EFL中自主学习的学习支持

自主学习是外语学习者必须具备的一种能力,新的大学英语教学改革提倡网络环境下学生个性化、自主式的学习方式,因此,外语教育者和教育机构应该通过建立自主学习语言中心和帮助学生掌握语言学习策略等方式鼓励学生进行自主学习,为之提供自主学习的环境,从而对学习者自主学习进行必要的学习支持.     

大学英语教学改革中学习观念及策略培养

大学英语教学改革极大的促进了传统教学模式的转变及学习环境的改善,为学生提供了非常有利的外部条件,但要真正实现教学改革的最终目标--将学生成功地培养成为"自主学习者",则需要大学外语教师重视学生语言学习观念与策略的培养.     

高校语言自主学习中心的科学管理初探

高校语言自主学习中心是大学外语教学改革中重要的教学辅助设施,为外语自主学习提供了更有利、更高效的平台,同时也为高校外语教学带来了新的教育模式的变革。基于此,通过分析现阶段高校语言自主学习中心的使用现状、存在的问题,进而找到提高学生自主学习效率的具体实施方法,提出新的管理模式,已经成为探寻高校语言自主学习中心科学化管理方法的重要课题。     

基于网络写作的“合作学习”与外语自主学习观念相关性研究

由于长期以来受根深蒂固的外语学习习惯的影响，大多数中国学生对教师抱有极大的依赖心理，未能形成自主学习的观念。加之网络自主学习过程中缺乏教师的监督和现场管理，许多学生很容易忘记自己的学习任务，学习效率低下。因此，在基于网络的学习环境中如何培养学生正确的学习观念也成了我们在外语网络自主学习中应当解决的一个问题。基于网络写作的“合作学习”对学生学习过程中的语言学习动机观、语言学习策略观、自我管理观和自我效能观念等方面都起到了极大的促进作用，体现出与外语自主学习观念具有较大的相关性。     

外语自主学习平台的设计与构建

计算机辅助语言学习模式是大学英语教学中的重要组成部分。为适应新时期军队院校大学英语教学改革,我校先后引进4套教育部推荐的大学英语网络课程软件,构建了4个自主语言学习室,完善了英语专业学习网站和网络课程,逐步打造了设备先进、特色鲜明、效果明显的外语自主学习平台。介绍了第三军医大学外语自主学习平台的设计背景、原则、结构和功能,并阐述了平台设计的创新点以及在大学英语教学中产生的显著成果。     

论在大学英语教学过程中如何培养学生自主学习能力

培养大学生外语自主学习的能力是大学英语教师不可推卸的责任。笔者针对我国当前大学生自主语言学习能力普遍较差的现状。结合自己英语教学的实践,提出了一些培养大学生外语自主学习能力的策略和方法。     

外语教学中大学生自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学外语教育应重视学生自主学习能力的培养.自主学习能力是提高学生外语学习效果和实现终身学习的重要条件.培养自主学习能力对外语教师的教学方法、教学策略等提出了更高的要求.     

开放教育模式下成人外语学习者的自主学习策略研究

自21世纪以来,我国已步入终身学习阶段。在终身教育背景下,社会中的每个成员都应不断地接受新知识。唯有不断接受教育,人们才能适应不断变化发展的社会。教育已深入人们的心中。当前,我国成人教育事业正处在如火如荼的发展阶段。外语是国际交流的通用语言,外语已深入我国生活工作的方方面面。近年来,外语教学越来受到社会的关注,外语自主学习已成为教育界的研究重点。自主学习是指学习者不依赖他人,进行自我管理学习。在开放教育模式下,成人外语学习是基于学生的自主学习为主,并运用多媒体为辅助学习,同时采用教师面授等形式的进行自主学习。开放教育具有传统教育模式不可比拟的优点,其以学生自主学习为主,并采用现代多媒体技术进行教学。本文对开放教育模式以及自主学习理论进行了研究,并分析了我国成人外语教学的现状,最后探讨如何提高成人外语学习者的自主学习能力,其具有重要的研究意义。     

