谈谈语文教学设计的依据

当前,教育教学变革特别是新的课程实施提出了对教学设计在理论与实践两层面的挑战。对此,我们必须采取相应的策略与措施,以保证语文教学设计为学科教学提供活动的基点与蓝图。目前教学设计有多种模型及其变式,例如过程展开型、问题解决型等。但无论何种模式,它们总是需要分析和处理一些共同的元素或者论题。这里我们择要对语文教学设计中的几大主要元素及其理论依据作一简要分析。     

应用型教学 职中语文教学的本色皈依

当前，职中毕业生在写作和口语交际能力方面的疲软．使他们在就业招聘的过程中屡现尴尬．甚至影响了他们专业能力施展的机会与空间。反思近年来的职业中学语文教学．我们不难发现，造成这种尴尬局面的原因，除了职业教育本身重专业技能教学，轻文化课教学的因素外，受普中教学模式影响．搞应试型教学也是一个重要原因。因此，职中语文教学实施应试型教学向应用型教学的转变十分必要。     

创意——语文教学设计的灵魂

创意，是语文教学设计的灵魂有了创意．我们的语文教学才能充满激情、充满个性．才能百花齐放，各具风采。     

语文的多元情境教学

语文的外延应该是广阔的生活。教育者“应该努力确保每个人所受的教育都有助于受教育者最大限度发挥其智能潜力”。教师应根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境教学。因此，我们主张进行语文的多元情境教学．有意识的将文字和图喊元素综合应用到教学设计中．有效地促进知识的迁移．锻炼学生综合运用多学科知识的能力．从而开发发展学生的多种智能，提高其多角度思考的水平和发散思维的能力。那么，在教学中如何营造多元的教学情境．促进学生多元智能的发展呢？[第一段]     

让语文教学在科学中走向艺术——心智美育型语文教学（二）

教育是科学的．也是艺术的。因此．教学艺术与教学科学应该成为语文教学的一体两翼．相辅相成．使之整合成一种新的教学模式．这种模式为让语文教学在科学中走向艺术而设计为“知识 艺术”的心智美育型语文教学。这种教学模式．较为恰当地处理好了语文教学中“科学与艺术”的问题．概括起来有以下三个方面。     

浅谈小学语文教学中的兴趣培养

提高语文的教学质量，最有效的途径是激发学生的语文学习兴趣。我国近代著名的教育家蔡元培先生说过：“我们教书并不像注水瓶一样．注满完事。最重要的是引起学生读书兴趣。”为了激发学生学习语文的兴趣．笔者在语文教学中，设计“多种课型”穿插教学。收到了较好的效果。     

语文五程序单元教学的课型设计

从语文五程序单元教学的特点出发，提出启始课、阅读课、作文课、活动课、总结课及其子课型的教学设计以及应注意的问题。     

新课标下的语文作业设计

在新课程标准下，我们正在进行一次语文教学的革命——要让学生形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。而语文教学离不开作业，作业设计要符合孩子的心理特点，要顺应语义学习的规律。为此，我们确立了语文作业设计的两条原则：1．把主动权和选择权交给学生；2．作业设计要由习题化转变为生活化、实用化：本着     

关于国学教育问题——许结教授访谈录

语文教学的思维源点在哪里？这一直是语文教学探索的一个根本问题。长期以来．语文教学始终囿于语文指认能力培养这一中心，并把它视为教学思维的出发点。随着素质教育总体构想的提出．以语文指认能力培养为中心的教学思维，已越来越不适应当今教育改革的形势要求。尽管人们对语文教学方法进行了多角度、多层次的探索与改革，但从实践意义上来看．并没有从根本上解决语文教学与学生语文素质要求之间的矛盾．特别是学生创新意识和能力低下的痼症，依然没能得到有效地革除。笔者认为．问题的症结所在．与我们一贯的教学思维定位不当有着某种必然的联系。语文教学只有把思维的源点定位于审美感悟．才有可能使语文教学回归到真正意义上的语文素质和能力培养的轨道上来。     

语文教学设计的新意与规范问题

教学要有创新意识,一成不变的课堂教学自然令人生厌。新课程理念也强调语文教学要注重培养学生的创新精神。于是,我们便经常看到许多非常新鲜的课堂教学景象。但是,任何事物都有一个“度”的问题,我们在追求语文教学新意的同时．切不可忘了还有一个语文教学规范的问题。我们在进行语文教学设计的时候,要在新意与规范中找到一个适宜的平衡点。这里,笔者拟从语文教学设计的几个主要方面谈谈语文教学设计的新意与规范问题。     

语文教学设计浅议

教师进行语文教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决语文教学问题来提高教学系统的效率,实现最优化的教学。为达成这一目标,必须针对语文教学各要素及其彼此间的相互作用展开分析与讨论。     

