足球运动员比赛应对方式量表的编制

编制适用于评估足球运动员比赛应对方式的量表。通过文献分析及先后对119名,84名足球运动员进行比赛应激源和应对方式的开放式调查,将足球运动员比赛应对方式量表确定为注重问题的应对和注重情绪的应对两个维度,并编写36个项目的初始量表。利用初始量表对214和221名足球运动员进行两次预测,通过项目分析和探索性因素分析进行了项目的筛选,最终确定12个项目的正式量表。通过对508,43及198名足球运动员进行实测,检验了量表的各项心理测量学指标。结果表明,足球运动员比赛应对方式量表具有较高的内部一致性信度和重测信度,也具有较好的内容效度和结构效度。结论:足球运动员比赛应对方式量表具有可靠的心理测量学特征,可以作为评估我国足球运动员比赛应对方式的工具。     

初中数学课堂环境量表的开发

本文在已有课堂环境的研究基础上,采用质化研究与量化研究相结合的方式开发了一个适合初中学段、针对数学课堂的《初中数学课堂环境量表》。首先通过课堂观察和访谈进行了质化研究,划分了量表的维度编制了题目。之后经过两次预测,进行了项目分析、内部一致性信度检验和结构效度检验。最后调整修订的量表有着较好的信度,效度也基本达标。初中数学课堂环境量表的开发为今后的比较研究、因果研究和相关性研究提供了工具和基础,有一定的参考价值。     

篮球运动员比赛应对方式量表的编制

高水平竞技体育比赛中运动应激的应对问题正逐步成为国内外运动心理学研究的热点.从环境研究思路出发,编制了我国篮球运动员比赛应对方式测评量表.运行探索性和验证性因素分析后表明: 篮球运动员比赛应对方式主要有四种类型,即直接行动、情绪宣泄、重新计划和逃避;该量表具有较好的信度和效度,可以作为评估我国篮球运动员比赛应对方式的测评工具.此外,还初步整理出成年队和青年队常模,这为准确地分析和评定运动员个体的应对方式以及对不良应对方式的治疗性干预提供了参考依据.     

职业教练员工作—家庭冲突应对策略测评量表的研制

以一线职业教练员为研究对象,通过开放式调查和因素分析等方法对职业教练员工作—家庭冲突应对策略测评结构进行了研究,结果表明:评价职业教练员工作—家庭冲突应对策略结构主要包括3个二阶因子和8个一阶因子。其中3个二阶因子分别是被动性应对策略、维持性应对策略和主动性应对策略;8个一阶因子分别是幻想、宣泄、退缩、自我调节、自我克制、代偿、主动求助和问题解决,并且各因子之间具有较高的相关性。通过信度、效度检测,职业教练员工作—家庭冲突应对策略测评量表具有较好的信度与效度,是一个较为理想的测评工具,同时还需要在今后的实践中不断检验和完善。     

港口民营化研究中自编量表信度和效度分析

为研究港口的民营化情况,编制测度港口民营化相关问题的量表.对量表进行项目分析、结构效度分析及内部一致性检验,剔除不合理题项,并探讨定量资料假设检验中某些常见错误.量表总信度CRONBACH的α因数达到0.837,各子量表信度在0.579~0.856,即除港口民营化环境影响因素子量表外,其他子量表均达到一般社会学测量要求.因子分析表明,量表具有可接受的结构效度,其建立为后续研究打下一定基础.     

体育科研中自编量表的内在信度、结构效度量化分析

以体育科研中的自编量表为例子，系统展示了自编量表的内在信度、结构效度的统计检验方法，结果表明：对于调查研究中李克特量表的效度、信度，可用项目分析和相关分析检验量表中各题项的鉴别力和内容效度；可用因子分析检验量表的结构效度；可用克郎巴哈α系数（Cronbachα）来检验量表总体内在信度和各因子层面的内在信度。     

