浅谈如何提高学生学习数学的积极性

＂积极性＂是孩子各种创造力、求知欲的原动力,调动了＂数学积极性＂,学生就会无止境地去追求、去实践、去发展.在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此,数学课堂教学中,教师要尽量地创造条件,引导学生积极参与教学活动,让每个学生有充分表现自己的机会,引导学生主动的动手、动脑、动口,使全体学生都能自始至终地主动积极地参与数学教学的全过程.作为教师,我们要改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,     

例谈初中数学的新课导入

新课导入是数学课堂教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的关键。俗话说＂万事开头难＂,教师生动活泼、引人入胜地导入,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入到新课的学习中。这样,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。     

优化数学思维品质培养创造型人才

马克思说：＂一种科学只有成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步。＂杨振宁教授认为：＂优秀的学生不在优秀的成绩,而在优秀的思维方式。＂如果思维品质得到优化,不但能尽快地解决数学教学中的诸多问题,使学生成绩突飞猛进,而且可以使学生练就优秀的思维品质,从而受益终身。这就要求教师在教学实践中以培养学生的优秀思维品质为己任,从各个方面进行启发、诱导、训练、鼓励。     

初中数学分层教学的实践与体会

初中学生数学基础参差不一,如果教师采用＂一刀切＂的教学方法,或只重视个别层次的学生,就不会收到良好的教学效果。＂分层教学＂是根据学生的数学基础对学生进行因材施教,能使每一节课的教学效果达到最大化,能使每一个学生的收获达到最大化。     

引导学生主动参与学习活动

＂参与＂是学生获得丰富的感性认识的一个重要手段。能使学生发现问题,勤于思考,大胆设想,勇于探索。布鲁纳说：＂认知是一个过程,而不是结果,教一个人某门学科,不是使他把一些结果记下来,而是要教他参与把知识构建起来的过程。＂从这个意义上说,学生学习的过程就是学生参与知识构建的过程。因而,在数学教学中,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与学习活动,使学生在动脑、动口、动手的过程中,自觉主动地学习,获得知识与技能,感受数学思想方法,形成积极的情感体验。     

小学数学教学情境的科学创设

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动＂情商＂来增强教学效果,而有目的的创设教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以＂以境生情＂,可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。     

巧用“空白效应”,点亮数学课堂有效性

在数学教学中,＂空白效应＂是指为了让学生拥有更充分的思维空间,使学生经历知识发生、发展的过程,深刻体验数学活动所蕴涵的探索、质疑与创造精神而有意识地留出＂空白＂,这种表达方式给人感觉更富有灵气,更能启发人的想象力,     

让生活走进初中数学课堂

社会生活普遍＂数字化＂,新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践＂教育即生活＂。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施：课的导入＂生活化＂;学习过程＂生活化＂;知识运用＂生活化＂。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。     

找准生活数学与学校数学的平衡点——“三角形稳定性”教学的再尝试

沟通生活与数学课程的联系是有益于学生理解数学、热爱数学的。在实际教学中,教师常把＂生活数学＂与＂学校数学＂等同起来,让学生产生误解,使数学课堂教学效率低下。如何处理好两者之间的关系是让学生更好地感受生活中的数学、     

论“艺术兴学”理念下的数学教育

＂艺术兴学＂理念下的数学教育即是在数学教育中充分挖掘艺术元素,充分体现艺术魅力及充分利用艺术功能,给学生传递美的思想,使学生受到美的熏陶,从而使学生主动、深人积极地参与数学活动、获得数学知识、掌握数学思想方法,从而提高数学文化修养,使数学教学活动显示出蓬勃生机与活力。     

创设情境让数学课堂活起来

情境创设能激起学生热烈的学习情绪,使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,促进学生潜能的开发与良好个性的发展。有效的数学学习来源于学生对数学学习兴趣。著名教育家爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂     

“我也能当小老师”——数学教学一得

数学课程标准指出：＂当学生学会享受数学活动的成功和喜悦时,能强化学生的学习动机,使他们更热爱数学,反之,则会使他们感到枯燥乏味而远离数学。＂     

运用信息技术,优化小学数学课堂教学

随着以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅猛发展,教育信息化已成为一种趋势。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的＂图、文、声、像＂来创造教学的情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,活跃学生的思维,使学生能积极参与教学活动,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,     

基于校园网的数学建模教学的实践与探究

传统的数学建模教学以＂教师讲、学生听＂为特点,只强调共性而忽视个性,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用。这样的教学把学生的思维限制在特定的时间、空间以及所抄的笔记上。校园网教学模式既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位,以＂自主、探究、协作＂为特征,使学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。     

新课程背景下数学教学探微

从数学新课程标准出发,认识新形势下的课堂教学。强调数学课堂应＂以人的发展为目标,关注学生的可持续发展＂。好的课堂教学应＂能促进有效学习的进行,使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能＂。新课程已轰轰烈烈地全面铺开,这种形势下的课堂教学是一个重要课题,笔者从2个方面加以分析。     

数学教学中如何培养学生的自主学习能力

数学课堂教学要想使学生真正成为课堂学习的主人,就得营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中,从而调动学生的＂情＂与＂知＂。     

数学教学中的情感作用

教师应当根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合他们的教学方式,使他们产生一种愿意甚至喜爱的积极情感,变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂苦学＂为＂乐学＂。我们要让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地学习数学。让学生在与老师的对话中,在与同学的交流中,获得知识,点燃智慧,体验学习的乐趣,产生情感的共鸣。所以,重视情感教育不仅能提高课堂教学效率,而且对学生能力和素质的培养是非常有益的。     

新课程背景下如何培养学生数感

《数学课程标准》明确地把＂数感＂作为数学学习的内容,并把它摆在新课程六个核心概念中的首要位置,可见理解＂数感＂这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课程十分强调和重视的问题。简单地说,数感就是把实际问题与数学联系起来,它是一种主动地、自觉地理解数、运用数的态度和意识。也可以说数感是一种数学素养。良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数学知识建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养。如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？     

数学教学问题情境创设

一切学生的思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,因而教师在教学中要不断巧妙地创设＂问题情境＂,从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和能力。     

交互式电子白板在数学教学中展现新魅力

交互式电子白板的应用,不仅能使没有生命力的黑板变成了可以不断扩充资源、可以操控的＂活＂的白板,还能使粉笔变成了＂马良的神笔＂,点击一下就能将学生眼里的神话变成现实。同时,它囊括了各种多媒体技术,在自己的界面上给予它们施展魅力的舞台。最关键的是,它顺应以学生为本的新教学理念,对学生有较强的吸引力,有助于实现容知识性和趣味性为一体的教学。