高师院校学前教育本科专业培养学生基本技能探索

目前,大多数幼儿教师是中专或大专学历,但随着时代的发展,幼儿教师本科化已是教育改革的大势所趋,高师院校学前教育本科专业将成为培养幼儿教师的主战场。然而几乎所有了解幼儿园教育的人都说:初中毕业上幼师的学生基本技能好,但教育理论水平不高;而高中毕业上学前教育专科或本科的学生教育理论知     

高师院校学前教育本科专业培养学生基本技能探索

目前，大多数幼儿教师是中专或大专学历，但随着时代的发展，幼儿教师本科化已是教育改革的大势所趋，高师院校学前教育本科专业将成为培养幼儿教师的主战场。然而几乎所有了解幼儿园教育的人都说：初中毕业上幼师的学生基本技能好，但教育理论水平不高；而高中毕业上学前教育专科或本科的学生教育理论知识扎实，但基本技能水平不够高。由此可以看来，培养学生的基本技能已成为高师院校学前教育本科专业急需解决的一个问题。     

二年制高师美术专业的教学改革

二年制高师美术专业的教学改革赵敬之改革开放以来我国的高师美术专科教育发展较快，但存在问题不少。主要的问题是脱离为基础教育服务的思想，不同程度地存在着向高师本科和美术院校看齐的倾向。在课程设置、教学内容和教学方法上，仿效高师本科和美院的教学模式，片面地...     

唐山师范学院政史系简介

唐山师范学院政史系设有思想政治教育、历史教育两个专业和史学研究所。现有全日制专科教育、函授专科教育、高师本科自考辅导三种教学类型。其中全日制专科在校学生480多人。     

高师院校培养本科学历小学教师的必要性与可行性

当今世界发达国家教育发展的总体态势是小学教师学历本科化。近年来,我国的高等师范院校也正在酝酿和尝试进行本科层次的小学教师培养。为此,笔者试图对此问题进行初步探讨。一、高师院校培养本科学历小学教师的必要性近年来,师资队伍建设一直受到党和国家的高度重视,各级政府和学校也把中小学专任教师学历达标率当作衡量教师队伍水平的基本指标之一。党中央和国务院在１９９３年发布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“小学和初中教师中具有专科和本科学历者的比重逐年提高。”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的…     

中小学教师学历层次提高的政策演变

我国教师教育政策的追求是不断提高中小学教师的学历层次,30多年来,关于学历的政策演变是:小学教师中师化、专科化,未来将达到本科化;初中教师专科化、本科化,未来达到研究生比例化;高中教师本科化、硕士生比例化,未来达到研究生高比例化。为此,通过职后教师培训和职前教师培养来提高教师学历层次。追求教师学历层次提高的价值理念为学历提升是教师专业化发展的需要;教师专业化程度越高,越有利于学生发展,最终促进教育发展。     

职业专科院校开展本科层次人才培养的关键问题——以深圳职业技术学院本科层次人才培养为例

“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。     

语文教学法课程教学模式研究

高师尤其是地方性高师院校的语文教学法课程,长期以来存在着教学模式单一、陈旧的问题。随着我国师范生培养由三级向一级体制的转变,语文教学法课程应力求按学生学历层次（专科、专接本、本科）及学习目标（就业、考研）的差异确定不同的教学内容,构建不同的教学模式。     

语文教学法课程教学模式研究

高师尤其是地方性高师院校的语文教学法课程,长期以来存在着教学模式单一、陈旧的问题.随着我国师范生培养由三级向一级体制的转变,语文教学法课程应力求按学生学历层次(专科、专接本、本科)及学习目标(就业、考研)的差异确定不同的教学内容,构建不同的教学模式.     

适应成人教育特点,体现继续教育性质,反映回归教育要求——在职教师教育教育学课程建设与教学改革的系统思考

长期以来,在职教师教育（包括专科、本科两个层次）的教育学课程教学实际上只是普通中师和高师（专科）的一种“重复教育”——课程教学目标趋同无异,教学内容体系大同小异,教学模式方法类同沿袭。这种教育既没有体现在职教师教育的性质和特点,也无法满足学员的需要和...     

