意义”两个层面,分析了博士生培养联合体建设在制度保障、经费发放和区域协作中的合法性基础,并阐述了构建博士生培养联合体的具体行动方式。分析了联合体博士生招生、培养与准出制度,发现其联合体与ESRC和研究组织之间存在的三种行动举措,即规范治理下的权力让渡、“费边主义”理念下的“产学研”协同发展、高校高度自治下的政府干预。     

区域性高校翻译教学改革与创新探究-以＂输出驱动假设＂为视角的探索

翻译(本科)专业相继在各高校的建立,引发了外语界对翻译人才培养模式的研究,探索改革和创新高校翻译人才培养模式成为各高校翻译教学的重点.本文以文秋芳教授的"输出驱动假设"为指导,探索区域高校翻译教学的改革.     

带着GPS选大学——关于大学的101个提醒·联合体篇

所谓高校联合体(又称教学共同体),由多所大学组成,彼此间通过图书信息共享、实验室相互开放、互聘教授、学生跨校选课或选修第二学位、学校间互相承认学分、开展科研协作等渠道,打破了封闭办学的形式,实现了资源共享、优势互补。考生只要能考上联合体成员中的一所高校,通过跨校选课,就可以在几所甚至十几所大学里