高中政治课核心素养之理性精神培养策略探究

理性精神是高中政治四大核心素养之一,是引领学生实例正确人生价值观的必然要求,是落实"立德树人"教学任务的关键所在。因此,面对高中政治核心素养的要求,教师必须要优化教学理念、更新教学手段,借助有效的高中政治课堂教学,加强理性精神的培养。文章以新课程改革下的高中政治教学为研究切入点,对学生理性精神的培养策略进行了详细的研究和分析。     

以核心素养为导向 优化高中政治课堂的实践探究

随着高中新课改的不断深入,教育部提出构建"学生发展核心素养体系"。高中政治课程以培养和提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与作为政治学科核心素养。如何在高中政治教学实践中培养和提升学生核心素养?我校课题组成员立足于日常教学实践总结出几点策略。     

红色文化融入高中政治生活课堂的教学分析

红色文化在高中政治生活课堂的融入可以有效提高学生的民族意识,培养学生的爱国思想,同时也可以丰富教学内容,提高教学质量。然而在红色文化融入政治生活课堂的过程中,存在着没有明确的目标做教学依据、教师理解偏差导致教学活动过于形式化等问题。对此,教师应注意提升自身综合素质,丰富教学模式,以更好地促进红色文化在高中政治生活课堂中的融入。     

学生生活化思维在高中政治教学中的培养

在高中政治教学中,培养学生的生活化思维,有助于实现高中政治教学和实际生活的密切联系,同时这种教学方式能够有效提高学生的学习兴趣,促进高中政治教学实效性的提高。本文对高中政治教学中学生生活化思维的培养方式进行了探讨。     

以“强化学生理性精神”为主题的高中政治教学课堂构建

教师培养学生成为理性思辨人的最终目的是让其具有非常强的理性精神,主要包括理性思考、反思、批判等理性思维。以主题式教学为基础,从课程思维层面出发,采取深化主题、主题辩论、反思追问、合作探讨等有效的策略开展教学,有利于强化学生的理性精神,提高其政治理性,实现高中政治教学目标。文章作者将结合自身多年的高中政治教学经验,探究借助主题式教学来落实理性精神培养的策略,希冀为广大教师培养学生的理性精神提供参考。     

立德树人，在高中政治教学中培育理性精神

高中政治渗透理性精神培养机制,教师要有对接和融合意识,对学生生活认知进行全面评估,对立德树人培养目标做深度解析,主动推出案例教学法,组织多种形式的研学活动,优化生活热点问题的讨论,推进学科学习的反思,为学生创造更多理性思考契机。培养学生理性精神,这是政治学科教育的重要目标追求,与立德树人高度对接,教师主动展开教学创新探索,以有效提升课堂教学品质,促进学生理性精神的建立。     

在高中政治教学中时事政治的应用探究

政治是高中的重要学科,能够端正现代学生之思想,培养其政治价值观,传递国家思想意识。在高中政治核心素养中不仅要求学生掌握核心思想知识,更能够将其应用于生活当中,使现代高中生能够"知政""评政""参政",培养新一代高素质人才。为此,高中政治教师在开展教学的过程中应该善用时事政治,树立学生"参政"意识,引导学生关注国家时事政治,拓展其政治思维能力,灵活运用政治知识。本文将从时事政治对高中政治教学之作用与高中政治教学应用时事政治探究两个方面详细论述如何在高中政治教学中善用时事政治,提升高中生政治核心素养。     

高中政治对学生经济观的培养

现今高中政治课程中,将政治内容分为四部分,经济、政治、文化、哲学,在这四部分内容中,逐渐培养学生的经济观、政治认同感、文化积淀以及理性思维。本文主要探讨政治教学中培养学生经济观的方法,并从解读经济名词、了解分配方式以及认识市场经济三方面展开。     

高中政治课培养学生核心素养的路径研究

文章先对高中政治学科核心素养的内涵进行了简要论述,在此基础上重点论述如何在高中政治课堂中有效培养学生的核心素养。提出的具体路径如下:结合时事政治新闻,培养学生的政治认同;积极引导学生深入讨论,培养其理性精神;适时插入相关案例,培养学生的法治意识;组织开展角色扮演,培养学生的公共参与意识。     

浅探教学情境创设与高中政治学科核心素养培养

课堂是培养学生政治学科核心素养的主阵地,高中思想政治教师在课堂上创设真实有效的教学情境,可以触动学生的心灵,调动学生的情感,引发学生的思考,引导学生的行为,最终达到培养学科核心素养的目的。高中政治教师要创设走心的情境,培养学生的政治认同;创设思辨的情境,培养学生的理性思维;创设真实的情境,培养学生的法治意识;创设实践的情境,培养学生的公共参与。     