大学俄语自主学习策略的培养及其在课堂教学中的应用

外语自主学习策略是近年来外语教学研究中重点关注的课题。本文主要研究大学俄语自主学习中应采用的学习策略,结合我校俄语学生在课堂自主学习中的实际应用情况,探讨如何培养外语自主学习策略,以加强学生的语言应用能力。     

探析大学英语自主学习能力的培养

近年来,自主学习一直是外语言教学界广泛关注的热点话题.本文通过介绍自主学习的含义及实质,探析了在我国当前的教育环境下如何培养学生的自主外语学习能力,以期对大学英语教学提供一些借鉴.     

大学英语网络自主学习模式之探析

外语吸收了人类一切进步的文明成果,也是对外交流合作的重要工具,因此学校不仅要教授外语,而且还要以提高学生的自主学习能力为主要目标.随着信息技术的迅速发展和自主学习理念的逐步渗透,外语学习模式发生了改变.大学英语网络自主学习已经逐渐成为一种新的学习方式,对英语教学也产生了越来越深远的影响.     

高职生英语自主学习能力现状、成因及对策

自主学习能力培养是大学英语教学的长期目标之一,学生语言自主学习能力的发展是高职大学英语教学模式改革成功的一个重要标志.目前,高等职业教育外语教学中存在某些制约大学生语言自主学习的因素,文章在对当前高职生语言自主学习现状分析与反思的基础上,进一步分析了阻碍大学生自主学习的因素,并提出一些应对策略.     

论《大学英语课程教学要求》与新理念的大学英语教师

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程要求》体现的不仅是课堂组织、教学活动或教学手段的改变,更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下,大学英语教师要更新教育观念,为学生营造自然轻松的语言环境,培养学生综合能力,提高语言素养,推进我国外语教学的改革。     

大学英语课堂教学功能探讨

在中国,大学生习得英语是将其作为外语而不是第二语言,语言环境的缺失使大学英语课堂成为学生外语输入输出的重要渠道。因此,对大学英语课堂教学无论怎么强调都不为过。本文依据《大学英语课程教学要求》,对大学英语课堂教学功能进行了探讨,提出大学英语课堂教学成功的终极标准是学生获得自主学习能力和终身学习能力。     

大学英语网络自主视听学习与听力理解能力培养研究

网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。     

一项关于中韩大学生语言学习观念的比较研究

笔者采用文秋芳设计的《学习观念自测题》,对烟台大学国际交流学院汉语专业的韩国留学生和外国语学院英语专业二年级的中国大学生进行了有关外语学习观念的问卷调查.本文是对该调查结果的对比分析,目的是帮助教师了解中韩大学生在语言学习观念上的异同,重视它们对外语学习产生的影响,积极改进中国外语教学.     

网络环境下大学生英语自主视听学习与听力理解能力培养的实证研究

网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。     

论《大学英语课程教学要求》与新理念的大学英语教师

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程要求》体现的不仅是课堂组织、教学活动或教学手段的改变，更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下，大学英语教师要更新教育观念，为学生营造自然轻松的语言环境，培养学生综合能力，提高语言素养，推进我国外语教学的改革。     

一项关于中韩大学生语言学习观念的比较研究

笔者采用文秋芳设计的《学习观念自测题》，对烟台大学国际交流学院汉语专业的韩国留学生和外国语学院英语专业二年级的中国大学生进行了有关外语学习观念的问卷调查。本文是对该调查结果的对比分析，目的是帮助教师了解中韩大学生在语言学习观念上的异同，重视它们对外语学习产生的影响，积极改进中国外语教学。     

大学体验英语听说自主学习系统的应用研究

学习系统的开发和应用是有关学生自主学习环境的重要环节.大学体验英语听说自主学习系统探索了外语自主学习课堂教学的新模式,所具有的明显特色为语言学习者提供了较为自主的理想的环境.相信随着系统的逐步完善,这一形式必会对中国大学生自主学习活动具有更大的现实意义.