课堂内的民主:民主主义理想的一项根基--《杜威论教育与民主主义》述评

杜威(John Dewey,1859-1952)的民主主义教育思想是教育史上的一颗绚丽瑰宝.呼唤民主的教育,借以实现民主社会和民主主义理想,是杜威教育哲学的核心所在.只要民主没有过时,杜威的民主主义教育思想就保有浓郁的时代性.对杜威民主主义教育思想的解读和挖掘,是近一个世纪以来海内外众多学者孜孜以求的工作.香港中文大学及美国密西根大学教育讲座教授杜祖贻先生的专著<杜威论教育与民主主义>就这一问题做出了深入而独到的探索.     

杜威学校对其实用主义教育思想形成的影响

杜威学校在举世公认的大教育家杜威的实用主义教育思想的形成过程中起到了莫大的作用,而在杜威学校的实践经验也使得这位哲学博士在教育界留下了如<民主主义与教育>等诸多影响全球数百年的教育学名著.     

简析杜威的教育哲学思想

实验主义是杜威(Dewey)哲学思想的基础，而民主主义是他理想中的社会形态。本文试图从杜威一系列著作中找出他的哲学思想和社会理想之间的内在联系，用民主主义教育思想将两者的关系凸现出来，以此作为认识杜威教育思想的一条线索。     

以民主的方式养成道德——杜威民主社会理想对我国学校道德教育的启示

建设民主社会是我国当前的重要任务,以德治国是我国现阶段的重要治国方略。如何使两者结合杜威的教育思想给我们提供了借鉴思路。杜威教育思想的核心主题是教育是实现民主主义社会的重要手段。民主主义信念是杜威整个教育思想的一个重要因素。民主主义社会是杜威理想的社会,而学校道德教育是杜威实现其民主主义理想的首要工具。本文阐释了杜威的民主社会理想,以期对我国学校道德教育有所启示和借鉴。     

解读《民主主义与教育》中关于教育与生活的论述

在杜威构建的思想体系中,关于教育与生活的思想是其核心部分。《民主主义与教育》则是杜威阐述其思想的一个重要反映。本文撷取《民主主义与教育》中的几大要点对杜威的教育与生活的思想进行解读。     

杜威教育思想的哲学溯源——从杜威的《民主主义与教育》谈起

以杜威的《民主主义与教育》为基本参照,概览杜威的教育思想:民主主义的社会是杜威的理想国;教育即生活、即生长、即经验的改造。杜威强调儿童中心,做中学等,反映出他独特的哲学视界,从中可追溯杜威教育思想的哲学根源。     

国外教育思潮的融入及中国现代教育思想的价值演变

旨在中外教育的大背景下,理清外国教育思潮对我国现代教育思想的影响,简要介绍美国杜威民主主义教育观与我国现代生本教育思想的产生、后现代教育对我国重视理论与实践相结合的教育思想形成的作用.介绍杜威的民主主义对我国教育的影响以及因此引起的师生关系与评价方式等方面的变化,进而促进教育改革的状况,希望我国能够借鉴合理的、有利于本国教育发展的外国思潮,推进教育的发展.     

浅析《民主主义与教育》中的课程观和教学观

《民主主义与教育》是美国实用主义哲学家和教育家杜威的教育代表著作。杜威在书中呼吁民主的教育,借以实现民有、民享、民治资产阶级的民主社会。本文主要从课程设置到教学活动两方面,来剖析杜威教育的民主性,并探讨杜威教育思想对今天教育工作者的启示。     

民主主义社会的学校道德教育——杜威学校道德教育思想述评

民主主义社会是杜威理论的社会,他把教育视为实现这一社会理想的重要工具。他的学校道德教育的基本观战包括：培养民主主义社会的公民品格是学校道德教育的目的;学校道德教育的过程是社会生活与人性发展的统一;理想的学校道德教育途径是现实生活、教法和课程三位一体。杜威的学校道德教育思想尽管形成于１９世纪末２０世纪初,存在着阶级和时间的局限性,但其中仍不乏积极的意义。     

对杜威职业教育思想的体认

杜威生平最大的贡献就在于对哲学上形形色色的二元论进行了批判．并提出了民主主义教育的构想。在论述教育与职业这一问题时．杜威首先指出职业教育与文化教育的对立是教育中种种对立的终极表现形式。因而,探寻教育与职业的关系也就成为进一步体认杜威民主主义教育思想的一个切入点。     

杜威教育目的论的二重性辨析

如果说杜威认为教育是无目的的,显然不合情理,因为他的教育哲学名著<民主主义与教育>一书就是他教育目的论的最大明证,杜威对民主主义社会的无限热爱表现在他所有的教育理论都是为了论述如何为这样的社会培养所需要的人才,但是杜威在他的众多著作中的确也提出了教育无目的论.由此可以看出,杜威的教育目的论具有二重性,这里对此试做论述.     

