加强初中与小学语文教学的衔接

加强中小学语文教学的衔接,是事关语文教育整体性改革的一个不容忽视的问题。这一概念的内涵包括相互联系的两方面:即中学对小学的衔接和小学与中学的衔接,而初中又是小学与高中间的桥梁,因此,首先解决初中对小学语文教学的衔接就显得更为重要。中学语文新教材的启用,引起了广大中学教师的重视。有的学校在教改活动中,组织初中教师到     

农村初中科学与小学科学教学衔接的现状调研

为农村初中科学教学促进学生获得更大的发展与进步,我们对学生认知前提能力进行调查,分析初中科学课堂教学对小学科学课程的利用现状,发现初中科学教师对初中科学与小学科学教学衔接的认识和操作存在误区。本调研有利于农村初中科学教师建立中小学衔接的意识,提高对学生原有发展水平的关注,进而提高课堂教学效度。     

探究中小学作文衔接教学的创新措施

中学和小学的教学在内容的衔接和联系上有一定的脱节现象。其中作文的衔接教育问题一直困扰着初中语文的教学过程。小学作文在学习中形成思维和行文特点与初中教学目标没有达成一致,同时使学生在转换学习思维的过程中很难很快适应这种变化。从中小学中作文衔接教育问题展开探究,并在解决这种方法的举措方面提出创新。     

找准“点、链、区”:中小学科学教学衔接的几点思考

中小学科学教学的衔接,首先要找准"衔接点",要辨析中小学科学概念之间的关系,帮助学生建构基础的科学概念,为后续的学习打下基础;其次要承上启下,合理运用小学教学情境导课,从教学方式上找到"衔接链";最后要引导学生自主探究,使学生的学习思维从"学习科学"转变为"探究科学"和"运用科学",找到衔接的"核心区"。     

浅谈中小学数学教学的有效衔接

<正>无论是从教师、学生的角度,还是从教材内容的角度,中小学教育教学存在着客观差异。这种差异使得一部分小学毕业生进入初中后,不能很快地适应初中数学学习,因此,如何搞好中小学数学教学的衔接,帮助学生无缝对接,是需要中小学数学教师攻克的一个非常现实的难题。下面本人就小学数学与初中数学的衔接问题谈几点肤浅的认识:一、研究教学内容的衔接,是做好衔接工作的基础1.数与代数领域的衔接。"数与代数"是中小学数学的基本内容。在小学,主要学算术数,到初中,数的范围扩充到有理数、无理数、     

小学和初中的衔接问题

从系统论的观点看,学校教育是一个有机的整体。但从学生学习知识和教师传授知识的过程上看,又分为各个不同的阶段。小学阶段居于起点,属基础教育。初中居于过渡阶段。学生由小学到初中,再由初中过渡到高中、到大学,每个阶段之间就自然有一个衔接的问题。在我们现在的教学中,中小学却存在不相衔接的状况。初中教师埋怨小学教师教得不好。学生进入初中后,教师难教。小学教师则埋怨初中教师质量不高。升学时的优等生一到初中成绩就下降。这种状况给我们中小学的教学提出了一个值得认真研究的问题。这一点,目前已引起了广大中小学教师和一些专门教研机构的重视,并开始着手研究中小学教学的衔接问题。但怎样加强衔接呢?笔者认为应从以下几个方面进行。一、超前知识的合理渗透,扎实基础的自然衔接要使学生进入初中后,顺利地迈进新的知识领     

农村小学科学教育研究述评

发展农村教育,尤其是农村小学科学教育是提高农村人口科学素养的关键所在。目前农村小学科学教育研究的领域主要包括科学学科教学现状、课程资源的开发与利用、教师专业发展三个方面,通过梳理发现:上述研究普遍较为浅显,没有持续、长期的跟踪研究;缺少跨学科性和综合性,更欠缺量化的、系统的研究;由于到初中后多数学校为分科教学,研究也缺乏小学科学与初中各科之间的衔接性和延续性。     

促进中小学教育衔接的调查报告

本文作者通过对杭州12所小学的教师、学生、家长及部分初中教师进行深度访谈与问卷调查,了解在中小学教育衔接上存在的主要问题,并在总结有关小学经验的基础上指出,加强心理健康教育是促进中小学教育更好衔接的途径,文章着重对小学如何与中学有效衔接的具体措施与注意事项做了介绍。     

中小学数学衔接之我见

小学数学教学是初中数学教学的基础,初中数学教学又是小学数学教学的深入和扩展.两个基础教育阶段既有相辅相成的一面,又有其各自独立性。中小学教学的衔接,不仅体现在学生学法的衔接上,更主要的是体现在教师教法的衔接上,如何引导他们尽快熟悉初中教法,增强自学与自制能力,顺利渡过衔接关,合理的做好了这项衔接工作,我们的教学才会顺利的进行,学生才会很好的接受我们的教学方法与教学思想。因此要教好初中数学,必须要做好中小学数学衔接的工作。     