新课改下关于高中政治教学的反思

阐述新课改下高中政治教学反思的内容,提出新课改下高中政治教学的改进措施:联系学生的实际生活,引导学生自主探究学习,营造良好的学习文化氛围,利用多媒体教学手段,恰当创设问题情境,加强教师能力的培养,倡导"有效备课"。     

高中政治“文化生活”的理性精神

理性精神是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分,在"文化生活"中,理性精神在于培养学生具备独立思考能力,辩证思维能力,并能够积极奉献社会的理智建设者。     

新课改背景下如何提高高中政治教学质量

随着新课改"生本"教学理念的提出,学科教育被赋予了新的要求,各个学科的教学纷纷转变教学策略。政治学科是培养学生理性思维,培养学生人生观、价值观的基础学科,对于学生的成长轨迹具有重要的引导意义。本文以高中政治教学为例,探讨如何促进学生智力与能力的共同发育,提高教学质量。     

高中政治教学渗透核心素养理念浅探

时代不断在发展,教育不断在改革,高中政治课是学校对学生进行德育教育的主要渠道,因此高中政治教师应在教学中渗透核心素养理念,对教学策略进行创新,培养学生的法治意识、理性精神以及公共参与能力。高中政治教师可在教学互动中、情境学习中、动态研究中、学科整合中培养学生的核心素养。     

高中政治教学中学生政治认同素养培育路径探究

在立德树人教育任务的驱动下,教师组织高中政治教学活动,应当着力引导学生发展政治认同、理性精神、法律意识和公众参与的素养能力。其中,政治认同是教师组织高中政治教学活动的根本任务。据此,将结合教学经验,着重分析如何培养学生的政治认同素养。     

高中政治核心素养:特性分析与培育路径

高中政治核心素养是学生发展核心素养在政治课程中的具体化体现,是指学生通过学习思想政治课程的理论、方法和价值观念等所形成与现实生活要求所相称的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的实践性素质要求。分析高中政治核心素养,就在于把握高中政治系统体系的综合性、问题导向的时代性和科学精神的实践性。高中政治核心素养培养指向以学生主体面向时代的学习变革,立足生活因势而新的教学方式和耦合课程目标实施多元的过程评价等是高中政治核心素养培育的当前路径。     

浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养

随着我国教育事业的不断发展,教育目标发生了明显的改革,对于我国的高中政治教学活动来说也是一样,社会对于高中政治教学的要求在不断提高。学生的思维能力是日前教育教学工作的重要培养方面,如何利用高中政治教学对学生的思维能力进行培养是一个重要的研究问题。高中政治课堂上所涉及的知识关系到社会、政治、经济、文化等各个不同的方面,因此,本文以浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养为题,对如何利用高中政治课堂教学培养学生思维能力进行简要的分析。     

基于核心素养的高中政治课堂教学改革途径研究

基于核心素养的要求,教学形式也要随之发生改变,不仅是对语、数、外等基础学科,高中政治也要在改革之列。在高中政治的日常授课过程中,教师除了要对学生进行知识的引导,更重要的是培养学生的理性思维。文章从核心素养的内涵及重要性入手,对核心素养导向下的高中政治教学展开分析和研究。     

陶行知生活教育理论对政治课教学的启发

高中政治新课程标准指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主教学的过程中,提高主动学习和发展的能力”。高中政治新课标要求关注学生的生活过程和情感的体验,让学生在生活化的环境中进行“体验式”的学习。同时,将自己学习到的知识运用到社会实践中,并对社会生活进行理性的思考。究竟怎样才能适应新课标的要求,使思想政治学科教学生活化,让课堂焕发新的生命力,最终提高教学质量,实现新课改的目标,教育家陶行知的生活教育理论有很大的借鉴意义,它为我们提供了新的认识和实践途径。     

基于法治意识素养的高中政治教学探究

高中政治教学进行法治意识教育,具有极其重要的作用。法治意识可以从理性认知和情感认同两个维度来阐述。在高中政治教学中要多角度地探究进行政治学科核心素养中法治意识素养的培养。高中政治教师应在心理学视域范围内,从法治认知、法治情感、法治价值观、法治参与四个维度,与教材对话,与生活对话,与活动对话,与议题对话,引发学生法治思考,从而激发学生学习的求知欲和创造性,传播学科知识,解决法治问题,形成正确的法治思维与法治认同,提高法治意识素养。