基于项目学习模式下初中数学活动课的教学过程

<正>将基于项目学习模式和数学活动课结合起来,探究一种新型的教学模式,在理论上,先查阅外国一些教育文献来进行学习,了解其发展的历史和教育理念,从学习其定义、教育理念和如何运用在教学课堂教学上这三点出发,深入研究这一模式,并且更好地运用到教学课堂中.在实践上,要同数学活动课结合起来,构建新的教学模式.一、基于项目学习模式提出的历史原因随着近年来的发展,项目学习已经发展成了较为完整的理论体系.虽然在我国,项目学习理论研究起步较晚,可是我国对于其理论和实践研究的较为透彻.刘育东在《我国项目学习研究——问题与趋势》上发表的文章中表明项目学习这种     

多媒体学习的科学体系及其历史地位——兼谈教育技术学走向“循证科学”之关键问题

理查德·梅耶是国际公认的多媒体学习研究领域的开拓者和奠基人,其领衔的多媒体学习研究也已形成了由基本假设、学习科学、教学科学和应用领域构成的严谨科学体系。多媒体学习融合了学习科学（认知理论）和教学科学（教学设计）的研究成果,使得学习与教学、理论与实践之间形成了一种互惠关系。这正是多媒体学习研究称之为一门扎根于理论的循证科学的理论特质之体现。从历史的视角来看,在教育研究科学化的历史进程中,首先是学习科学破解了人类学习的理论难题,之后是学习科学向教学科学的转化实践。而多媒体学习研究中的＂化归＂思维在一定程度上使得多媒体学习的理论具有了在学习实践中进行普遍应用的基础性价值。教育技术学要想走向科学化,应该走出追求实用主义的＂寻证＂之路,走向扎根于科学理论基础的＂循证＂之路,同时应该在方法学上寻求突破。     

完善教学环节提高学生理论学习能力

理论学习能力是大学生必须养成的基本能力之一，这一能力的培养需要教师的积极指导与科学引导。文章根据作者从事管理学教学的经验和习得，从加强科学理论基本知识教育、加强科学方法论教育两个方面探讨了如何完善教学环节以提高学生理论学习能力。     

浅谈建构主义在教育领域的应用

随着Internet网络通讯技术的飞速发展,网上教学、网络课程的开发已成为新世纪教育改革发展的趋势。信息技术在教育领域的全面应用,导致教学内容、手段、方法和模式产生了深刻变革。尤其是近年来,认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论在国内外的迅速发展和传播,使越来越多的教育工作者加入到对建构主义教学、学习理论的研究中。建构主义的要义是科学知识是不能传递的,它必须由学生主动地建构。当代科学技术的发展要求科学教育必须改革,建构主义适应了这一时代挑战。建构式科学教育模式对培养新一代的科学技术人才将起很大的作…     

"做中学"科学教育中教师的角色意识

“做中学”科学教育活动十分重视教学的方式,强调教师角色和教学方式的转变,进而培养幼儿的以“自主·探究·合作”为特征的学习方式,提高幼儿的动手能力。一、潜心学习是教师角色转变的前提要探索“做中学”的教学规律,并取得预期的教学效果,必须掌握其内涵、外延、教育理念和教育原则。因此教师加强学习是转变教育观念,落实“做中学”科学教育活动的前提。我们采取了两种学习形式:其一,集中学习,即在课题研究前,集中学习“做中学”的科学教育活动理论。我们通过收集“做中学”相关理论和资料,进行深入学习;分析整理国内外前期实验的科学教…     

关于开放教育环境下个别化教学问题的探讨

开放教育是一种崭新的教学模式,其与传统教育在教学模式上最大的区别在于,强调以学生学习为中心,强调学生的个别化自主学习为教学的主要形式.为发挥开放教育的教学优势,作为开放教育的学生,必须树立个别化自主学习的观念,具有端正的学习态度;办学单位必须有一套适宜学生自主学习的、形式多样而又相辅相成的、能够满足实现教学目的需要的教学资源体系,建立健全教学监控体系,加强教师的指导;作为教师,应当掌握现代教育理论和技术,转变教学观念,树立服务意识,研究和掌握开放教育环境下科学的教学指导与服务的内容、方法和技巧.     

