应用型本科高校大学英语移动教学平台的实证研究——基于泛雅网络教学平台和学习通

在分析大学英语教学改革趋向、移动教学模式的基础上,尝试以建构主义和自主学习理论为指导,建构基于泛雅网络教学平台和学习通的大学英语移动教学平台,并在某应用型本科高校进行实证研究。定量研究结果表明,大学英语移动教学平台能够有效激发应用型本科高校非英语专业学生英语学习的积极性、提高学习兴趣;移动平台的教学资源使学生能够根据实际情况进行个性化学习,有助于学生英语自主学习能力的提升;移动教学模式,能够显著提高实验班学生大学英语学习成绩。定性研究结果显示,大学英语移动教学模式改变了课程评价考核机制,更加注重教学的过程性评价,基于移动教学平台的大数据分析技术,教师能够对学生的学习情况、教学质量进行科学评估和诊断,从而对学生大学英语学习进行有针对性地指导。     

移动学习方式与大学英语第二课堂整合的模式探讨

本文针对当前大学英语第二课堂教学形式较单一的现状,探讨了将移动学习整合到大学英语第二课堂教学的实现模式。文章还分析、展望了今后进行移动学习方式研究的重点与方向,以期探索移动学习方式在传统学校教育中的更多应用途径。     

“互联网”时代背景下高校大学英语移动学习研究

随着移动通信技术及互联网技术的迅速发展,在互联网为背景下进行移动学习成为高校教育信息化发展的主要方向。本文主要从分析大学英语进行移动学习的必要性和可行性入手,随之结合教学实践经验,对大学英语移动学习的发展前景进行了分析,从而,提出了相应的应对策略。     

基于微信平台的大学英语视听说翻转课堂教学初探——以《创新大学英语视听说教程》为例

翻转课堂是以信息技术为依托一种新型教学模式。随着移动互联网的普及,移动学习开始流行全球并成为教育教学研究的热点问题。移动学习使学生的个性化学习需求得到了极大的满足,研究移动学习与翻转课堂教学模式相整合,对推动我国信息化教育改革有举足轻重的意义。本文从翻转课堂的定义和特征入手,深入挖掘微信的教学功能,分析了基于微信平台下翻转课堂指导大学英语视听说教学的优势,并尝试设计了使用微信实现大学英语视听说翻转课堂教学模式,期待为我国高校大学英语视听说翻转课堂的开展提供有效参考。     

基于融合移动学习的大学英语教学新模式研究

近年来,科学技术发展迅速,被广泛的应用于各行各业中,移动设备是科学技术发展的集中体现,将移动设备应用到教育行业中来,促进了教学方法的创新,有助于提高教学效果。英语是大学阶段教学中的一门重要课程,为了提高学生的学习成绩,培养学生的自主学习能力,需要将移动学习作为大学英语教学的新模式,使英语学习方法更具灵活性和自主性,移动学习与大学英语教学的有机融合具有必要性。     

以博客为平台的大学英语写作过程教学

博客蕴涵了建构主义、反思性学习理论、人本主义、Krashen语言习得等先进学习理念,具有独特的优势。博客应用于大学英语写作教学具有潜力和价值,是实现写作过程教学的特殊平台。利用博客可以建设一个理想的大学英语写作教学环境,让大学英语写作教学有质的改变和提高。     

微信在大学基础英语教学之应用研究

在信息时代,大学基础英语教学需要顺应互联网发展的趋势,大力推进移动互联网和微型学习相结合的模式,开展大学基础英语的移动微型学习,不断创新教学新模式,实现大学基础英语教学与移动微型学习的无缝对接。本文首先探讨了移动微型学习的教学辅助工具微信软件的特点及其对于大学基础英语教学的优势所在,然后重点介绍了微信平台在大学基础英语第二课堂的具体应用。     

大学英语教学中兴趣切入的应用

大学英语教学兴趣切入通过激活大学生英语学习动力、激发大学生英语学习创新潜力、培养大学生英语运用能力对大学生的英语学习起到内驱作用。大学英语兴趣切入以兴趣知识点切入、兴趣教法切入(包括现代化的教育技术运用与英语游戏运用)为路径,实现大学英语教学的内驱发展,推动教师的教改教研与教学创新。     

利用移动技术构建大学英语混合学习模式

鉴于目前大学英语课堂教学的局限性以及网络技术迅猛发展和智能移动终端在大学生群体中的普及,利用移动技术构建大学英语混合学习模式变得日益迫切。文章分析了混合学习的内涵和特点,列举了混合学习中可以借助的网络手段,并举例说明了如何在实践教学中构建大学英语混合学习模式,以期提高学生的英语综合能力。     

基于知网的大学英语移动学习研究述评

随着网络学习资源的丰富和智能手机等移动终端的普及,大学英语移动学习趋势需要引起教育界学者的关注.运用可视化分析软件CiteSpace5.2R2,从发文总量、高产作者及研究机构、共引关键词三个维度分析近十年来国内大学英语移动学习相关研究,发现:研究数量整体迅速增长;研究热点集中在融合网络资源和移动终端的大学英语学习和教学新模式、移动技术和终端与课程资源的开发与整合等方面.     

