初中英语作文讲评策略研究

英语作文一直都是初中英语教学中的一个重点也是难点,相应地英语作文讲评在作文教学中也是一个非常关键的环节。恰当的讲评课能够对学生的作文情况进行总结,还能够帮助学生掌握作文的技巧,达到提高作文水平的目的。在本文中,笔者根据自己多年的教学体会,对如何进行英语作文讲评做了相关研究。     

小学作文讲评『六法』

小学作文讲评是小学作文教学中的一个重要环节,它既是小学生作文后的一个分析小结,又是对学生以后写作的一个教学引导或启示,给出学生下一次作文努力的方向。在小学作文教学中,有的教师只有草草地进行作文批阅,而忽略了作文讲评这一重要环节;有的教师对作文讲评不够重视,只注重写作前的讲习;有的教师虽重视作文讲评,但没有讲究讲评方法,效果不佳。作文讲评讲究方法得     

略谈小学作文讲评课的组织策略

作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是写作指导的延伸和补充。就当前的小学作文教学而言,不少教师普遍注重学生写作前指导,忽视写作后作文讲评课的组织,认为学生作文评改能力弱,组织学生评改作文费时费力又无功,教师自然而然地成了作文评改活动中的主角,成了学生写作活动中的"裁判员""终结者",把作文讲评课上成了教师指点"江山",激扬文字的"独角戏",他们或谈成绩,好文章读几篇;或说缺点,对差习作批评几句……导致作文讲评课上主体失落,目     

作文讲评的几点思考

作文讲评，是作文教学过程中的一个极其重要的环节．要提高学生的作文水平，教师除了上好作文指导课外，还必须在作文讲评上下功夫，最大限度地发挥讲评的指导作用．现结合自己的作文教学实践，谈谈在作文讲评上的几点思考．     

谈怎样上好作文评讲课

作文讲评是作文教学的一个重要环节.笔者认为,教师在批改作文时,要善于发现各类作文的成功之处,特别要留心学困生作文中的"亮点",以便在作文评讲时给予鼓励.下面,笔者就学生三类作文的讲评进行浅显的分析.     

浅谈作文讲评的几点做法

作文教学的步骤,一般有导、写、改、评、赏五步。教师们普遍都能做好善导和精改,却通常忽视了讲评和欣赏这两个步骤。其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的,尤其是讲评对提高学生的写作水平来说显得更为重要,所以教师必须在作文讲评上下功夫,最大限度地发挥讲评的指导作用。在教学实践中,笔者是这样做的：     

“学生作文学生批”小尝试

作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方     

作文讲评如何寻求新突破

作文教学中,常常出现这样的现象：在作文批改中,教师花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;讲评上再把审题、立意、谋篇等通病一一揭开,似乎做得很到位了,下次学生不会出现类似的问题。然而真正的“主角”呢,对老师批改、讲评似乎很少“有”动于衷,讲评后学生作文中的通病下次还会照例出现。疑惑之余,引发深思：作文批改中,教师大多在越俎代庖;讲评中,教师只指出病因是无法去除病灶的,     

冬月的怀想

作文讲评课是作文教学中不可缺少的一环节。长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改，而对作文的讲评重视不够，以至于教师费了不少功夫，学生作文能力提高不快。我在作文教学中特别重视作文讲评，每次讲评不少于30分钟。我在实践中也认识到：一次有针对性的、切实解决作文实际问题的讲评，犹如一盏指路明灯，能让学生看到习作中的成功之处和问题所在，帮助学生总结本次习作中的经验教训，对学生作文水平的提高有很大的推动作用。[第一段]     

浅议改革小学作文教学的课堂结构

目前,小学语文作文教学普遍存在教师对学生作文全批全改,然后针对存在问题集中讲评的通病。这样,教师工作量大,批改与讲评脱节,且收效不佳。我认为把批改与讲评融为一体,在教师指导下,发挥学生的主观能动性,让学生参与批改与讲评的全过程,这样的课堂结构,既可减轻教师工作量,又能提高学生的作文水平。 第一步,讲评前,要先讲清作文批改的具体要求与标准,使每个学生心里都有一把衡量作文的“尺子”。这一点尤为重要。 １．是否切合题意。即内容是否与题目相符。能否正确理解题意是衡量一个人独立作文能力高低的一把尺子。如：题…     

“作文赏析”在作文教学中的探索

提高作文教学效果,"作文赏析"是一种较好的教学形式。"作文赏析"就是教师批改作文以后的讲评,其目标是让所有的学生能爱上写作,理念是以人为本、注重创作。它的方式可以是教师讲评,也可以是师生互评,或者是学生互评。     

