新课程下琼南地区黎族中学生学习动机的调查研究

文章采用自编的《琼南地区黎族中学生学习动机调查问卷》对新课程背景下琼南民族地区的1042名黎族中学生的学习动机进行了调查。结果表明：琼南民族地区黎族中学生学习动机总体是积极向上的,且在性别、年级、学校类型等方面存在自身的特点和差异。     

中学生学习动机问卷的编制

本研究以社会认知动机理论为基础,以成就目标、学业自我效能、学业成败归因和成就动机四个变量作为学习动机的测量指标,编制了中学生学习动机问卷。结果表明,各问卷的信度和效度检验值均达到心理测量学指标要求。此问卷可以全面了解中学生的学习动机水平和特点,为从整合视角洞悉中学生学习动机发展状况提供了有效的测量工具。     

新课程背景下中学生化学学习动机的调查与分析

结合新的化学课程标准,依据奥苏贝尔的动机理论和维纳的成就归因理论对中学生化学学习动机的现状进行了调查与分析,针对研究结论提出了培养与激发中学生化学学习动机的建议。     

青少年归因风格与学习适应性的关系:学业自我的中介作用

研究为提高青少年学习适应性提供依据,探讨学业自我、归因风格对学习适应性的影响。采用青少年社会适应行为量表中的学习适应行为分量表、多维度-多归因因果量表中的学业成就量表和青少年一般学业自我问卷,对广州市三所中学的1100名中学生进行调查研究。结果表明,学业自我对中学生的学习活动具有重要影响。     

影响中学生物理学习动机的因素调查及分析

一、引言 动机作为直接推动学生学习的强大力量，其强弱程度影响着学生对待学习是否积极、认真、主动。如果对影响学习动机的相关因素进行量化调查，那么在培养学生动机的教学活动中，就能有根据地进行更深入的分析，在本次调查中，我们立足于物理学科，根据相关文献，设计了一份《中学生物理学习情况调查问卷》，旨在研究如下两个问题：其一，影响物理学习动机的因素（以下简称“影响因素”）的现状如何；其二，这些影响因素之间的相互关联对培养中学生物理学习动机提供了哪些可行的路径。     

学习者个性特征对虚拟学习社区中知识建构的影响研究

文章通过问卷调查法研究学习者的自我效能感、学习动机、成就归因方式和学习风格等个性特征,以古纳瓦德纳的知识建构模型为编码依据,采用内容分析法对山西师范大学"《现代教育技术应用》网络学习平台"进行实证研究,将学习者的高水平帖所占比率与其个性特征进行相关性分析,从而研究学习者的个性特征与其知识建构水平的关系。研究结果表明,自我效能感、学习动机、成就归因方式和学习风格等个性特征与学习者的知识建构水平具有相关性。     

中学生体育学习归因因素及维度的实验研究

归因原因因素和归因维度的研究是归因研究的重要内容。对某一群体归因原因因素和归因维度的认识，可以为归因干预提供科学的基础。对中学生体育学习情境归因的研究指出：1）自身努力、自身能力、任务难度、他人努力、运气、心理素质等六项原因因素为中学生体育学习归因的主要因素；2）中学生把体育学习结果的原因主要归结于内部、不稳定、（自我或他人）可控的原因因素。     

中学生学习动机与学习自我管理策略的相关研究

采用自编问卷对845名中学生进行调查研究。结果表明：不同类别和不同性别的中学生在学习动机和学习自我管理策略的各个维度上,呈现出不同的差异;中学生学习动机7个维度与中学生自我管理策略的五个维度之间有显著的相关。多元回归分析后发现：中学生学习动机与中学生学习自我管理策略关系密切且呈较强的相关,成就动机、任务动机、期望动机与学习自我管理策略的回归效应尤为明显。并针对发现的问题提出了教育建议。     

潍坊市中学生《体育与健康》课程学习效果的调查研究

本文通过文献资料法、调查问卷法和数理统计法等研究方法对在实施《体育与健康》课程中,潍坊市中学生学习《体育与健康》课程后一年的学习效果进行调查研究,结果显示：课程实施后的第一年,学生的学习情感、健康水平、技术技能掌握情况、参加课外活动情况初步达到了预期的效果,同时也存在着需要进一步解决的问题。文章通过分析得出结论,提出建议。     

中学生化学学习动机和兴趣的最新报告

为了研究新时期中学生非智力因素的发展情况，我们采用问卷形式，对江苏省部分中学生的化学学习动机和化学学习兴趣进行了调查。现将有关情况介绍如下。     

影响中学生物理学习动机的因素调查及分析

一、引言动机作为直接推动学生学习的强大力量,其强弱程度影响着学生对待学习是否积极、认真、主动。如果对影响学习动机的相关因素进行量化调查,那么在培养学生动机的教学活动中,就能有根据地进行更深入的分析。在本次调查中,我们立足于物理学科,根据相关文献,设计了一份《中学生物理学习情况调查问卷》,旨在研究如下两个问题:其一,影响物理学习动机的因素(以下简称“影响因素”)的现状如何;其二,这些影响因素之间的相互关联对培养中学生物理学习动机提供了哪些可行的路径。二、研究方法1.研究工具本次研究采用的是问卷调查的方法,所用的问…     

