指导教学实习的一点体会

教学实习是加强“三基本、六会”,培养合格人材的重要组成部分,也是帮助学生进一步掌握理论、技术和技能,提高教学能力的手段。我们运动系78级体操教学小组,针对学生学习情况,有计划、有步骤的在班内进行了各种形式的教学实习,如:准备活动实习,队列队形实习,分项教学实习,全课教学实习等。四年中,在教师的指导下,经过系统地实习锻炼,使学生基本上熟悉和掌握了上好一堂体操教学课的全过程。下面是指导教学实习的具体做法。一、熟悉教材内容首先让实习生熟悉和了解教学大纲、     

河北师范大学体育学院体操必修课教学改革之探讨

通过对河北师范大学体育学院九七级体操必修课教学实验研究证明 ,采用“自学—指导”式教学法 ,以及准备部分加基本部分实习的教学形式 ,对于学生进行素质教育及教学能力的培养有着明显的效果。     

篮球普修课中培养学生教学技能实验研究

采用分组教学实验法、数理统计法等研究方法对贵阳学院2008级体育教育专业两个班共121名学生进行教学实验,并对数据进行分析研究。认为在篮球普修教学中,实施分组小班教学实习完全具有可行性,且学生积极性高,完成质量较好;在篮球普修课的十周技术教学实习结束后,学生整体教学能力提高明显;虽然实验班每次课减少30分钟左右的技、战术学习时间,但对期末考试成绩分析表明,其学生在理论知识掌握与技、战术掌握方面与对照班差异不具显著性。     

分组教学提高高个学生体操成绩初探

在体操教学教程中 ,充分发挥体操骨干的作用 ,合理进行分组教学 ,不仅可以充分利用器械和场地 ,增加学生的练习密度和运动负荷 ,还能有效地培养体操骨干各方面的能力 ,活跃课堂气氛 ,提高体操教学质量 ,同时有重点地提高高个学生的体操成绩。     

运动训练专业体操专修课教学内容的改革

根据培养目标、招生对象、社会需要,以及多年实践经验和信息反馈,对运动训练专业体操专修课的教学内容逐步进行了一系列的改革。主要改革措施是加大体操理论课时比重,拓宽理论题目,对《体操科学研究方法》实行分段教学;减少技术课时,增加艺术体操和健美操内容;重点提高学生分析技术、运用教法、保护帮助等技能;增加实习课的内容,建立业余体操训练点和进行体操普修课的实习;增加科研课时数和实践内容,逐步提高学生的科研能力。     

高师美术教育实习课程的现状调查与反思

笔者通过对浙江师范大学美术专业 2 0 0 0级学生的调查结果表明 ,美术教育实习的课程现状并不理想 ,其中 ,时间分配、实习环境、教育类课程、指导教师的责任感等是影响课程实施效果的主要原因。只有从课程管理理念、课程内容构架、评价机制等方面进行改革 ,方能切实有效地提高美术教育实习课程的实施效果     

运动系体操专业学生教学能力的培养

对运动系体操专修学生进行体操普修课实习的可行性进行了实验和论证,并总结了这种实践活动的步骤、方法及经验教训。认为这是深入进行教学改革的一种新的尝试,是校内较高层次的综合实践课形式,对进一步全面提高学生的教学能力有重要的促进作用。     

我院体育系2000级学生体操教学能力培养现状

通过对我院体育系2000级学生体操教学能力培养现状的分析，发现学生体操教学能力较差。主要表现在：示范与讲解、队列队形的指挥、保护与帮助、纠正错误等方面。就此提出了加强和提高学生的体操教学能力的方法。     

体操普修课中增设健美操内容的实验研究

11　研究内容　体操普修课中增设大众健美操内容的实验研究。12　研究方法121　调查法　走访了社会各界人士,大家普遍反应,健美操不但能锻炼身体,还能训练形体,在音乐的伴奏下可放松心理压力。多数人认为,健美操是他们最喜欢的锻炼项目。对本院94级实习归来的部分学生和9...     

高校体育专业体操教学中实施合作学习的实验研究

以湖南科技学院体育系08级男大学生为研究对象,采用实验法、文献资料法和数理统计法等研究法对体操教学过程中进行合作学习和传统教学方法的实验研究。研究结果表明：合作学习能明显的提高学生体操技能成绩;在高校体育专业体操教学中应用该方法具有时效性和可行性;该方法能充分调动学生体操技能学习的积极性,提高学生们的合作意识。     

素质教育背景下的体育教学中分组教学的研究

体育教学中的教学组织形式是为了实现课的教学目标而确立的师生、生生之间的组织结构及信息交流，人际交往的方式。合理有效的组织形式有利于充分调动师生两方面的积极性，融洽师生关系，提高教学效率。通过回顾体育教学中分组教学的历史演进，在分析各类教学分组特点基础上，提出体育教师应该根据教学目标、教学内容、教学对象、场地器材等条件，合理选择与正确运用教学组织形式。     

对普通高校弱势群体(学生)实施体育保健课程教学的研究

采用问卷调查法、座谈访问法、文献资料法和经验总结法,对15所高校保健体育课程的教学大纲、教材、教学内容、教学方法、评价标准等进行分析研究.提出用每周一次,每次90 min的体育保健课程,结合每天散点晨炼30 min.分养生保健组(健身运动处方)、形体恢复组(治疗运动处方)、健身健心组(健心运动处方)进行有的放矢的体育疗法,能达到教学目标.     