在作文讲评中培养学生的创新品质

作文讲评是作文教学中非常重要的一环。在讲评时,教师要充分肯定作文中的亮色,培养学生的写作兴趣。要因势利导,教会学生注意观察生活,抒发真情实感。要鼓励学生在谋篇布局上,形式多样化;分析问题时,思路多维化。希望通过讲评引导,能把学生作文水平提高到一个新的层次。     

当前我国中学作文讲评的弊病及应对策略

作文讲评是中学作文教学的一个重要环节,但当前中学作文讲评却存在着作文讲评目标有偏差、讲评方式单一、课堂讲评由教师主宰等诸多弊病,因此作文讲评效率低下。鉴于此,采取诸如树立全新的作文讲评理念、选择灵活的作文讲评方式、讲评时多给学生表扬与鼓励、课堂以学生参与为主、提高教师的作文素养等应对策略就显得尤其重要,才能不断促进学生更好地发展,使他们真正达到“为文”与“为人”的统一。     

如何上好作文讲评课

作文讲评是作文教学的一个重要环节,教师通过对学生作文的讲评,可以使学生了解自己作文的好坏。作文讲评具有鉴定、反馈、导向的功能,对提高学生的作文水平有着极其重要的作用。那么,教师如何上好作文讲评课呢？     

掌握三原则,上好讲评课

作文教学是初中语文教学中的一个瓶颈,造成作文教学效率不高、学生对写作不感兴趣、作文成绩低下的原因当然是多样的,当中,作文讲评课上不好,就是一个重要因素。它导致学生对写作不感兴趣,甚至产生厌恶写作的心理,长期以往,恶性循环,使得作文教学长期没有取得重大的突破性进展。百度一下现在的作文讲评课的现状,确实不容乐观。许多老师讲评课就是＂一言堂＂,课堂就是老师的＂演讲舞台＂,讲评作文成为老师个人的＂艺术表演＂。这些老师往往热衷于他们个人的＂才艺展示＂,     

浅谈“二次作文”教学法对语文写作教学的促进作用

正确的作文教学法对提高学生的写作水平起着至关重要的作用。在当前作文教学中,教师依然把讲评作为教学的终点,学生对如何纠正第一次作文中的失误依然处在理论阶段,没有通过再实践来掌握。本文提出的"二次作文"教学法能有效解决这一问题,它通过"听读、详记、互评、再作"四步教学法改变"讲评"是教学终点的错误认识。这样,学生可以通过二次作文改正自己写作中的不足,强化自己写作上的优点,从而提高自己的写作水平。     

将生活融入作文的有效作文教学实践的探索

作文教学既是语文教学的一个重点,也是语文教学的难点。在实际的作文教学中,只要提起作文,学生就焦虑,教师也苦闷。学生的作文内容千篇一律,缺少情感。课堂上,教师讲得神采飞扬,仍然提不起学生学习写作的兴趣和欲望,写出来的作文还是"言之无物",做"无病呻吟"之态。究其原因,是缺乏对生活的了解和关注。"艺术来源于生活",作文也是一样,生活便是写作的源泉,生活就是我们的老师。作为一名语文老师,在作文教学中,要有意识地引导学生热爱生活,挖掘生活中的素材,开发利用生活中的资源,让学生的作文"柳暗花明",把学生学习作文训练和生活相结合,让学生用生活的理念指导自己的习作,这样学生的习作才有感染力。在作文教学中,我一直在努力探索将生活融入作文教学实践中,时刻关注提高学生的写作能力。     

"三点一线"让作文教学活起来

作文教学在语文教学中占有很大比重,如何打造作文教学的"活力课堂",提高作文教学的效益,颇受广大语文教师的关注."贴近生活一点、教学有趣一点、讲评自主一点"的作文教学思路,以及"让学生享受抒真情之乐"的作文教学理念,对广大语文教师具有一定的教学借鉴意义.     

在赏识评价中提高学生写作水平

在小学语文作文教学中,作文讲评是最后的一个教学环节,也是一个重要的教学环节,学生只有通过教师对自己作文的评讲,才能认清自己作文中的亮点有哪些,不足是什么,由此找到努力的方向。我们要重视作文讲评,要结合儿童的特点,以赏识评价为为主,让学生更多地感受到作文的乐趣,激发作文的积极性和主动性,让学生爱上作文,写出更多精彩的作文。一、运用富有磁性的作文批语1.关注亮点教师在批阅学生的作文时,一定要     

放权 指导 提高——浅议学生自主评改作文

<正>作文批改是作文教学的重要环节之一。多少年来,学生作文教师改,被公认为是作文教学中天经地义的事,这种观念年深日久,根深蒂固,作文批改也成了语文老师教学工作中的一大负担。传统的作文批改,教师文批、面批,精批细改,课堂讲评,耗时费力;学生周周写,天天练,成效不高,每每发作文本时,学生只