体育专业大学生社会技能量表的研制与信效度检验

以毛新华等人编制的"社会技能量表"为测量工具,对重庆市520名在校体育专业大学生进行测试,检验结果显示,"社会技能量表"在体育专业大学生中具有良好的信效度;根据该量表的初步检验结果,对其进行修订与完善,得出"体育专业大学生社会技能量表",该量表包含4个维度:社交性、关系主义、对方面子和利他行为,共计28个条目。再以重庆市680名在校体育专业大学生为重测对象,信效度检验结果表明:各分量表及总量表的系数均较高,结构模型各项拟合指数也满足统计学要求,具有显著性意义(P<0.0001),说明"体育专业大学生社会技能量表"具有较好的信效度。最后,以此量表为施测工具,在全国1035名在校体育专业大学生中进行实际应用。结果发现:量表具有较高的内部一致性信度、内容和结构效度,可用于对体育专业大学生的社会技能进行监测与评价,为进一步增强体育专业大学生的社会适应能力提供参考。     

大学生就业应对方式问卷编制探究

根据以往研究成果,提出了大学生就业应对方式的理论构想,编制大学生就业应对方式问卷。被试为吉林市高校的468名大学生,用探索性因素分析对数据进行分析。结果表明,大学生就业应对方式问卷维度可以分为认知调节、情绪调节和行为努力的策略和方法三个方面。大学生就业应对方式问卷具有良好的信度和效度指标,可以作为我国大学生就业应对方式的测量工具。     

初中生一般自我效能感发展特点研究——以许昌某初中为例

本文以许昌某初中学生为研究对象,以Sehwarzer编制,王才康等人翻译的一般自我效能感量表(GSES)为研究工具,对初中生一般自我效能感的发展特点进行研究,以期对初中生的教育工作提出一些理论性建议和实践性指导。     

大学生体育锻炼效果自评量表(EEI)的编制和信效度检验

通过1 179名大学生问卷调查数据,对首次编制的体育锻炼效果自评量表进行了信度和效度检验,并考察了大学生锻炼效果特征和性别差异。结果表明:EEI具有良好的信度和效度,是一个较好的体育锻炼效果自评工具,测量了学生在乐趣、能力、外貌、健康、社交5个方面体验到的锻炼效果;五类锻炼效果均与锻炼行为呈显著性正相关,锻炼乐趣相关程度最高,是学生参加和坚持体育锻炼的最重要因素;男大学生的锻炼效果自评得分比女生高。     

高中生地理空间能力测量量表初步编制

地理空间能力对学生的学习具有基础性作用.由于目前没有完整的适合高中生地理空间能力测量的工具,所以发展高中生的地理空间能力测量工具就显得尤为重要.笔者在构建高中生地理空间能力指标项目的基础上,初步编制了地理空间能力测量量表,并对量表进行了项目研究及信度、效度考验.     

城镇居民体育锻炼行为变化阶段量表的编制与检验——基于四川省部分城市居民社区的调查

通过文献资料法和数理统计的相关方法,运用阶段变化理论,对四川省部分城市居民进行了"阶段变化量表"的测量,研究量表在城镇居民锻炼行为上的适用性,并在此基础上对量表进行了检验与编制.结果显示,调整后的量表结构有较好的信度和效度.     

教师反省智力量表(TIIS)的初步编制

为编制一份适合测量中国在职中小学教师反思智力(IntrapersonalIntelligence)的研究工具,对来自甘肃和新疆两地489名教师进行了测量。预试量表包括14个项目。记分上采用六点量表。最终选取了12个项目作为教师反思智力量表正式量表,其样本平均值为M=27.69,标准差SD=11.06。不存在性别差异(t=-0.855,P=0.393)。因素分析结果显示,两个因子可以解释总方差的57.55%。量表的Cronbachα为.9309,折半信度为.9418。显示量表具有较好的信度和效度。     