论新课改下如何做好中小学数学教学的衔接

新课程改革中对数学教学提出了新的要求,要求在所有的教学学段中都要能保证整体的逻辑思维性,保证数学教学的全面发展。但是当前中小学数学教学的衔接并不好,要想将小学数学与初中数学进行良好的衔接,教师必须在把握好中小学脱节现状的基础上,采取有针对性的解决对策,帮助学生顺利度过中小学过渡阶段。     

“小学科学课程”教材处理策略

依据《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》,科学素养的培养是小学科学教学的核心,小学科学教师应该改变过去注重知识传授的倾向,坚持以探究为主的学习活动,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的科学探究过程,合理科学的评价学生的学习质量,把握好与初中科学课程知识点的衔接。     

新课标背景下中小学英语教学衔接策略探究

小学生初入初中往往出现学习压力大、缺乏英语学科学习自信心的现象,主要原因在于新课标对小学和初中教学要求各不相同。为避免学生产生学习焦虑、促进学生学科素养的形成,需要教师重视中小学英语教学衔接。文章分别从教师层面、教学层面以及学生层面等多个维度探究中小学英语教学衔接现状,并提出多元化教学策略以及评价方式,实现中小学英语教学的有效衔接,为促进学生学科综合素养形成提供保障。     

从“我们已经知道……”谈起

关注中小学衔接，深入研究小学数学教学，准确把握学生学习起点，才能有效开展初中教学，促进学生健康发展。知识的形成与能力的发展必将经历一个螺旋上升的过程，学生已有的知识经验和认知能力是教师组织教学的落脚点和归宿，因此，做好中小学教学上的衔接显得尤为重要。中小学数学教材在编排上十分注意对知识与能力的衔接，小学教材中渗透着大量...     

小学科学与初中物理教学衔接策略

小学科学与初中物理在知识内容、科学方法、思维方式上有密切的联系。小学科学与初中物理教学必须做好衔接,学校要进行设计:采用小学、初中一体化的教学模式;建立联合教研组,完善学校教研活动;精心打磨课堂教学,做好知识与方法的衔接;充分利用学校科学社团活动做好衔接,使小学科学与初中物理的教学工作开展得平顺有序。     

浅淡中小学数学教学衔接

九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部,是一个承前启后的关键时期,过渡成功与否对教育质量影响很大。由于学生心理发展的连续性、小学学习习惯的滞留性与渐显的初中数学知识的抽象性,使得一部分学生进入初中后数学成绩明显滑坡。这是一个较普遍的现象,它反映了中小学数学教学之间存在着严重脱节。因此,如何做好中小学数学教学的衔接,     

中小学几何教学有效对接的几种方法

初中阶段的教学与小学阶段无论是在教学内容上还是教学方法上都会有些不同,在初一年级中,做好小学与初中的教学内容衔接是提高教学质量的重要方面.特别是在几何的学习与教学中,内容的交叉部分和新增部分,使得有的教师在教学上很难把握,以至于降低了教学的质量.本文将谈谈如何做好中小学几何知识方面的教学衔接.     

基于中小学衔接的小学数学教学

为帮助小学生顺利适应中学学习内容,提高中小学课程知识的衔接性,教师还应根据教材结合学生的实际情况制定更加完善的教学方案,促进中小学数学教学更具连续性和完整性,促进学生打牢基础,同时又能拓展知识、提升能力,有效应对初中数学知识的学习。本文基于中小学衔接的小学数学教学作出分析,提出几点建议,以供参考。     

有效提高初、高中化学教学的衔接——从初中科学课程教学谈起

从初高中课程标准的共性和差异性谈起,结合初中科学教学实践,从发展教师思维、提高教学能力、做好知识衔接、抓好学法衔接、提高科学探究能力五个方面搞好初中科学与高中化学衔接教学。     

农村中小学教育教学的衔接

虽然初中与小学同属义务教育阶段,但由于各自的管理体系不同,所以在教育教学观念和方式方法上有明显的差异。在现代教育的背景下,区域内的中小学教育教学(尤其是本乡镇"对口"中小学)需要加强沟通、了解,做好衔接工作。本文从中小学教育教学衔接的含义、必要性、衔接不连续的原因和衔接的主要措施等方面进行论述。     

全方位地“衔接”——九年义务教育教材(人教版)初中代数第一册教后记

当前“衔接”一词已被越来越多的中小学教师所重视。“衔接”犹如两节车厢之间的挂钩,没有挂钩车厢之间就要脱节,教书不讲衔接,中、小学教学以及各年段的教学就要脱节。因此作为一名初中数学教师,不仅要重视中、小学数学知识之间的衔接,还要注意到整个初中阶段数学知识之间的衔接,初、高中知识之间的衔接;不仅要重视知识的衔接,还要注意到教学方法的衔接,思想教育与传授知识、培养能力的衔接以及教材要求与学生实际水平的衔接。这样全方位地去认识“衔接”,是九年义务教育教材(人教版)初中代数第一册