小学生学习心理与师生关系的现状调查研究

经过对山西省太原市杏花岭区的2 267名3-6年级小学生进行学习效能感、学习动机、学习焦虑、学习归因和师生关系现状的调查,结果发现:高年级学生与中年级学生在自我效能感、学习动机、学习焦虑和师生关系上存在显著差异;在学习动机和师生关系方面,男女学生的性别差异显著;学习效能感、焦虑程度、师生情感关系和地位关系能够预测小学生的学业成就。     

藏族中学生学习动机的调查研究

用郑日昌编制的《学习动机诊断测验》对西藏自治区藏族中学生学习动机的现状进行调查研究。结果显示：46.7%的藏族中学生存在着学习动机过强的问题,20.6%存在着学习动机弱的问题,23.8%存在着学习兴趣方面的问题,41.6%存在着学习目标方面的问题;独生子女和非独生子女的藏族中学生在学习动机方面存在显著差异;城镇、农村（牧区）的藏族中学生在学习兴趣方面存在非常显著的差异。     

中学生时间管理倾向与学习成绩的关系——自我调节学习的中介作用

为探讨中学生时间管理倾向、学习成绩和自我调节学习之间的关系,采用《青少年时间管理倾向量表》和《自我调节学习动机与策略问卷》对256名中学生进行调查,并使用SPSS 18.0和AMOS 22.0对所得数据进行统计学分析处理.结果显示:中学生的时间管理倾向和自我调节学习不存在显著的性别差异;中学生的时间管理倾向存在显著的年级差异,其中高中生的时间管理倾向显著高于初中生;中学生的自我调节学习不存在显著的年级差异;中学生的自我调节学习在时间管理倾向对学习成绩的影响中起到部分中介的作用.     

师生关系水平对师生冲突事件归因倾向的影响

为考察初中生的师生关系对师生冲突事件归因倾向的影响,采用自编的《初中生师生关系调查问卷》和《师生冲突事件归因问卷》,对大连市某中学学生进行了调查研究。结果表明:初中生师生关系问卷总得分及各个因子的得分分别与师生冲突事件归因倾向之间存在显著正相关;初中生师生关系水平可以在一定程度上预测师生冲突事件的归因倾向。     

新疆维吾尔族中小学生学习动机现状的调查研究

使用自编《学习动机调查问卷》,在乌鲁木齐、喀什、吐鲁番三地区,从学习目标、求知欲、好胜心（归因）、与人合作四个方面,对维族中小学生学习动机进行调查。结果表明：1．维族中小学生学习动机的总体状况较好,而且有较明显的年龄趋势,即随年龄增长,学习目的越明确,越趋积极向上;对待困难的态度更实际、更积极;求知欲不断提高;好胜心与交往动机不断增强。说明教育,特别是学校教育对学生学习动机的形成与发展有着重要的影响。2．民族传统文化对维族中小学生学习动机的形成与发展也有一定的影响。     

中学生化学学习归因结构的调查与分析

学习归因是中学生化学学习的基本动因,它为中学生提供了利用过去学习经验来指导当前化学学习行为的机制.研究调查了中学生化学学习归因结构的整体现状,揭示了中学生化学学习归因结构的差异性来源和发展性特征,为中学生化学学习归因转化和化学学困生转化提供了依据并指明了方向,也为中学生化学学习归因能力的调查提供了理论支撑和参考价值.     

高职学生学习动机、归因方式、自我效能感与自我监控学习能力的相关研究

以830名高职学生为被试,采用量表和问卷法探讨了学习自我效能感、学习动机以及学习归因对高职学生自我监控学习能力的影响。结果表明:高职学生学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式均对自我监控学习能力有极其显著的影响,影响程度上从大到小依次是:学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式。     

归因理论在《C语言程序设计》实验教学改革中的运用

基于《C语言程序设计》实验课程的特点,以归因理论为依据,分析了实验教学中学生归因心理的变化过程,找出不同学习动机产生的原因,并从教学方法、辅助教学环节、实验评价等方面进行改革和创新,采取适当的措施引导学生正确归因,增强自信心和学习的兴趣,达到良好的教学效果。     

学习动机、自我效能感对大学生学习能力的影响

采用《大学生学习能力问卷》、《学习动机问卷》和《学习自我效能感问卷》,对福建4所本科院校567名大学生进行问卷调查研究,考察学习动机、学习自我效能感对大学生学习能力的影响。研究结果表明：大学生学习能力及其各个维度（知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力）与学习动机各个维度（学习兴趣、内部动机、...