大学生英语口译学习需求调查分析——基于武汉市高校学生的调查

在教育领域,需求分析是了解学习者学习需求的过程,学习者的学习期望值与现状之间的差距就是学习需求。学习需求分析要求我们要了解学生的学习现状,学生的内在需求和外在需求。学生的需求期望值和现状之间的差距就能真实的反应学生的学习需求,为教学提供帮助。它不仅可以让人们了解学习者在学习过程中的优势和不足、学习者的学习态度、学习动机和学习期望,还可以让人们了解当今社会和市场对学习者的要求,并通过了解这些要求改进教学模式,使教学方式更加适应社会的需求,提高学习者的能力。     

大学英语学生自主英语阅读能力的培养

当代英语学习强调学习者在学习过程中的决定性作用,即学习者的自主性。阅读是学好英语的一个重要因素之一,教师在教学中积极介入学生英语自主阅读能力的培养,使学生成为真正的自主学习者,为其终身英语的学习奠定基础。     

远程教育中学习动机激发策略浅析

学习动机是指能够对学生个体的学习活动起到积极推动作用的动力,是远程教育中有效学习的必要条件.本文在对远程教育中学习者学习动机的现状进行论述的基础上,分析了学习者自身和学习集体的缺失对学习者学习动机的影响,提出师生相互适应、师生交互策略、提高学习技能、减少学习集缺失的方法,以提升远程教育学习者的学习动机和远程教育学习质量.     

浅谈英语自主学习能力的培养

自主学习是指学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文着重从自主学习的条件、学习者的特点、学习方法来谈英语自主学习的培养。     

远程教育学习集体缺失问题探析

在远距离教育中，整个学习期间学生和学习集体处于准永久性分离状态，学习主剡良靠学习者的独立和自主。一些在集体学习中可以通过集体的竞争、规范、交流与协作自然解决的问题，在远距离教育中却让人束手无策。因而学习集体的缺失对远程学习者的影响是很大的。探讨远程教育中准永久性不设学习集体对学习者造成消极影响的对策，是很有现实意义的。     

远程教育与学习氛围

接受程教育的学生和学习氛围在整个学习期间处于准永久性分离状态,学习主要依靠学生的独立和自主。学习者自定进度、独立分散并享有目标选择的自由。由于学习者在个人兴趣、自主能力和个体需要的差异是很大的,所以学习任务完成的程度也是千差万别。这些在集体学习中可以通过集体的竞争、规范、交流与协作自然解决的问题,在远程教育中却让人束手无策。     

远程教育学习集体缺失问题探析

在远距离教育中,整个学习期间学生和学习集体处于准永久性分离状态,学习主要依靠学习者的独立和自主.一些在集体学习中可以通过集体的竞争、规范、交流与协作自然解决的问题,在远距离教育中却让人束手无策.因而学习集体的缺失对远程学习者的影响是很大的.探讨远程教育中准永久性不设学习集体对学习者造成消极影响的对策,是很有现实意义的.     

认知策略在语言学习中的作用

学习好一门外语仅仅需要努力是不够的,更重要的是需要一个正确的认知策略。教师在外语教学中,要善于发现学生的学习能力,发挥学生的主观能动性,在教学过程中培养学生的自主学习能力,培养学生的认知策略能力,并且努力提高他们自我分析问题和解决问题的能力,使学生成为学习主体的建构成为可能。因此,对学习者认知策略的分析,可以促进学习者对第二语言的学习。     

关于实现英语学习者自主的探讨

英语学习者自主就是英语学习者能够在学习过程中对自己负责,能就有关英语学习的各方面进行决策。要实现英语学习者自主,需要转变教育教学理念、转变教师角色、培养学生的自主意识及健康的情感,需要培养学生的自主学习能力。     

