学困生数学学习情感障碍及诊治策略

重视学困生数学学习情感障碍的分析与研究是实践新课程理念．面向全体学生．促进学困生转化的一项重要策略;不同的学困生在数学学习情感障碍上有不同的表现。形成原因可分为倾向性、促成性、强化性三类因素;可据此进行辨症诊治、综合诊治,以增强学困生数学学习的自我效能感,正确发挥数学考试的评价功能。实践再创造数学教学精神。     

初中英语学困生情感障碍及其对策研究

由于主客观等诸多因素影响,使得学生之间存在一定的差异性,这也导致学生在学习英语表现和成绩方面也出现差异,出现了学困生。而学生在学习英语过程中所出现的情感的障碍,是产生学困生的原因之一。教师在教学中,要及时发现学困生情感障碍,并采取正确的策略加以引导。     

浅谈初中英语“学困生”的成因与对策

一、初中英语“学困生”的成因分析笔者对某校初二、三年级的英语“学困生”(1309人,其中男生849人,女生460人)进行了问卷调查,并和部分学生进行了座谈。调查结果显示,初中英语“学困生”产生的根本原因不在智力因素,而主要在于学生学习中的情感障碍和认知障碍。1.情感障碍情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识,因而失去兴趣和信心,进而失去参与学习的积极性。形成情感障碍的原因主要有:(1)受社会影响,缺乏学习动力:目前总的来看,高中招生人数偏少。特别是在少数农村地区,7～8名初中学生中才能有一人有机会进入高中学习。此外,由于经济状况…     

农村初中英语学困生学习英语情感障碍调查与研究

英语学科的学困生的数量居多,这种现象,在广大乡村中学尤其明显。笔者对农村初中英语学困生学习英语情感障碍的成因进行了调查,并提出了解决学困生学习英语情感障碍的对策。     

浅谈学困生的转化工作

整体大面积提高教学质量是每所学校、每个班级以及每位教师所期待的事情.达到这样的目标,关键在于学困生的转化.学困生的转化关键在于其心理的转化.本文将就如何转化学困生谈几点看法.一、运用情感原理,用爱和信任唤起学困生的学习热情教师心中有学困生,学困生心中才会有教师.教师要用爱和信任唤起学困生     

新高考背景下高三化学学困生提分策略探究

化学是高中阶段的一门重要学科,对于多数普通生源的学校来说,势必会存在一些学习化学的学困生,故在高三阶段为学生制订切实可行的复习提分策略十分必要。文章基于学困生的成因分析,为化学学困生制订有针对性的复习提分策略。     

学困生转化策略浅探

社会因素、学校因素、家庭因素及个人原因等制约了部分学生的发展,造成学生出现一定的学习困难。学困生在各级各类学校中均占有一定的比例,转化学困生有着极其深远的意义。本文从学困生的外因和内因出发,提出归因训练排除情绪障碍,学习策略指导,教育者本身的教育价值和情感关注等转化策略。     

学困生的生物学情感障碍诊治策略初探

实行“3 X”高考模式后，选修生物学的学生不断增多，尽管这是从高二刚刚开设的一门课程，给不少学生以新的起点和希望，但经过一段时间的生物学学习后，常常与其他学科一样出现两极分化，也出现了学困生。应该说重视学困生的生物学情感障碍的分析与研究是实践新课标理念，面向全体学生，促进学困生转化的重要前提。生物学学习不只是单一的认知发展过程，而是一个需要多种心理素质介入的过程，学困生学习困难的障碍不仅有认知层面的因素，而且更有情感层面的因素。     

让学困生获得成功情感体验的有效策略

学困生对数学学习有一种消极的情感,那就是不喜欢数学,害怕、讨厌学数学,造成了心理上的压抑,成为他们学好数学的心理障碍.针对学困生的这些心理特点,我在数学教学中努力让学困生获得积极的情感体验,体会学习的愉悦,提高学习的兴趣.一、运用情感迁移激发学习的兴趣为培养学困生学习数学的情感,激发他们学习数学的兴     