前沿观点

正变异教学理论适用于教学改革北京市海淀区教育科学研究所所长吴颖惠在《教育学报》2013年第10期上撰文认为,提高课堂教学质量,需要根据学习内容来确定科学的学习方式,这与瑞典著名教育家马飞龙教授提出的变异教学理论的核心观点相一致。变异教学理论要求学生必须明确学习内容,通过自己的视觉、听觉和触觉直接接触学习内容,初步认识学习内容;教师要求引导学生去辨识所学内容的关键属性,以不     

基于真实产品的《传感器与信号调理》教学项目设计

《传感器与信号调理》课程是高职应用电子技术专业重要的专业基础课,其理论学习与实践应用对于培养学生的职业技能同等重要。为开展理实一体化教学,将理论学习融合到实践训练中去,以真实产品作为实践教学载体,设计了电子狗报警器、数字式电子计价秤等5个教学项目。将传感原理与信号调理理论融入各个实践教学项目中,使学生在实际操作过程中学习相关理论知识,在掌握技能的同时掌握必须的理论知识。这种教学项目设计突出了高职教育的职业性和高等性,与高职教育理念高度一致,能更好地培养学生的职业技能和理论素养。     

职前科学教育教师专业素养亟待提升——基于首届全国科学教育专业师范生教学技能大赛

教学技能大赛是一种对话、反思与研究的专业行为,论文以首届全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛中的即席讲演、模拟上课与教学设计文本为案例,阐述职前科学教师专业素养现状。具体表现为科学教学理论的缺失,教学设计能力的失语,课堂教学技能的不足。进而提出需要建构适切职前科学教师的实践培养途径……加强对科学教育研究前沿的关注与理论学习;促进科学教学设计理论与实践的学习;创造教学实践机会,促进其教学技能的自我建构。     

重视中小学科学教育和课程改革的基础性研究

支持当前科学教育和课程改革的两个基础性研究包括:一是对于科学本身的研究和认识,主要是指科学哲学、科学历史和科学社会学等;二是对于科学教育和教学过程的研究,主要是在科学教育领域的学习理论、学生概念的发展理论等。这两个方面的基础性研究对国外科学教育和课程改革产生了深刻的影响,而当前我国在这两方面研究对于中小学科学课程促进作用似乎还没有引起广泛的重视。     

和谐教学中自主学习的实践探索

1.进一步学习研究和谐教学法的理论、教学原则和课堂教学模式，学习创新教育理论，学习新课程改革理论，用科学的教育理论指导教学实践。     

教学设计漫谈——兼评周洪涯老师优质展评课《School》

教学设计（Instructional Design）,是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。这是教育技术学中的一个重要研究领域和研究方向。     

教学设计漫谈——兼评周洪涯老师优质展评课《School》

教学设计（Instructional Design）,是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。这是教育技术学中的一个重要研究领域和研究方向。     

深入研究学科特点 改革教育学教学方法

重视教育教学研究和教育理论的学习,已成为人们的共识。尤其是各级师范院校把教育科学理论的学习,作为师范生的必修课,这对于未来教师的教育科学理论水平和教育素养的提高,无疑具有重要的作用。但纵观各师范院校教育学教学的状况仍令人感到担忧。虽然许多学校为提高教育学理论课的教学质量做了大量的工作,有的也见到成效,但大多数学校教育学的教学不被重视,教学方法基本上还是封闭式或“经院式”;教材的理论体系还很薄弱,新的教育科学理论研究还处在兴起阶段。师范生普遍感到学习教育科学理论枯燥乏味和远离现实,因而积极性不高。长此下去,未来教师的教育素养水平是令人忧虑的。这种现象的产生,原因是多方面的,需要综合治理。就教育理论的研究和教学来看,有待我们加强和改进,以适应社会主义四化建设,特别是社会主义市场经济发展的需要。     

学习教育科学指导教学管理

过去,由于我们不懂得教育科学,领导教学很吃力,指挥不灵。为此,我们从解决实际问题出发,立足长远,在学校办起了教育理论学习讲座。我们全社有小学教师51人,一般都没有受过师范专业训练。针对这一实际,学校领导和教师都先学教育学的基本概念,了解教育、教养、教学三者的含义及相互关系。接着学“教学过程”,明了这是教师和学生共同活动的过程,要充分发挥教师的主导作用和学生学习的自觉积极性,才能很好地完成教学任务;懂得整个教学过程都是育人的过程,教师必须既教书又教人。学了这两讲之后,就搞研究课,理论与实际结合,加深理解。然后,接着学习     