激发大学生英语学习动机

学习动机是指学生在学习过程中引起和维持个体学习活动并使学习活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机尤其是英语学习动机对英语学习者的学习活动和学习效果有非常重要的作用。如何激发、转化和维持英语学习者的学习动机,是英语教学与研究工作者应该予以关注的。     

大学生英语自主学习意识的培养

英语学习是一个学习者主动获得知识的过程,学习者应该是获取知识的主动参与者。长期以来,英语教学着眼于教导学生理解书本知识而忽略了激发和培养学生学习的主动性,结果往往事倍功半,效果难以令人满意。成功教学依靠的是学生的积极参与,只有在自主学习的情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。     

基于web教学中的控制初步研究

随着现代教育技术的发展和深入,越来越多学科在课堂教学中尝试多媒体网络教学模式.在课件广泛应用于教学的同时,基于web方式的教学也进入了课堂中,这种模式有很多优点:学习者可以按照其个别差异进行个性化学习,实现个性化发展;大量的学习素材以超链接的方式展现在学习者面前,学习者可以依据自身的能力水平任意选定一个入口进入到页面进行学习;学生可以依据自身兴趣等特点选择学习内容,满足个人需要;当学生选择学习目的时,教师可以进行建议与指导,但在学生选择实现目的的途径和手段上,更大程度取于学习者自我把握的程度;教师则可以把更多时间花在分析学习者的学习水平、知识点的排列以及素材的收集上,推动与鼓励学生的学习.     

制约大学英语学习者自主的内因分析

以学生为中心、以培养学生自主学习能力为目的的大学英语教学模式在逐渐形成。在这种模式下，影响学习者自主的因素多种多样，除了外在因素制约学习者自主，更重要的是学习者的内在学习动机、元认知策略的缺乏等内在因素制约了其学习自主。     

培养自主学习能力建立和谐师生关系

自主学习是指学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。     

我看英语教学中学生的自主学习

新课程要求教师作出教学行为的改变,也就是要求学生能够在教师的“启发”和自己的学的过程中能够自主地学习。这篇文章主要阐明在中学英语教学过程中,学生是如何由被动的学习者转变为主动的学习者,在教学课堂中形成个性的独立发展,拓展学习者的思维,在课堂内外的特定条件下,学习者对自己的活动有支配和控制的权利。     

基于建构主义理论的药用植物学教学

建构主义学习理论认为知识的获得不是被动接受的,是认知主体积极建构的学习过程,是学习者主动的行为过程。在课堂教学中强调“教师主导、学生主体”的上课方式,设计出各种活动和问题来调动学生积极参与发言;通过设置各种“情境”完成对意义的建构,帮助学生掌握药用植物学知识要点;用不同形式的协作学习等活动来加强学习者的主动探索能力,提高他们的学习主动性和互相合作的能力。     

基于Petri网的协作学习序列建模

学习序列能够显示出学习者的学习过程和学习状态。收集学习者的学习序列并对其进行建模有助于发现学习者的学习障碍,并且对于分析学习者的学习绩效也是非常有帮助的。在小组协作学习过程中,学习者在小组中学习,学习序列能够为学习者的学习过程提供指导以帮助学习者达到学习目标。     

中职学校计算机应用课程分层教学模式研究

在中职学校计算机运用课程学习中,学生的学习能力层次具有差异性,选择科学的分层教学模式是十分必要的。在学习过程中,如果能够让每一位学习者都能够体验到学习的成就感,将有助于提高学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩。     

新课改下如何转变学生的学习方式

"学习方式"是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略,反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。在新一轮基础教育课程改革中,教师在课堂教学中就要更新教学观念,充分利用丰富的课程资源开展研究性学习和动手活动,使小课题与长作业相结合来转变学生的学习方式。     

新课改下如何转变学生的学习方式

“学习方式”是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略,反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。在新一轮基础教育课程改革中,教师在课堂教学中就要更新教学观念,充分利用丰富的课程资源开展研究性学习和动手活动,使小课题与长作业相结合来转变学生的学习方式。