积极心理学视野下的心理健康观

积极心理学是当代新兴的心理学思潮之一,主张心理学应该对人类自身的积极心理品质进行研究.在积极理念的指导下应当具有全新心理健康观,包括积极观、幸福观、预防观、发展观、人本观.同时积极心理学为学校心理健康教育的发展提供了更宽阔的研究思路,创新了学校心理健康教育的理念,实践了学校心理健康教育的积极模式,丰富了学校心理健康教育研究的内涵,从而更好地服务于学校心理健康教育的发展.     

积极应成为学校心理健康教育的关键词

积极心理学是当代新兴的心理学思潮,主张心理学应该对人类自身的积极心理品质进行研究.在积极理念的指导下应当具有全新心理健康观,包括积极观、幸福观、预防观、发展观、人本观.同时在积极心理学的视野下对学校心理健康教育的发展提供了更宽阔的研究思路:创新了学校心理健康教育的理念;实践了学校心理健康教育的积极模式;丰富了学校心理健康教育研究的内涵,从而更好地服务于学校心理健康教育的发展.     

积极心理学观照下的高职校心理健康教育工作模型构建

积极心理学是上世纪末到本世纪初在美国兴起的心理学新思潮,旨在让人类可以通过心理学的研究成果获得更加幸福的生活。随着人们对生活质量越来越高的要求,积极心理学理论也越来越受到广泛关注,被某些研究者称为心理学的"新三大势力"之一。基于积极心理学的思想重新整合职业学校心理健康教育的各种要素,将可以构建新型心理健康教育模式。这一探索对积极心理学的实践运用以及高职校心理健康教育工作发展都具有理论和现实意义。     

积极心理学对大学生心理健康教育的启示

文章阐述了积极心理学和积极教育的相关理念,并针对当前高校心理健康教育的不足.提出应将积极心理学的理念融入高校心理健康课程中,从变革目标、重构内容、提升方法、转变评价方式、完善体系等方面着手对大学生心理健康教育课程体系作出调整和完善.     

西方发达国家优势教育的兴盛与实践模式

优势教育是一种"扬长式"的教育,经过多年的理论探索和实践发展,已经形成了较为丰富的理论成果和广泛应用的实践经验。西方发达国家优势教育的理论与实践的推进,主要是政府和学校教育组织的积极推动,其教育价值观强调优势的挖掘,关注学生的亮点与闪光点,它以积极心理学为理论依据,开发了"优势检测系统工具"。优势教育的开展促进了师生之间的良性互动,构建了基于优势的课堂内外教育活动模式与原则,加强了学校与社区的合作。西方发达国家优势教育的理论和实践探索,对我国从"补短式教育""批评式教育"到"扬长式教育""欣赏式教育"的转变具有实际的价值。     

高职心理健康教育课程内容体系建构——基于积极心理学的视角

积极心理学理论指导下的高职学生心理健康教育课程内容的构建,以培养学生积极的主观体验、个人品质及人际关系为主要目标.实施对积极心理学理论与高职心理健康教育实践对接的研究.旨在将积极心理学理论精髓转化为实践,并恰当地融入到高职学生心理健康教育课程内容体系之中,实现高职学生心理健康教育从消极转向积极、从被动转向主动、从补救转向预防、从面向个别问题学生转向面向全体学生潜能的开发的新方向、新发展.     

积极心理学理念下的高中发展性全员心理健康教育的构建

积极心理学为现代心理健康教育的发展提供了宽阔视野与鲜活动力。基于积极心理学的核心理念,提出当前学校心理健康教育要实现三大转型;对建设以积极和发展为核心特质的全员心理健康教育模式提出了具体构想;并在教育实践中,以建立“高中生三维立体式心理健康教育”为载体,对发展性全员心理健康教育的构建、实施与评价,进行了有益探索。     

积极心理学视角下中学心育工作路径探索

将关注人类幸福感与优势的积极心理学系统应用到中小学心理健康教育工作具有理论意义和实践意义.在积极心理学理念的引领下,广州市执信中学形成了三路径的特色"润心工程":设计"问候心灵"系列心育课程,培育学生的积极品质;构建生涯指导体系,提升学生主动发展生涯的积极力量;构建多方心理护航体系,增值心理困境学生的心理资产.     

基于体验的大学生心理健康教育策略研究

文章通过对学校心理健康教育的现状分析,运用心理学原理,论证了体验对心理健康教育的重要意义,心理健康教育要基于学生的真情实感,注重学生的积极参与,更要关注学生的生活经历、感受与体验。结合在实践中探索的成功案例,阐述了学校开展体验式心理健康教育的途径主要有环境的熏染、学校的活动和学生的生活等三个方面,让学生进行"自然体验""内心体验"和"生活体验"。     

从积极心理学视角谈学校心理工作者的心理素质

积极心理学认为,维护心理健康的关键在于心理疾病的积极预防,个体心理素质在心理疾病的预防过程中起着直接作用,同时也起着关键的中介和调节作用.学校心理工作者是以促进学生的心理健康和心理发展为任务的专业人员,他们是校园里执行心理健康教育与保健任务的一线工作者,他们的心理素质直接关系着社会新生代的心理健康教育工作,因此在我们关注全民心理健康问题之时,有必要先了解学校心理工作者这一群体的心理素质状况.     

