书法有“法”——对小学书法教学内容和方法的研究

随着教育部印发的《关于中小学开展书法教育的意见》落实,小学书法教育面临许多机遇和考验,作为一线书法教育工作者,作者在一直思考和实践,努力探究书法有"法"之路。     

翰墨飘香臻和雅 书香浸染润童心——江苏省盐城市第三小学书法教育课程的建构与实施

江苏省盐城市第三小学自创办之初,就确立了"书香载道、翰墨育人"的特色办学之路。学校依据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,从顶层设计入手,牢固树立课程思想,不断强化教育科研意识,积极探索教学模式,初步实现课程推进过程中的困境突围,为书法教育的有效实施提供了质朴的案例。     

也说小学书法教育中的“技能训练”

"由技入道"是书法艺术发展的必然过程。但"入道"并非易事,那是在对书法千锤百炼、披肝沥胆后得到的高端体验。在基础教育阶段,特别是小学阶段,学生不能完成也不可能进入这一理想境界。书法教育实践中,教师要根据教育部《关于中小学生开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》等相关文件,加强学生书法技能的训练与培养,掌握必要的基础知识和创作技法,为后期迈进书法艺术殿堂创造条件。     

也谈中学写字教育

2011年8月,教育部发布了《关于中小学开展书法教育的意见》,意见中指出:"当前,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。"在小学,教师和家长相对还是比较     

农村小学书法教育现状调查及对策初探

教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》,要求全国各中小学开设书法课。然而农村小学书法教育现状堪忧。针对出现的问题,我们应采取有效对策。     

中小学书法教育与传统文化

正《教育部关于中小学开展书法教育的意见》下发,要求按照"课标"开设书法课。作为一名热爱并将长期研究书法教学的教师,我相信,在未来几年内,中小学书法教育,必将取得长足的发展。眼下中小学书法教育正处于萌发阶段,除了师资、工具短缺等现实     

书法教育主要是写好汉字

历来的中小学语文课程都重视写字教育。如1998年教育部专门发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》,2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,对义务教育各个年段的写字教学提出了具体的目标要求,2002年5月17日,教育部发出《关于在中小学加强写字教学的若干意见》,2011年8月2日,教育部又颁发《关于中小学开展书法教育的意见》。今年上半年,教育部又组织起草了《中小学书法教育指导纲要(征求意见稿)》(以下简称《纲要》)。     

中小学书法师资：问题与对策

2011年8月,教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）,要求中小学全面开设书法课。2013年1月,教育部又颁布《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,对中小学书法教育提出具体的指导意见。《意见》和《纲要》是当前我国中小学开展书法教育最权威的指导文件。     

书法学习中有丰富的教育元素

书写能力,在这个电子产品风靡全球的时代,正在悄然衰退。键盘、触摸屏正在取代"执笔书写"。"提笔忘字",早已司空见惯。孩子们玩电脑、ipad技艺娴熟,写起字来却潦草马虎。被淡忘的,也许不只是汉字,还有中国文化的精神。著名书法家欧阳中石先生语重心长地说:"我们的汉字最能体现中华文化的本质。千万不能让汉字文化在咱们这代人手里断了档。"近几年的"两会",几乎每年都有关于"加强中小学书法教育"的提案。2011年8月,教育部正式下发《关于中小学开展书法教育的意见》,明确提出,要在义务教育阶段语文课程中进行书法教育,并通过美术、艺术及各种活动开展书法教育。特别要求小学3～6年级每周安排1课时书法课。其他年级、相关课程和活动,也要开展形式多样的书法教育。2012年4月,教育部印发《中小学书法教育指导纲要(征求意见稿)》(以下简称《纲要》),进一步对学段目标、课程内容、教学实施和评价等作出具体规定。"书法教育"正式成为一门课程,走向所有的孩子们。为便于中小学准确理解《纲要》精神,本刊特邀请《纲要》研制组成员撰文,就大家关心的热点问题进行阐述,以帮助学校重新开启这一课程。     

新时代中小学书法教育的历史使命

多年来江苏各地各校重视书法教育工作,在省级层面已形成推进中小学开展书法教育工作"四个一"的特色。贯彻十九大精神,要拓宽中小学书法教育立德树人的新视野;要把握五个新,实现书法发展素质教育的新突破。     

论中小学书法教育的困境与解决对策

随着教育部《关于中小学开展书法教育的意见》与《中小学书法教育指导纲要(征求意见稿)》的出台,中小学书法教育再次受到重视,迎来了新的发展机遇,但是当前中小学书法教育仍存在着诸多问题.本文针对中小学书法教育所面临的问题和困境进行多角度、多层次分析,并提出行之有效的解决对策.     