学习理论的第三思潮：复杂科学视野下的学习与教学观

教育是一个开放而复杂的社会系统,复杂科学的出现为人们从整体和系统的角度反思教育提供了新的理论视角.现有的学习理论可概括为对应理论和一致理论两类,复杂科学作为第三大理论思潮,认为教育是一种复杂现象,需要跨学科的解释.复杂科学强调集体的认识,而非认识的集合体.学习是学习者与其所处环境持续不断、共同适应的动态过程,该过程必须充分考虑历史和情境因素.教学是教师与学生一起,关注事物新的一面,提出新的解释事物的方式,使熟悉的事物变得新奇的过程.复杂科学还探讨了有效教学的条件,并提出教师要鼓励个体与课堂集体这两个认识系统同时参与课堂活动.这对重新审视当前教育的基本问题、指导教学实践有很大启发.     

浅谈教育科研管理

教育改革是在全世界范围内新技术革命对教育的挑战和国内经济体制、科技体制改革,进行两个文明建设的背景下提出来的.为了更好地贯彻执行邓小平同志提出的"三个面向"这一方针,为二十一世纪培养各级各类合格的人才,教育必须改革.改革又必须坚持教育科研开路,要通过教育科学的实验、研究,用教育科学管理去指导它,推动它,为此,如何对教育实验项目加强管理,是摆在我们面前的一个重要课题.但是,当前有些学校的领导,由于对教育科学理论学习得不够,对教育改革形势认识不清,对改革的一些重要科研课题缺乏研究、探讨,致使对实验项目管理不     

中学化学教学中心理因素影响的研讨

化学教学心理学是以现代心理学的认识理论和科学方法论来研究化学教学过程中教与学的心理活动变化规律的一门科学,也就是从心理学角度来研究学习化学基础知识,形成基本技能,发展智力规律的学问。 教育心理学对各种不同的学科和内容,必须反映出不同特征的心理活动,化学是一门自然科学,有着其本身的特点和特殊内容,因此,化学教学心理学是教育心理学的一个分支学科,而与其他学科的教育心理学又有区别。化学教学心理学又是化学教育法的一个重要组成部分,它论述化学教学过程中的一些原则、方法、组织形式是以学习化学心理活动变化规律的知识为依据。化学教学心     

论教学设计和学习理论对教育技术研究的关照

教育技术的定义是什么?学习理论在教学设计中所起的功用是什么?由理论支撑的教学设计对教育技术研究有什么重要性?厘清这三者之间的关系,对正确理解如何使用技术来改进学与教,以及教育技术研究的本质内涵至关重要。在新技术层出不穷的形势下,我们应谨记不能忽略教学设计和学习理论的重要性,而且必须彻底理解教育技术研究的关键,以避免当前中国教育技术不少研究一味追踪新技术以及在未明白他人的研究宗旨就盲目追随等弊端。纵观教育技术的发展历史,不难发现教育技术的宗旨是为了改进学习者的认知与技能,即提高学习质量。实现这一宗旨有赖于教育技术的两大核心支柱:教学设计和学习理论。教学设计遵循分析、开发和评估三个主要步骤,但要设计出有效且有趣的教学,则必须以学习理论作为支撑。技术在教育中的地位越来越重要。迅猛发展的技术对教育的变革具有极大影响,而且技术的恰当支撑和应用确实有助于提高教与学的绩效。技术提供了多种媒体来辅助教育使得教学传递技巧大大提高,然而没有理论支撑的教学设计,光靠技术是不能帮助提高学习的。技术并不会改变教育技术研究的本质。教育技术研究的根本在于教学设计的研究,理论用之于实践的研究,以及如何合理使用技术的研究。     

创新学习的哲学思考

哲学,作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括与总结,为创新学习提供了最为一般的、普遍的、共性的科学理论基础。1998年初,我主持了创新学习的研究,并承担了联合国教科文组织研究项目和全国教育科学＂十五＂规划项目,与美国、英国、澳大利亚、新加坡、爱尔兰及香港、澳门、台湾等多所大学或研究机构进行联合研究,其理论研究或实践指导正是基于创新学习的哲学认识来展开。[第一段]