巧用心理效应 做好学困生转化

一、注重与学困生沟通情感在日常教学中,有些教师常根据以往的教学经验或头脑中的思维定式去评价学困生,觉得这些学生根本就不是学习的材料,加之学困生对学习又实在缺乏兴趣,他们淘气、好动、易怒,这就造成了师生情感沟通的障碍。面对这种情况,我经常换位思考,将心比心地分析学困生的心理特点     

农村初中数学学困生成因及转化策略刍探

数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养.在农村学校,部分学生由于学习态度不端正、意志品质薄弱或学习方法不得当等,成为数学学困生,而这不利于学生的全面发展.对此,教师要认真分析数学学困生的成因,并应用相应策略实现学困生转化.具体转化策略有:培养学困生正确的情感态度与价值观、塑造学困生优良的意志品质、科学运用多元数学...     

多渠道引导学生克服英语学习恐惧症

＂恐英症＂是广泛存在的对英语学习有很大影响的情感障碍,有错综复杂的形成原因.在英语学习中,采取有效策略引导学生努力克服这一情感障碍是成功学习英语的第一步.本文主要总结教学实践中克服英语恐惧症的策略.     

高考复习中数学“学困生”常见心理问题及对策研究

高中数学学习"学困生"由于学习意志、情感、思维障碍、考试等方面的影响,高考复习中表现出了学习障碍,需要我们为他们提供和谐的课堂氛围、给他们展现自我的机会,提高他们的学习兴趣。文章在分析高中数学"学困生"常见的心理问题的基础上,提出了相应的对策。     

试论学困生数学思维障碍的成因及对策

学困生解决数学问题困难的主要表现就是解题思路不畅,也就是人们常说的思维障碍．而造成学困生数学思维障碍的原因是多方面的,既有来自学困生的主观因素,也有来自外界的客观因素．同时,解决学困生数学思维障碍的策略也是多种多样的,既可以通过直接的手段,也可以采用间接的方法．笔者根据多年来的教学实践,通过对学困生数学思维障碍不同成因的研究,来探讨疏导的若干对策．     

培养学困生数学学习兴趣的几点策略

培养学困生数学学习兴趣的策略有:根据学生学习情况,设计不同难度的问题,让学困生有机会正确回答,使学困生体会成功的快乐;课后作业分不同等级,让学困生能解决一些基本问题,掌握基本数学知识和方法,拾级而上,逐步进入中等生行列;发现学困生的闪光点适度鼓励,引导他们把兴趣转移到数学学习上来;鼓励学优生与学困生结帮扶对子,帮助别人,快乐自己;发现进步及时肯定,巩固成果,推动提高.     

浅谈化学学困生的转化

随着化学课程改革的深入,学困生的转化凸显其重要性.教师要认真分析“学困生”形成的原因,端正自己的教育思想,注重情感教育,才能有针对性地做好学困生的转化工作,使其向优秀生方向发展.     

浅议化学“学困生”的转化

学困生是指智力正常,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目标的学生。目前,在中学各学科中学困生都有不同比例的存在,如何做好他们的转化工作应是我们广大老师不容忽视的问题。作者以化学学科为例阐述了学困生的转化策略。     

高中数学学困生的成因及转化对策

学困生的成因错综复杂,但多由各种学习障碍所致,因而学习障碍研究是学困生问题研究的一个重要方面.本文就高中数学学困生的成因及转化谈一点见解.     

用鼓励点亮心灯——小学数学高年级“学困生”的教学激励策略探究

学困生是每个学科都存在的现象,其数量会随着年级的升高而不断增加,因此,激励转化学困生已成为提高数学教学质量的关键环节。文章以小学高年级的学生为对象,对高年级学困生产生数学学习障碍的原因进行了剖析,并在此基础上,结合多年教育教学实践,提出了教学激励策略,以期为小学数学高年级的学困生转化工作提供有意义的参考。     

小学数学学困生的转化

一、数学学困生的心理表现 在一个班级集体中,小学数学学困生的个性特点,思想等表现不同的类型,具体有以下几种:学习不得法型、贪玩懒惰型、知识断层型、情感中断型.在这些学困生中,他们的学习又表现其不同心理特点: