小学开设"创造"课刍议

长期以来,我们把教师的职责视为传道授业解惑,知识的学习和能力的培养一直被看作是中小学乃至大学教育的重心.所谓能力被理解为运用知识解决问题的操作技能.在这样的教育思想和教学体系中,我们实际上一直在做着系统传授知识的事.今天看来,这种教育体系明显有所偏差,根本的是:我们忽视了创造性能力的培养.与欧美的教学体系相比较,中国的教育可谓基础扎实、知识系统,但是高分低能一直是中国教育的通病.而所谓低能,并不是没有运用知识的能力,而是缺乏创造性的技能.     

"缄默知识"对高中英语教学的启示

缄默知识不同于显性知识,是只可意会,不可言传、不可系统表述的知识,具有非逻辑性、非公共性、非批判性、情景性、文化性和层次性的特征.在高中英语教学中重视、认识和理解师生的缄默知识,有利于使学习过程真正成为师生之间的对话过程;依附教学情景,唤醒学生的缄默知识,有利于提高他们的有意义学习能力;将其纳入评价体系,突出个性化标准,真正衡量和甄别学生的能力和水平.     

中德两国标准中的"数学能力"比较研究

我国的数学课程注重知识体系,也加强了数学能力发展;而德国教育特别重视数学能力,其数学教育标准以能力为主线,知识为载体.德国的数学教育标准是以能力为导向,而我国的课程标准以知识为导向.我国的能力标准抽象,德国的能力标准比较具体,便于操作.在课程标准的制订过程中,应做到:知识能力,齐头并进;化形为体,注重系统;划分层次,合理评价.     

"三维"课程目标的核心是"知识和能力"

在“三维”课程目标中,“知识和能力”是语文课程的根本目标。“过程和方法”是实现“知识和能力”目标的手段和途径;“情感态度和价值观”是实现“知识和能力”目标的动力或激励力量。     

上好初中数学试题评讲课的"五步曲"

评讲课是教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自己的知识、能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,从而提高分析和解决问题的能力.学生在解答中出现的问题直接反映了学生的学科素质状况和教学的实际效果.能否针对学生在解答中存在的问题采取行之有效的方法上好评讲课,对提高学生的学科素质起着重要的作用.本文提出评讲课应遵循的五个步骤与同行切磋.     

高校古代汉语教学"教为不教"的思考

古代汉语作为一门工具课,要求教师将系统的古代语言文字知识传授给学生,努力培养他们阅读理解古代典籍的能力,培养学生独立获取知识的能力。如何培养学生独立获取知识的能力,确立＂教为不教＂的思想,这是古代汉语教学改革和发展的内容之一。教师应合理组织和正确指导学生的独立学习活动,指导学生把握古代汉语教学内容自身规律与学习规律、指导学生学会独立读书、指导学生勤于积累资料、指导学生学以致用。     

依托"科学预习"践行"减负提质"

课前预习是学生自觉运用所学知识和能力对学习内容预先进行了解、质疑、思考的求知过程.有效科学的预习方法势必有利于提高自身学习能力、课堂学习效率,对减轻课业负担有着积极的意义,本文以农村三年级学生为研究对象,对语文课前预习进行了系统深入的探索,总结出一套有效的做法.     

"减负"是学生素质主动发展的前提

减轻中小学生过重的课业负担,是为学生素质主动发展的两大途径的通畅,创造了做好时空系统、知识系统、思维系统、学法系统、实践系统、动力系统工作的前提条件.因此,也为学校构建培养创新精神和实践能力的最优结构,提供现代教育的温床创造了条件.     

生物学演示实验"五要"

准确而有效地进行课堂演示实验，不仅对培养学生实验技能起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统和深化。本文就如何上好演示实验谈点个人的体会。     

试论"研究性学习"中政治科教师的角色转变

“研究性学习”是实施素质教育,培养学生创新能力的有效教学和学习方式,为了适应教学改革和时代发展的需要,教师必须从观念、能力系统、教学方法和知识构成等方面进行角色转变。     

"双基"教学与探究性学习有机整合的实践探索

新课程背景下的语文"双基"教学,不再是单纯的系统语文知识的教学,而是将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度融合在一起的整体实践,其终极指向是适应学生终身发展的语文素养。放眼现在的语文课堂,"双基"这个一度"受宠"的     

开发"学习包"培养应用型人才

“学习包”是由教学人员根据专业培养目标所确定的学生必须具备的专项能力所提供的学习资料和学习指南,用以预先告知学生在校期间应该掌握的知识和能力、这些知识和能力的作用和意义、获取这些知识和能力的方法与途径、对掌握知识和能力的评估方式等,使学生能更加清楚地知道在学习的每个阶段应该做什么,怎样去做。这对应用型本科院校,是一项不可或缺的教学建设。     

论编辑的"学"与"术"

编辑学是一门正在建立和完善的学科。编辑有“学”,也有“术”。“学”主要由某一学科领域和相关学科领域知识,语法、修辞、逻辑知识,编辑出版业务知识和编辑学理论知识组成;“术”主要由文字能力、校对能力、装帧设计素养和策划运作能力组成。     

"文段鉴赏"的魅力

全日制义务教育<语文课程标准>明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整."学生学习语文要"在阅读中积累词语""积累自己喜欢的成语和格言警句""积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料".     

开发"学习包"深化教学改革

“学习包”是由教学人员根据生产第一线应用型人才必须具备的专项能力所提供的学习资料和学习指南，又称学习指导手册。用以预先告知学生在校期间应该掌握的知识和能力，这些知识和能力的作用和意义，获取这些知识和能力的方法与途径，对掌握知识和能力的评估方式等，使学生能更清楚地知道在学习的每个阶段应该做什么，怎样去做。     

临门一脚的政治"策略"

策略一把握主干知识,构建知识体系 知识是能力的基石,能力是对知识的运用和提高.为此,在高考复习中我们必须立足于学科的基础知识,把主干知识复习作为第一要务,在主干知识的理解、运用及整合能力上下工夫.具体要求是:第一,根据知识间的内在联系,形成知识网络,构建起学科知识体系,做到线条清楚;第二,归纳、提炼主干知识,将书读"薄",做到内容简练,重点突出;第三,打破课、节、框的界限,将重点知识按主题整理,形成知识链,把"珍珠"串成"项链",做到融汇贯通.比如经济常识,它的核心问题是资源的有限性和人们需求之间的矛盾.为解决这一矛盾,我们必须坚持社会主义经济制度,把充分发挥市场的基础性作用和国家的宏观调控结合起来,保障人民共享经济繁荣成果.经济常识主干知识体系可用下图表示:     

国际贸易专业"体验型"教学模式探讨

国际贸易专业传统教学模式的教学效果不甚理想,亟待进行改革.基于此,提出了以能力为导向的"体验型"教学模式以学生的实际能力培养为方向,以实践为中心,使学生体验外贸岗位的真实工作状态和要求,在处理实际业务的过程中完成知识的系统融合,增强专业素质和能力.     

小议"高等教育质量"

当前,从学校、社会和学生三个角度入手,在“高等教育质量”概念的解释上大致有以下观点。1.知识质量观,或称学术质量观、内适性质量观。这种对“高等教育质量”概念的解释强调大学的学术价值,也是一种传统的高等教育质量观。潘懋元先生认为,传统的教育质量观是一种知识质量观,以大学生掌握知识多寡、深浅来评价教育质量的高低。这是精英教育阶段对高等教育质量的界定。2.能力质量观。这种质量观与知识质量观相对应,前面强调掌握知识多寡、深浅,这里强调能力的培养。教育部高等教育司司长张尧学认为,我们要特别强调三种能力:一是创新能力和创…     

云南省中考物理复习"ABC"

中考物理复习教学工作是教师指导学生对初中物理进行系统的再学习,需要教师指导学生对初中物理的知识内容进行系统的整理和组织,使之系统化;需要教师指导学生通过对知识的获得和运用提高他们对物理概念和规律的理解能力;更需要学生在理解的基础上通过对知识的运用提高他们应用物理知识分析实际问题和解决实际问题的能力。但是,临近中考,更为重要的是教师要把握好:中考物理命题的指导思想及原则;中考物理试题的主要特点;中考物理复习的策略三个问题。笔者把它们称之为中考物理复习“ABC”,就此谈谈“ABC”,供教师们参考,不妥之处敬请大家批评指正。 “A”——中考物理命题的指导思想及愿则 依据教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改     

国家精品课程"中国地理"的教学理念与建设

本文基于北京师范大学的国家精品课程“中国地理”探讨在“流域系统”教学理念指导下的课程建设。研究表明:课程建设的上游主要体现教师的储备过程,即教师对课程与教材的设计能力;中游主要体现教师讲授与学生学习的过程,通过教师与学生的相互反馈,提高教师传授知识的能力以及学生的知识储备与分析能力;下游主要体现学生的实践技能和创新思维的培养过程,使学生获得高于课本、高于教师传授的知识与能力。此外,提出了未来精品课程建设的规划和设想。