学习和超越杜威：思维方式的变革——读《民主主义与教育》

思维方式是方法论的核心。在学习西方教育思想的时候，不应该仅仅停留在理论观点的引进，还应该深入研究导致理论变革的方法论和思维方式。从思维方式变革的角度来研读杜威的代表作《民主主义与教育》，认为杜威批判前人的思维方式是对象性思维，我们学习杜威的思维方式是关系性思维，而我们超越杜威的思维方式是意向性思维。     

论杜威《民主主义与教育》中的实用主义教育思想

19世纪末20世纪初,杜威的实用主义教育思想在美国乃至世界都产生了巨大的影响,掀起了一场教育改革的思潮,引发了人们对传统教育的思考和对新教育方法的探索.在杜威的《民主主义与教育》一书中,主要包括教育目的、教育本质、课程与教学理论和德育教育等内容.这本书中关于教育的论述可以使人们更加深刻理解杜威实用主义教育哲学的内涵.     

论黄宗羲的民主教育思想

本文从学校、选士、教师三个方面问题探析黄宗羲的民主教育思想.黄宗羲的民主教育思想对近代中国教育思想改造和教育制度革新起到了启蒙作用.     

在做中学——读杜威《民主主义与教育》有感

"在做中学":《民主主义与教育》的核心理念 西方学者称柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》是三部不朽的教育名著.《民主主义与教育》是一部内容丰富、涉及面广而又极其深刻的名作,经由它,杜威的哲学思想在教育思想体系中得以最完美的体现.     

国家的教育与社会的教育——简论杜威世界主义的民主教育思想及其影响

杜威赋予民主主义以世界主义、全人类性的含义,拓深了对民主主义的理解。进行世界主义的民主教育才能丰富人的社会性,发展人的个性,实现人之属人的本质特性。杜威赞赏康德“只有通过具有博大的胸怀,能领会未来更好社会理想的人们的努力,才能使人类的天性接近它的目的”之社会的教育思想。杜威世界主义的民主教育思想对五四时期中国先进知识分子所进行的新教育探索产生了深刻的影响。     

论杜威民主主义教育思想的"现代性"--兼谈全球化背景下杜威民主主义教育思想的现实意义

论文将“现代”界定为整个20世纪的历史阶段，将“现代性”从表征上概括为：经济上，现代垄断资本主义取代自由资本主义成为占统治地位的经济体制；政治上，民主主义扩展成为一种社会生活方式而不仅仅是一种政府组织形式；文化上，社会哲学或生活哲学取代自然哲学或科学哲学的统治地位；教育上，国际主义教育崛起并打破国家主义或民族主义教育的局限。在立足于对“现代性”几个基本特征认识的基础上，论文采用文献法，从经济、政治、文化以及教育如何从传统向现代转型的角度出发，揭示杜威民主主义教育思想的“现代性”所在，并得出国际主义教育思想是杜威现代教育思想的核心与内涵的结论，目的在于阐明现代教育思想与传统教育思想的根本区别和现代教育思想在当前全球化背景下的积极意义。     

论杜威"生长理论"中的终身教育思想

杜威在其1916年出版的《民主主义与教育》一书中指出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断重组和改造、学校即社会等观点，强调教育时间的连续性，教育空间的广阔性，教育内容的多样性以及教育方法的灵活性。这些正是终身教育思想的核心理念，所以在西方杜威一直被视为终身教育的教育哲学创始人。     

杜威教育目的观探析

约翰@杜威的教育哲学著作<民主主义与教育>是集其主要思想于一体的巨著.它为我们思考教育提供了许多新的立足点.本文就其有关教育本质、教育目的的论述着重分析了其教育目的观,以求我们能汲取其精华,剔除其糟粕,为我国制定更好的教育目的体系而服务.     

杜威“教育即生活”与幸福教育

杜威是20世纪美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学创始人之一,功能心理学先驱,美国进步主义教育运动代表,恐怕没有人能与杜威在教育思想上的影响与贡献相媲美。杜威不仅有助于形成美国实用主义思想体系,而且还对此后实验主义和新教育,即进步主义教育的理论与实践发展存在极为深刻的影响作用。杜威在哲学、教育学、心理学等领域中都写过很多著作和论文,其中主要有:《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《民主主义