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一、指导思想的定位
1、家长学校管理是遵循家庭教育的规律,对构成家庭教育的诸要素实施组织、协调、整合、优化。以达到预期目标的过程。“三个一”(即中小学、幼儿园起始年级)家长学校管理模式。是从玉溪市情出发,以科学的教育管理理论为指导,从实践中优化出来的具有鲜明玉溪特色的一套运行机制和整体组合形式,是家长学校有别于学校教育的重要标志,是促进家庭、学校、社会“三教合一”,培养优秀人才的有效途径。 相似文献
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幼儿园家长学校的成立对促进幼儿教育工作有着积极的意义,然而,就目前来看,大多数幼儿园中的家长学校的开办情况并不容乐观:有的幼儿园为了评上等级而开设家长学校,而一旦挂上了牌,就是任务完成了,再也不开展任何活动了;有的幼儿园将家长学校 相似文献
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家庭教育是一项系统工程,是关系国家前途、民族命运的希望工程,是一项涉及到千家万户切身利益的民心工程。郧县高度重视家庭教育工作,坚持把加强家长学校工作摆在更加突出的位置,使中小学幼儿园家长学校成为促进青少年健康成长的重要推动力量。 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(10):7-9
家庭教育是现代国民教育的重要组成部分,是学校教育的重要基础,在未成年人思想道德建设中具有不可替代的特殊重要作用。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,现就加强中小学(含幼儿园,下同)家长学校工作提出如下意见。 相似文献
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四、明确托儿所和幼儿园的领导关系,加强托幼干部的培训建国初期,托儿所、幼儿园的称呼没有明确的区分标准,托幼机构领导关系不明,影响了托幼事业的发展。中央教育部小学教育司为此于1950年12月致函政务院文化教育委员会,陈述托儿所与幼儿园的划分和领导关系问题,建议以儿童三周岁为托儿所与幼儿园的分界,托儿所归卫生部门领导,幼儿园归教育部门领导。1956年2月23日,教育部、卫生部、内务部颁发《关于托儿所幼儿园几个问题的联合通知》(下称《联合通知》),对托儿所、幼儿园的领导问题作了明确具体的规定:“托儿所和幼儿园应依儿童的年龄来划分,即收三周岁以下的儿童者为托儿所,收三至六周岁的儿童 相似文献
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今年,我省全面实行幼儿园教师职称制度改革,这是2012年以来在福州、厦门、三明及省属学校开展试点的基础上向全省铺开,将原来相互独立的中学、小学(幼儿园)教师职务系列统一设置为中小学(幼儿园)教师职称(职务)系列,并首次在幼儿园设置正高级职称。 相似文献
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全日制中小学开设劳动(技术)课,是向中小学生有计划地进行劳动知识和技能教育,培养正确的劳动观念和良好的劳动习惯,以及热爱劳动、热爱劳动人民的思想品德的主要途径。近几年来,我区部分中小学,已基本上按照《全日制中、小学课程计划方案实施意见》的要求,开设了劳动(技术)课,教育教学工作取得了初步进展。但就全区而言,此项工作还相当薄弱,如何改变这种状况,下面谈谈自己的认识。一、客在的问题1.少数领导对在中小学开设劳动(技术)课的重要性认识不够,在对待劳动(技术)课的态度上2表现为:“说起来重要,干起来次要,… 相似文献
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黟县家庭教育工作起步较早,一直扎实稳步地推进。近几年来,在县委、县政府的高度重视下,在省教育厅、市教育局关工委等有关部门的指导下,黟县中小学校家庭教育工作,由当初的粗放型朝着更加科学化、规范化、制度化的方向发展,并取得了一定成效。随着学生数的减少,黟县在调整学校布局的同时,也及时调整家长学校布局,目前,全县有2所九年一贯制学校、7所中学、8所中心级小学、1所实验小学、3所幼儿园、12所村完小共33所中小学(幼儿园),均成立了家长学校(县二中成立了小学部家长学校和初中部家长学校),家长学校覆盖率占全县完小以上学校的89.2%,… 相似文献
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我们幼儿园在1986年就开办了家长学校。10多年来,家长学校日趋完善,逐步实施了规范化、制度化的管理,走上了健康发展的道路。1994年被江苏省妇联和省教委评为省优秀家长学校,1996年又被国家教委和全国妇联评为全国优秀家长学校。实践证明,幼儿园举办家长学校这种形式是使家庭教育和幼儿园教育加强配合的一种好形式。我园在探索和研究家长学校的组织结构以及开展家庭教育指导工作方面,着重做了以下三方面的工 相似文献
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托儿所一幼儿园联合体是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分,2个月至7岁的儿童均可入学。此类机构并非独立后的俄罗斯联邦政府首创,至今在俄存在已有半个世纪的历史。前苏联成立后到1959年前,学前教育机构由幼儿园和托儿所组成。1959年,根据前苏共中央和部长会议的决定,将幼儿园和托儿所合并,称为托儿所—幼儿园,由教育部统一领导和管理。 相似文献
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朱智贤 《北京师范大学学报(社会科学版)》1982,(1)
<正>应美国“儿童发展研究会”(SRCD, Society for Research in Child Development)的邀请,我国儿童发展心理学工作者五人小组去美参加在波士顿召开的“儿童发展会议”。会后,参观访问了九所大学(它们是耶鲁大学、哈佛大学、匹兹堡大学、密执安大学、明尼苏达大学、丹佛大学、堪萨斯大学、伯克利加州大学、斯坦福大学)的心理学系或儿童发展研究中心,以及一些婴儿学校(托儿所)、幼儿园、中小学、医院等。1981年3月25日出发,4月底结束,历时一月有余。这次考察,时间既短,走的地方又多,真是走马看花。既不深入,也不全面。现在只将个人的一些零散的印象,简单记述如下,以志鸿爪。 相似文献
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自1946年3月8日朝鲜在平壤创建第一个婴幼儿保育教养设施一“3.8”托儿所以来,经过半个世纪的发展、改革、完善,目前,朝鲜已有托儿所36000余个、幼儿园24000余个,有350万婴幼儿和学龄前儿童在这里接受由国家社会负担的免费的保育教养和一年制学前义务教育。随着女性的就业率不断增加,对托儿所、幼儿园的需求不仅在数量上、而且在质量上以及类别上都提出了更高要求,为此,朝鲜政府动员整个社会和广大群众关注保育教养设施的建设与发展,除因地制宜地、具有特色地建设不同类型的托儿所、幼儿园之外,在物资保障、食品供应、财政支援、… 相似文献