双轨融合教学实践在中小学书法骨干教师培训中的应用

<正>一、背景与问题近年来,在国家教育部门的重视下,我国中小学书法教育得到了前所未有的发展。2011年教育部颁发了《关于在中小学开展书法教育的意见》,2013年出台《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《简要》),对中小学书法教育理念、内容和目标提出了明确要求。目前,中小学书法教育最大的问题是师资问题,书法教师是完成书法教育的重要保障,没有合格的书法教师,就无法落实教育部提出的指导意见。     

江苏省宿迁市实验小学

<正>江苏省宿迁市实验小学始建于光绪二十四年,1940年改名为培贤学堂,1999年通过省级实验小学验收。学校立足教育原点,遵循"为幸福人生奠基"的办学理念,致力追求"成功教育",努力"做更好的自己"。在课程建设方面,学校立足学科的"复式与融合",积极研发并逐步形成以"灵魂教育为核心,多种课程体系兼容"的多课程体系,培养学生综合素养。2016年4月,学校正式提出书法特色学校创建方案,确立以"翰墨飘香立字树人"为主题的书法特色项目课程,     

校园书法教育现状分析与未来期许

现代教育的发展伴随着高科技的突飞猛进,显示出越来越多远离传统经典的弊端。由于应试教育的束缚和非理性元素的诱导,学校教育对书法教育存在普遍意义上的漠视,从而使书法教学成为校园的一大缺憾。如何关注书法教育现状?未来书法发展究竟应该如何定位与把脉?笔者将结合自身的实践作一一阐述。校园书法教育的内涵与功用"书画清高,首重人品。"书法教育的本质和核心是人的发展,是审美的感悟与艺术的熏陶。书法教育的意义不仅仅是为了学生技能的培养,也不是单纯地刻意追求学校的特色成果,而是为了长时期对未来一代民族文化精髓的滋润和优秀品质的培育。当代校园书法教育现状近年来,随着国家教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学     

浓浓翰墨情 追梦赤子心——江苏省张家港市东莱小学书法教育特色发展纪实

江苏省张家港市东莱小学开展书法特色教育已近30年,如何实现传统书法特色项目的丰富和发展,是学校梦想教育品牌建设的重要内容。学校尝试从情怀、磁场、智慧、修行、梦想五个维度开展书法特色项目的创新研究,谱写"立德树人"背景下学校书法教育的新篇章。     

数字信息时代书法教育与学生的全面发展

一、数字信息时代更应重视书法教育2011年教育部印发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,首次以文件的形式肯定了书法教育的重要性,并提出了中小学书法教育的总体要求。2013年2月教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》,进一步强调了中小学书法教     

全省中小学书法教育推进活动在南京举行

<正>全省中小学书法教育推进活动1月26日在南京举行,《江苏教育》(书法教育版)同时正式首发。活动总结交流了"十二五"期间全省中小学书法教育工作,表彰奖励了2015年中小学"墨香书法展示活动"获奖学生,部署了下一阶段全省中小学书法教育重点工作。《江苏教育》(书法教育版)由江苏省教育厅主管,江苏教育报刊总社主办。刊物将追踪书法     

全省中小学书法教育推进活动在南京举行

全省中小学书法教育推进活动1月26日在南京举行,《江苏教育》(书法教育版)同时正式首发。活动总结交流了"十二五"期间全省中小学书法教育工作,表彰奖励了2015年中小学"墨香书法展示活动"获奖学生,部署了下一阶段全省中小学书法教育重点工作。《江苏教育》(书法教育版)由江苏省教育厅主管,江苏教育报刊总社主办。刊物将追踪书法     

唱好五部曲,提高书法课教学效率

<正>《中小学书法教育指导纲要》指出:中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。在小学开展书法教学,能培养孩子的耐力和自信心,开发智力,培养协调性,提高人的整体能力,提升个人修养与文化素质,促进生理心理的健康发展。怎样上好书法课呢?笔者认为,书法(含软笔硬笔)教学应唱好以下五部曲:     

书法教育评价:引一树树花开

<正>策划人语为全面推进中小学书法教育,2011年8月,教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称《意见》);2013年1月,教育部又发布《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。其中,《纲要》更是对中小学书法教育评价的目的、重点和方式方法提出了明确要求。而今,我们欣喜地看到各地各校都在加快书法进校园、书法进课程的步伐,但课堂上有了书法并不代表是真正的书