新课改下语文教学的反思

教育改革的带来哪些变化呢？打开我们的新老教材我们可以发现．就是一个教育理念上的改变．教学方式、教学设计上的改变。作为一名小学语文教师．我深知小学基础对孩子的成长至关重要．语文作为一门基础学科．教师教学质量的高低将直接影响每个孩子对继续学习产生的直接影响．．从教拼音到识汉字．再到通过语句培养小学生的理解能力、审美能力，树立正确的人生观、世界观．在实际教学中看似乎都是一件件繁琐枯燥的工作。可以这么说语文教学对于每一个学生的发展责任重大．影响深远，那么我们的教学该何去何从呢？     

通过主问题的设计提升课堂效率

在当前提倡高效课堂的形势下．如何使语文课堂教学更加有效．这是很多专家和教师深入研究和探讨的课题。语文教学往往都是高投入,而低产出,语文教师最累．却总也找不到真正解脱的方法。通过多年的语文教学实践和一些理论的学习,我认为．要提高语文的课堂效率．关键在于教学设计中对问题的设计．问题设计好了就能引着学生的思路阅读理解分析。问题设计不好往往耗费时间浪费精力．学生逐渐厌倦了语文。     

山东寿光市优化语文教学综述

提高语文教学效益．实现语文教学现代化是我们的理想与追求。为实现这一理想和追求．我们采取以下策略优化语文教学，取得了明显的效果。     

有效语文课堂教学的尝试与体会

新课程背景下的小学语文教学倡导自主、合作与探究．力图超越传统的记忆型教学文化,创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维型教学文化鼓励学生大胆质疑．勇于提出问题。鼓励教师进行创造性教学。语文教学应是丰富多彩、独具特色的．这正是新课程对理想的语文教学状态的期盼。然而,教学期待的达成有赖于教学实践的有效性．有效的语文课堂教学或高效的语文课堂教学应是语文教学工作者的不懈追求。     

美术元素在语文教学中的应用策略

在语文教学中应用美术元素不仅符合素质教育要求,更是推进语文教学手段和教学内容创新重要手段。文章在分析美术与语文的契合点的基础上,对美术元素在语文教学中的具体作用以及如何在语文教学中应用美术元素进行了深入探讨,并结合自身多年教学经验提出了相应的想法和建议,以推动美术元素在语文教学中的高效应用,使语文课堂更加活跃、轻松,构建高效语文课堂。     

深化小学语文教学改革的思考

1．小学语文教学现状。在全国小学语文界正在研讨和实施素质教育的今天，社会各界关心语文教学，加入到语文教学的讨论中来，这对语文教学改革是一个促进。一方面可以引起我们对语文教学的重新认识、深入思考，另一方面可以促使我们努力寻求改进语文教学的办法。但讨论也好，改进也好，首先要对小学语文教学现状有一个客观、公正的估计。     

叩开学生“快乐作业”之门——作业类型举隅

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而快乐作业宜打破课内与课外界限、学校与家庭、社会的界限及学科界限。我们在语文教学中多设计一些快乐型作业，能“盘活”学生所学知识，使之再探索、再提高。     

语文教学重点到底是什么?——一种“过程论”的尝试

课改已入纵深,但我们对语文教学重点的认识却还要么不到位,要么不现实,要么不合理.但语文课堂需要教学重点.如果将语文教学重点理解为一段以教学内容为媒介,师生更加投入精力地互动,对达成教学目标、培养语感至关重要的过程,可消除上述尴尬.语文教学重点“过程论”适应语文课程标准,并以皮亚杰、杜威、马克思、恩格斯和怀特海等人的哲学理论为依据.语文教学重点“过程论”更符合语文科的教学宗旨,可使教学设计行程更合理,实际教学过程更符合认知规律,也使教学设计操作过程更严整.教学重点作为“重点过程”,在文本解读、拟定教学目标等基础上应涵盖“过程元素”进行完整表述,以“倒逼”设计者反思前期工作,并促其对后期整个教学过程的规划.当然,语文教学重点“过程论”也需更加正视教学目标的决定作用、师生关系、进入时机及其“普适性”等问题.     

语文教学静夜思

时光荏苒．似乎并没有多久．已经与语文教学结缘30多个年头了。人过50爱怀旧。茶余饭后之际，夜深人静之时．常常回首走过的语文教学之路．清理曾经有过的思想，审视曾经做过的事情。30多年来．语文教学宛如一条汹涌澎湃的河流．有起有落．有直有曲：我们每一个语文教师．特别是我自己．多数时候是在随其波逐其流，年青时钟于奔涌，年老后安于沉静．细细想来，我们很多时候似乎把语文教学搞得太复杂了．而事情的关键之处则往往都是很简单的，．语文只不过是一门课程，语文教学只能做它份内的工作。问题简单化了．头脑似乎也更清醒了一些。