初中生物教学中多媒体的应用分析

正新课标初中生物教材中的知识更新颖,知识面更广,更加适合现代教学模式,传统的黑板加粉笔的教学模式不能很好地激发学生学习的动力和热情,教学效果不是很理想。在这样的情况下,多媒体就显示出了它的优势。多媒体教学具有活跃课堂、增强学生观察能力等优点。因此,多媒体教学是很有必要的。一、从教师的角度,改善教学环境,激发学生热情(一)扩展课堂知识生物主要是研究生物的生命规律和活动规律,生物课本只能提供静态的文字和图片,不能表现出生物世界的真     

试论计算机多媒体辅助英语教学

一、用先进的教学方法改造旧的教学模式当前,许多中、小学都在积极开展计算机多媒体辅助教学,以此改造旧的教学模式,并将其作为衡量教学现代化水平的一个重要标志。在英语教学中,传统的教学方法是灌输式教学模式,难以普遍激发学生的学习热情和求知欲望,最终收效不大。而把计算机多媒体教学有效地运用在课堂教学上后,对学生求知热情的激发和心智潜能的开发有了很大帮助,实践证明这是改造旧教学模式的一种非常有效的途径。1.运用计算机多媒体教学,把知识寓于声音、影像、文字、图形及动画过程中。通过有机结合创设教学情景,优化教学过程,使学…     

实施生物课堂教学目标管理有效性的探索

随着教育教学改革的不断深入发展,传统的教学观念正在逐步改变。在生物教学实践过程中,首先要激发学生的探究精神和学习热情,在教学实践过程中注重培养学生的科学文化素养,进一步实现教学资源整合。创新教学模式是中学阶段生物教学面临的重点课题之一。教师在不断创新的教学理念指导下,营造有利于发挥学生主体意识的教育教学环境,探索有利于学生形象化地理解生物知识的教学方法,充分发挥学生的主观能动作用,通过改革传统教学模式确立新型教学目标,尤其要重视教与学的互动。     

优化多媒体教学,提高生物复习效率

<正>多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式,已经受到越来越多的教师的欢迎。与传统教学模式相比,通过多媒体进行生物复习,能够给学生展示海量信息。同时,强大的视觉冲击力更能吸引学生注意力,激发其学习热情。但是,通过学生的反馈,笔者发现,复习中引入多媒体,这     

高考驱动下高中生物复习课教学模式构建

正一、前言复习是巩固知识的有效途径之一,及时复习对学生的学习成绩有着非常重要的影响。高中生物复习课是根据学习记忆的规律去扩展和巩固学生的生物学知识,开展生物复习课能提升学生的生物知识的学习能力。在高考中这个大环境下,针对学生的生物复习课,一定要遵循高考命题的模式去制订,将以前的生物理论知识的巩固转向考查学生自身的潜在能力,提升教学效率,激发学生学习生物的积极性。二、生物复习课更改教学模式     

“五忌五宜”——多媒体与生物教学整合的基本向度

生物学是研究生物形态、结构、生理、分类及遗传和变异、进化及生态的科学，生物教学除了生物知识传授外，还必须注重培养学生的实验能力和科学素养。多媒体教学具有直观、形象、生动、刺激等优势，教师在生物课堂教学中运用多媒体教学，可以给学生呈现一个尧满活力的生物世界，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。但是多媒体也不是万能的，若运用不当也会产生一些消极作用，媒体课件必须合理、有效地设计、选择和操作，下面就多媒体与生物教学的整合原则谈几点粗浅的看法。[第一段]     

生物科学史在生物教学中的价值研究

生物科学史揭示了科学家科学研究的历程,是人类认识、探索和改造自然的探究史。分析了教师在生物教学中要充分利用生物科学史的趣味性、渐进性、经典性和严谨性,激发学生的学习热情、突破重难点知识,提高探究学习能力,培养科学素养。     

运用多媒体优化数学课堂

最近 ,我利用多媒体 ,在一年级上了“认识钟表”这一课 ,获得了很好的教学效果 :学生学习的热情很高 ,思维活跃 ,回答问题积极 ,知识掌握牢固。多媒体教学不仅能改变陈旧的教学模式 ,活跃课堂气氛 ,寓教于乐 ,让学生轻松掌握知识 ,更能通过多媒体这种形象化的教学手段 ,让学生去观察 ,去发现 ,并积极主动参与学习的全过程。因此 ,多媒体教学在启发学生的智力 ,培养学生主动学习的能力上 ,有着很好的优越性。一、多媒体教学有丰富的感受性和新颖性 ,有利于创设情景 ,激发学生的学习兴趣小学生年龄小 ,注意力时间短。在以往的教学中 ,一支粉笔…     

当地生物资源在农村生物教学中的应用

新课程倡导的一个重要理念，就是课程向学生生活世界的回归。新的生物课程标准再一次明确提出以学生为本的教育思想，要求改变以往的以知识为中心的教学模式，积极采取多种形式，凸现自身发展的鲜明个性，激发他们的学习热情，让学生真正投身到教学活动中来。     

多媒体课件与新课标下的化学教学

在信息化的今天,多媒体教学作为一种,见代教育技术手段已被广泛应用,其多媒体课件具有形象、生动、动态、直观的优势,促进了学生多种感官感受,激发了学生的兴趣和热情,加深学生对知识的理解。并且打破了老师讲学生听的传统教学模式,极大地提高了教学效率。     