体育院系体操普修课"建构性学习"教学的实验研究

通过对随机抽样分组后的试验组和对照组分别教学,所得的结果显示：运用“建构性学习”教学的实验组与对照组常规教学效果有显差异。证实了“建构性学习”理论适用于体操教学特点,有助于调动学生的主动性,加深学生对动作的理解,有利于体操动作技术的形成。     

高校田径技术节奏定向教学法实验研究

为了探讨和创新田径运动技术教学理论与方法,有效提高田径运动教学训练质量,将40名体育学院体育系学生进行分组对比教学实验,采用了高速摄影及影片解析、数理统计等方法进行研究.结果表明,在田径技术教学中,田径技术节奏定向教学法比传统教学法能更有效地提高专项运动成绩和专项运动技术.     

《传染病学》临床教学中PBL联合CBL教学法的应用探索

目的:评价使用大数据技术联合以问题为导向教学法(Problem based learning,PBL)与以病例为导向教学法(Case based learning,CBL)在《传染病学》临床教学中的应用效果。方法:采用随机对照研究方法,将湖北文理学院医学院2016级临床医学本科班126名学生随机分为两组作研究对象,对照组采用传统讲授教学法,观察组采用PBL联合CBL教学法,对比两组教学效果。结果:观察组的理论知识成绩(63.85±2.76)分,略高于对照组的(63.61±3.38)分,但差异无统计学意义p<0.05;观察组案例分析成绩(27.99±1.73),高于对照组的(23.25±2.37)分,差别具有统计学意义(p<0.05)。问卷结果显示;PBL与CBL教学模式有助于激发学习兴趣、提高师生互动、增强知识的掌握、提高学习效率以及临床思维和综合解决问题能力。结论:利用大数据技术联合PBL与CBL教学法是一种创新的教学方式,更适合《传染病学》教学需要,值得推广。     

普通高校体育选项课教学改革的实验研究——以西华师范大学为例

目前普通高校的体育教学基本采用选项课教学,但随着教育改革的发展,这种模式的不足之处也逐渐显露出来.研究将实验对象分为两组,实验组在普通选项课教学中进行一定时间的素质训练,对照组采用正常的教学方法,通过15周的教学后发现:虽然两组的选项课成绩没有明显差异,但两组的身体素质出现了一定的差异,实验组好于对照组,该结果表明在普通教学中进行系统的素质练习,可以有效提高学生身体素质,促进学生技术的掌握和提高.     

不同经验水平教师大学健美操课堂教学行为的系统观察研究

目的：比较不同经验水平教师在大学健美操课堂教学中教学行为可能存在的差异，为总结有效教学行为规律，促进体育教师教学能力培养提供实证支持。方法：使用系统观察法，在已有研究基础上开发编制健美操课堂教学系统观察工具，结合Obsever系统行为观察软件工具，分别对专家组和新手组教师的9次大学健美操课堂共计904分钟内的教学行为进行记录与分析，比较两组教师教学行为的差异。结果：两组教师在指导、沉默、慢速示范、常速示范等教学行为的时间百分比和批评、肢体协助等行为的使用频率方面呈现显著差异，在其他一些教学行为上也存在接近显著水平的差异。结论：不同经验水平教师在健美操课堂教学中表现出不同的教学行为模式，这与已有研究的主要结论基本一致，有助于今后对这些差异的成因及教学效果进一步研究，并为系统观察法在体育教学行为研究中的应用提供了借鉴。     

普通高校篮球普修课运用技术系统串联教学的实验研究

普通高校篮球普修课时少而教学内容多的矛盾较为突出。本文试图把分散的教材,按技术系统分类进行串联教学实验,结果显示串联教学效果较为显著。     

对羽毛球后场技术教学改革的实验研究——以郴州市技师学院羽毛球俱乐部学员为研究对象

选择羽毛球后场技术为教学研究内容,把学员分成实验组和对照组,实验组按照新的训练方案吊球———高球进行教学,对照组按照传统的教学方案高球———吊球进行练习。经过系统地训练后,对两组的发力顺畅程度、技术动作掌握程度、回球质量要求进行了技术测试分析。结果表明,实验组优于对照组,创新教学法提高了教学质量,取得了满意的教学效果。     

财务管理案例教学法探析

企业财务管理属于应用型的经济管理学科,其教学过程必须突出实践性。传统财务管理教学方法的弊端很多,难以实现教学目的。采用案例教学法有助于转变思维方式和讲授方式,有助于提高学生综合素质,同时可以帮助提高教师的科研能力和业务水平,其教学的基本程序分为四个阶段。