浅析专科升本科的教育途径

随着用人单位对学历的要求越来越高,很多专科生开始为提升自己的学历而努力,可专科升本科的教育途径有多种,专科生需要根据自己的具体情况来选择最适合自己的专升本方式。本文对专科升本科的教育途径从招考对象、入学方式、难易程度、学习周期、授课方式、毕业证书和学位的含金量、费用比较共七个方面进行分析。     

高师函授“专升本”公共外语教学探讨

到目前为止 ,国家对高师函授“专升本”非外语专业的外语教学没有明确要求 ,各院系对此认识也很不一致。本文拟就高师函授“专升本”非外语专业是否需要开设外语课 ,怎样开设外语课以及如何保证教学质量作些探讨。一、要不要开设外语课经国务院转发的教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》指出 :“2 0 10年前后 ,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次 ,经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例。”要完成这一光荣的任务 ,光靠全日制教育是不够的 ,还应该在在职教师中进行培养。有的…     

成才之路 由你主宰——几种考试项目简介

高等教育自学考试(简称STE) 高等教育自学考试是对全社会开放的以学历为主的高等教育国家考试。目前,高等教育自学考试有两个学历层次、三种类型。两个学历层次是:专科和本科。三种类型是按专业考试计划来划分的,分为专科、本科(含本科分段)、独立本科段。共设置文、理、工、农、医、财经、政法、教育等400多个(将逐步调整为200多个)专业。应考者按照     

调整专业结构,适应社会需要

高等教育自学考试现有两个学历层次、三种类型的专业考试计划。两个学历层次是:专科和本科。三种类型是:专科、本科(含本科分段)、独立本科段专业考试计划。专科、本科的考试标准,与普通高等学校相应学历层次水平的要求相一致。专科与本科是培养不同规格、不同类型人才的两种学历层次,其培养目标、业务标准是有区别的:专科主要是培养高等应用性专门人才,更强调理论知识的应用和实际动手能力的培养,而本科强调以学科为基础,培养掌握本学科、本专业系统的基础理论、基本知识和基本技能、受到相应的专门训练、能担负本专业实际工作和初步科研能力的人才。三种类型是按专业考试计划来划分的。专科专业考试计划。考生只要取得专科专     

新建地方性本科院校中文学科学生职业技能培养管见

近几年来,为适应区域社会经济发展的需要,我国在地市级城市设置了大批地方综合性本科院校,这些新建地方性本科院校,基本上都是由过去的高师专科院校合并升格而来,在职能上还继续承担着高师的人才培养任务,成为高等师范教育的重要组成部分。当前,新建地方性本科院校按照本科人才培养标准,根据办学资源、生源质量等具体情况,     

成才之路 由你主宰——几种考试项目简介

高等教育自学考试(简称STE) 高等教育自学考试是对全社会开放的以学历为主的高等教育国家考试。目前，高等教育自学考试有两个学历层次、三种类型。两个学历层次是：专科和本科。三种类型是按专业考试计划来划分的，分为专科、本科(含本科分段)、独立本科段。共设置文、理、工、农、医、财经、政法、教育等400多个(将逐步调整为200多个)专业。     

湖北省成立高师函授教育协作会

最近,湖北省成立了高师函授教育协作会。这个协作会是由全省高等师范院校、有师范专业的高等学校、教育学院和教师进修学院联合组成的。其任务是:(一)研究高师函授教学管理方面的问题,制定全省统一的管理办法,措施和条例;(二)组织开展高师函授教育经验交流;(三)组织制定和编写高师函授教育各种层次(包括专科、本科和专科起点的本科)、各类专业的教学计划、教学大纲,并有计划、有步骤、有重点地进行教材建设;     

高师课程体系创新的理论依据及其策略

为了适应并推进我国基础教育改革与发展，全面提升高师教育教学质量，针对目前我国高师院校特别是由专科升格为本科的地方性高师院校现行课程体系存在的问题，提出了必须建构以学生发展为本、充分体现师范特色的课程体系策略。     

师范教育应具有中国特色

国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》指出 :“到２０１０年前后 ,具备条件的地区 ,力争使小学和初中阶段教师的学历分别提升到专科和本科层次 ,经济发达地区高中阶段教育的任课教师和校长获硕士学位者应达一定的比例。”随着我国社会主义市场经济的深入发展和九年义务教育的普及 ,对师资学历层次的需求将不断提高 ,为基础教育服务的师范教育网络正处于变革和调整之中。在由三级师范教育向二级师范教育过渡的历史进程中 ,中师的消亡将成为历史的必然。高师和其它高等学校将承担中小学教师的培养和培训（对在岗的非师范专业毕…     

普通高校“专接本”教育的正负效应及完善对策

普通高校专科接本科教育（专接本）作为一种新型学历教育形式,有利于我国高等教育的多样化、高等专科教育的发展和教育公平的实现。同时,也可能产生助长学历主义倾向、降低本科教学质量、偏离专科教育定位等负面效应。鉴于此,本文提出了完善这一制度的措施：开展专项评估,加强监管力度：注重学生的综合素质,完善录取方式：根据录取生的学业基础,制订接本后的本科专门教学计划：以“就业导向”为本．以“接本”为辅