多媒体在初中生物教学应用中出现的误区

素质教育注重以人为本,强调学生的全面发展,关注每位学生的成长,激发学生主体参与的积极性,多媒体在教学中起着很重要的作用。在初中生物课堂教学中,运用多媒体已经很普及,几乎每节课都有多媒体课件辅助教学。多媒体教学极大地推动了生物教学的改革,提高了教师的教学效率,增强了学生的学习热情,培养了学生的学习兴趣。     

探究启发式教学在高中生物教学中的应用

启发式教学是一种新兴的科学化教学模式,将其用于高中生物教学,能够起到激发学生生物知识探究动力,改善生物课题教学氛围,激活学生思维能力、调动学生注意力和学习兴趣的积极作用。生物属于一门知识性很强的学科,需要学生不仅要记住学科领域的知识点,了解很多生物知识的概念定义,还需要学生理解生物知识的意义和关联性,包括生物知识系统中的构成和与其他生物知识的关系。     

Seminar教学模式在生物医用材料课程中的应用研究

Seminar教学模式是一种在国内外文科大学中广泛使用的研究性教学模式,它激发了学生的参与意识,注重培养学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。本文探讨Seminar教学模式运用于生物医用材料课程的实践研究,对本校医疗器械专业(22名,实验组)和市场医器专业大班(90名,对照组)分别采用Seminar教学模式和传统讲授教学模式进行教学,并比较两组的教学效果。结果表明,实验组学生的教学效果优于对照组,对教学的总体满意度也较高。提示:Seminar教学模式能激发学生的学习兴趣,加深学生对所学知识的理解。     

新课改背景下生物教学模式的转变

传统的生物教学模式主要是依靠教师口头传授理论知识,在这种教学模式下学生对生物的学习兴趣并不高。所以要想激发学生的学习兴趣和调动学生学习生物的积极性,就必须转变传统的生物教学模式。要转变生物课堂教学模式,提高生物教学质量和效率,教师应树立以学生为主体的思想,灵活运用教学方法,充分调动学生学习生物的积极性,增强学生学习生物的兴趣,进而培养学生的学习能力。     

多媒体与网络化教学必将成为现代教育的主流

网络的发展为多媒体信息的传递提供了更为广泛的空间，将现代多媒体技术融入教学当中，运用多媒体电脑制作生物课件，开发与实践实用型网络考试，探索现代多媒体教学规律，多媒体与网络结合的以学生为主的教学模式，即现代学生的学习方法是教师指导上的，以学生为中心的学习；利用网络的交互性，加强协作学习。今天，IT正在引导教学朝着更具有互动性的模式发展，改变由老师把知识灌输人被劝听讲的学生，更多地体现为一种个人自学的过程，它鼓励青少年学生更多地提问，更深入地进行钻研。     

在生物教学中应用多媒体技术的优势

而今,多媒体教学已成为一种有效的教学手段,在生物教学中应用多媒体技术能够降低教师授课的难度,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
　　一、调动学生的学习热情
　　学生学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。在以往的生物教学中教师依靠一支粉笔、一块黑板为学生传授知识,学生多数情况是被动地接受,生搬硬套地理解,甚至于死记硬背。而今天的多媒体教学替代了静止、呆板的教具,实现了图文并茂、形神兼备,使课堂教学变得生动有趣。比如,在讲授《鸟》一课时,在学生充分阅读的基础上,教师用多媒体课件展示鸟适于飞行的几大特征,学生可以鲜明地看到鸟中空的骨骼和发达的肌肉。多媒体课件的运用调动了学生的感官,活跃了学生的思维,激发了学生的学习热情。     

多媒体技术教学对中专学校学生思维的影响

中等专业学校多媒体教学是中等专业学生获取知识的保证。中等专业学校多媒体教学能提供生动有趣的教学内涵。在教学中,教师可以通过媒体的演示为学生营造一种良好教学气氛,激发学生的兴趣及学习的热情,使学生在学习中思维得到激发。     

生物教学中如何尝试“体验学习”

学习的目的不仅仅是掌握知识,更是培养学生的终身学习的能力;在生物课堂教学中使用“体验学习”,以问题情境、引导和探究、及时反馈、关心学生等方式,去充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这符合学生的认知规律,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就课堂教学中如何尝试“体验学习”谈一些粗浅的看法。     

高中生物概念教学杂想

<正>生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述,也是学生进一步探究深层次的生物学现象与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。高中生物教学过程中,生物教师都很重视概念教学。正确的生物概念,既是生物学知识的组成部分,又为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。在学习概念时,首先要让学生知道生物学概念的构成和常用定义方法。那么,生物学概念由哪些部分构成     

"探究茎对水分和无机盐的运输"实验教学案例

人教版初中《生物》第一册实验十八是“探究茎对水分和无机盐的运输” ,这个探究性实验的目的是让学生学会运用科学探究的一般方法 :发现问题、作出假设、设计实验、分析实验现象和得出结论。在整个探究性实验教学中 ,以学生为主体 ,让学生成为知识的探究者、发现者 ,而不仅仅是知识的接受者 ,引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手 ,从而培养学生的创新意识和实践能力。1　教学过程1.1　学生采集实验材料 ,激发探究知识的热情　课前布置学生采集木本植物带叶的枝条 ,观察茎的结构。学生很轻松地就可以采集到近十种实验材料 ,各部分结构也易…