移动技术在远程学习中的运用

无线移动技术在当今社会的快速应用令人惊叹不已,大量基于计算机的移动电话已经具备了越来越多的数字能力,如个人数字助理（PDA）的事务计划安排,可以无限接入Intemet。在教育方面,移动设备提供了新的潜力,移动学习正在成为人们学习的一种新方式。如何充分有效使用无线技术和移动计算机设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心。比如通过对移动学习概念、移动学习的主流模式等方面的探讨,并结合英语学习的特点,设计构建移动英语学习模式,可以为英语学习者在安全、真实、个性化、满足需要的环境中进行提供听、说、读、写的训练。     

基于《朗文交互英语》教学平台的大学英语听说课翻转课堂教学模式探究

英语听说教学始终是大学英语教学改革中的重中之重.随着信息技术的广泛应用和各类移动终端的日益普及,21世纪的教育正迈向一个崭新的时代.大学英语听说课翻转课堂教学模式以建构主义学习理论为支撑,依托《朗文交互英语》教学平台,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用以实现个性化和自主性学习的目标.     

移动学习对大学英语写作中词汇丰富度的影响

移动学习不仅顺应了时代的发展,还符合大学英语教学改革理念,对丰富大学英语学习词汇有非常重要的作用,促进了大学英语写作移动学习模式的发展。移动学习愈加成熟,丰富了学习资源,还实现了多样化的学习方式。基于此,对移动学习和大学英语写作中词汇的特点进行分析,并对移动学习的影响加以探讨。     

大学英语移动学习现状调查与研究

随着移动互联网发展和智能终端的普及,基于智能手机的移动学习成为大学生学习的新型方式之一。本文从移动学习内涵,以及国内外移动语言学习研究,结合武汉某大学移动英语学习现状和需求的调查分析,总结高校如何利用现有教学和网络环境,创建大学英语泛在移动学习环境,促进学生自主性、个性化、协作学习。     

基于智能手机的大学英语“翻转课堂”教学模式的构建与实施

随着移动技术的发展和智能手机的普及,移动学习已逐渐成为教研和教学的热点内容之一。移动学习可以满足学习者的个性化学习需求,研究移动学习与"翻转课堂"的有效整合,对推进信息技术与教育的深度融合意义重大。智能手机是当前大学生使用最为广泛的移动设备,其丰富的功能可为移动学习提供有力支持。本文首先通过选择英语学习的APP和挖掘微信的教育功能,在分析"翻转课堂"技术要求的基础上,提出了基于智能手机的学习APP和微信的"翻转课堂"教学模式。并以此教学模式为指导,在"大学英语"教学中开展教学实践,同时也论证了该模式能有效提高学生的学习兴趣和绩效。     

基于“三多”学习理论的大学英语移动学习模式构建

近年来,将移动学习同教学相结合的研究层出不穷,但具体的大学英语移动学习实践研究较少。"三多"学习理论(多模态、多媒体、多环境)的提出为大学英语移动学习实践提供了充实的理论基础。文章探讨基于该理论的大学英语移动学习模式,以广西大学的本科生为研究对象开展实践研究,阐述实践操作,分析学习效果,对构建该模式提出一定见解。     

“微时代”的大学英语移动教学研究

在简要介绍"微时代"的大学英语移动教学概念和列举其区别性特征的基础上,主要分析了基于微博、微信等"微时代产物"而实现的移动教学在大学英语教学中的应用,旨在帮助大学英语教师提高教学水平,进一步地丰富大学英语教学的研究视角,同时也有利于帮助大学生有效地进行自主化学习。     

基于移动互联网络环境的大学英语协作学习模式研究

基于移动互联网络环境的大学英语协作学习要以信息化的学习资源、学习工具的共享为原则,不仅要体现在学生之间的合作交流上,也应强调学生与教师之间在教学上的协作关系。大学英语教师应关注移动互联网络环境下大学英语教学发展的需要,分析新一代大学生的特点,利用网络教学平台,促进被动学习向主动学习转换,培养学生的自主学习能力,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。     

认知负荷理论视角下的大学英语移动学习研究综述

随着"互联网+"时代的到来,移动学习已经成为一种新的普遍学习模式。分析大学英语移动学习研究的重要性,回顾国内大学英语移动学习研究的现状,总结了认知负荷理论视角下的大学英语移动学习研究的三大理论基础,即认知负荷理论、移动学习理论、艾宾浩斯遗忘理论,并从移动设备和技术发展以及大学英语移动学习环境两个方面论证了该研究的可行性。     

浅谈大学英语移动学习平台的构建

随着互联网的发展和移动通讯设备的普及,大学英语移动学习正在不断的被运用,实践过程中移动学习能够很好的提升大学英语的学习水平,有效提高大学生对英语学习的积极性,移动学习在教育体制中也开始占据重要的一部分。本文主要阐述大学英语移动学习平台的运用和构建过程。