青少年运动友谊质量研究

目的:探讨青少年运动友谊质量的结构并为之提供有效的评价工具。方法:根据心理测量的编制原则,在调查研究的基础上,结合国外现有的有关量表编制了青少年运动友谊质量量表。结果:通过项目分析和因素分析,确定了20个条目(因子负荷>0.4)作为正式量表的题目,以特征值大于1为标准,抽取了5个因子,通过验证性因素分析(AMOS4.0),得出量表的Cronbachα在0.71-0.53之间,累积解释变异量为56.41%,5个分量表代表5个不同的潜在变量,模型的拟合度良好,显示了量表具有良好的信度和效度。结论:该量表比较符合设计构想,可以用来对青少年运动友谊质量进行客观评价。     

大学生体育学习兴趣评价量表的编制

根据大学生群体参与体育活动现状,针对该群体在体育学习中出现的问题,编制了《大学生体育学习兴趣评价量表》并对该量表进行了信度和效度检验。量表分别从积极性、消极性、技能学习、业余爱好和体育的关注度五个维度对学生的体育运动兴趣进行了测量。结果表明本量表具有良好的机构效度以及内部信度和外部信度。     

信度的正用与误用

讨论了信度检验的出发点以及信度和效度的关系.信度是效度的必要条件但非充分条件,效度则是信度的充分条件但非必要条件.介绍了判断重测信度、同质信度和评分者一致性信度的方法和数量标准.讨论了克隆巴赫α的问题和解决办法.特别指出,研究论文应当报告信度的种类和信度的系数,应当区别原始研究中的信度和当前研究中的信度,应当分清哪些内容需要、哪些内容不需要进行信度检验.     

高校体育教学中“学生快速信任量表”的编制

快速信任(Swift Trust)是指基于集体感知和集体关联的,能够控制临时团队中的不确定性、风险、脆弱性和预期问题的一种特殊信任,其与临时团队的特征密切关联,是团队取得成功的重要因素。目的:编制高校体育选项课教学中学生间快速信任的测量量表,为以快速信任为基础的相关实证研究奠定基础。方法:在理论研究的基础上,采用问卷调查的方式来进行。以446名大学新生为样本,将采集到的数据主要运用项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析等统计方法进行处理。结论:高校体育教学中学生间快速信任量表的结构为单一维度,包括4个测量项目,具有较好的内容效度、结构效度、跨样本效度、收敛效度和重测信度。     

中学生消极完美主义量表在475名初中生中的试用与修订

本研究的目的是在初中生群体中试用并修订中学生消极完美主义量表。中学生消极完美主义量表包含16个项目,因子分析提取4个因子,分别为害怕负面评价、绝对完美的要求、过度谨慎和隐藏消极信息。量表的一致性系数（Cronbach’sα）为0.77,重测信度为0.86,4个因子可解释总方差的47.7%。从而得出结论,修订后的中学生消极完美主义量表具有较理想的信效度,适合初中生使用。     

体育比赛中亲社会行为与反社会行为量表中文修订版的检验

对英文版体育比赛中亲社会与反社会行为量表在中国文化背景下进行修订,删除并补充了部分条目。在此基础上以874名运动员(男=680,女=194)为测试对象,对中文修订版的量表进行信效度检验。结果表明:探索性因素分析的结果支持了原量表的结构,量表具有较好的内部一致性信度,验证性因素分析结果也支持了改模型的稳定性。效标关联效度表明,反社会行为与自我定向有积极相关,而亲社会行为与任务定向有积极相关。认为23个条目的体育比赛中亲社会与反社会行为量表中文修订版具有良好信效度,是有效测量运动员体育道德行为的工具。     

大学生体育课学习满意度研究

根据访谈、半开放式问卷施测结果及理论假设,编制大学生体育课学习满意度量表。结果表明:量表包含教学氛围与内容、教师教学能力、同学关系、场地器材和成绩评定5个因素,解释总变异的63.898%。总量表的α系数为0.9333,分量表的α系数在0.8081～0.8905之间,重测信度为0.835。各分量表与总量表的相关在0.692～0.873之间,且在0.01水平上相关显著,量表的内容效度较好。各分维度之间的相关则在0.261～0.483之间,说明该量表具有一定的结构效度。该量表具有较好的信度和效度,可以用于实际研究。大学生体育课学习满意度较高,不同性别、年级和专业的学生的学习满意度有所不同。