给心理健康教育注入积极心理学因素

我国心理健康教育的指导思想应进行转折性变革,在诊断评价体系、治疗与咨询内容和总目标三个方面应转向积极心理学:从过于强调负性情绪的诊断转向积极情绪的诊断;从治疗疾病转向积极预防;以积极心理学的取向赋予心理健康教育新内容和更高目标。心理健康教育模式中,要关心人的优秀品质和美好心灵,关注人的积极的认知加工、积极的情绪体验和积极的社会行为,培养积极健康的人。     

积极心理学视野下的大学生心理健康教育

从积极心理学的角度审视大学生心理健康教育是高校心理健康教育工作健康发展的必然要求。积极心理学认为,心理学更应该研究如何体验积极情感、如何建设积极人格、如何提高生命的质量。大学生心理健康教育的目标应该是预防和矫正心理问题与关注发展和幸福并重。因此,必须将积极心理学融入大学生心理健康教育,建立科学的心理健康教育目标,探讨达成目标的策略。     

积极趋向的大学生心理健康教育改革探究

现阶段,大学开始重视学生的心理健康,积极趋向应运而生。积极趋向的大学生心理健康教育是为了将传统心理健康教育的消极影响转为积极影响,在此期间,学校关注学生心理问题的整治和改善,帮助大学生获得积极的心理体验,拥有健全的人格品质。基于此,文章将针对积极趋向下大学生心理健康教育的研究指导工作展开论述,提出学校进行心理健康教育期间要将心理学内容作为科学指导依据,并提出应具有相应的心理测量工具。     

以积极心理学理念开展学校心理健康教育

以积极心理学理念开展学校心理健康教育不同于传统的学校心理健康教育.它强化了学校心理健康教育的功效,更加有利于形成积极、完善的学校心理健康教育支持系统,使学校心理健康教育更加有效.     

积极心理学视域下营造校园心育环境的实践探究

心理健康教育是一项长期而艰巨的工作,积极心理学为促进青少年发展提供了新途径:构建学校积极环境,谋求青少年能力的全面发展.本文立足于积极心理学视角,构建中职学校心理健康教育的新模式,探索心理健康教育的新方法;营造积极校园心育环境,关注学生的学习环境、成长环境,渗透积极心理健康教育理念.     

为学生的健康成长提供心理营养——谈积极心理学与心理健康教育

积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象。积极心理学所倡导的理念有助于正确理解学校心理健康教育的目标,根据积极心理学的理念,心理健康教育就是为学生良好心理素质和潜能的充分发展提供心理营养的过程。预防和矫治心理问题的观点是‘铁正祛邪、营养支持”。能够使人的积极力量、善端和美德成长的营养要素存在于现实生活中,充分挖掘社会生活中的心理营养,是心理健康教育的途径。     

积极心理学视域下“朋辈辅导、阳光心育”的实践探究

随着中等职业教育改革的深化和发展,心理健康教育已为越来越多的中职学校所重视,但许多学校心理健康教育基本上是以心理健康教育课和心理辅导为主,即主要针对存在心理问题的个体进行的,显然这种传统的心理健康教育模式偏离了心理健康教育的总目标和基本原则。积极心理学的兴起,为积极心理健康教育提供了思想动力,它从一种崭新的视角诠释心理学,将心理学研究的关注点放在心理健康和良好的心理状态方面。它关注人性中的积极层面,包括积极情绪体验、积极人格特征、积极社会环境等,力图全方位地看待事物,这为学校心理健康教育工作的有效开展提供了新思路。     

积极心理学视域下的大学生心理健康教育

当代大学生的成长环境、教育环境和就业环境异常复杂,相伴而生的大学生心理问题也在不断增多,所以社会各界对于大学心理健康水平的关注度在不断提升.而当前高校所实施的心理健康教育主要是基于消极心理学的视角,对大学生的消极心理进行纠正和预防,实践表明能够获得的教育效果并不明显.积极心理学视域下的大学生心理健康教育,旨在通过积极心理学相关理论的指导,探索大学生心理健康教育的新理念、新模式、新方法,为当代大学生心理健康教育活动的开展提供了新的视角.     

积极心理学视野下的中职生心理健康教育

积极心理学运动为学校心理健康教育提供了一个新的视角,本文基于积极心理学的视角,对沿袭于传统的消极心理健康教育模式的当前中等职业学校心理健康教育,从目标定位、教育内容、教师与学生关系、实施途径与方法等方面进行了重新审视与梳理。     

积极心理学理念下的学校心理健康教育

文章认为,消极心理学取向使学校心理健康教育存在过分关注学生心理的消极层面、削弱教育功效、教育对象与教育者之间关系对立,不利于形成积极完善的心理健康教育支持系统等问题。积极心理学是一种全新的心理学理念,其目的是研究人类的积极品质,积极心理学理念下的心理健康教育目标应兼顾积极心理品质的培养与心理问题的化解,心理健康教育的内容应着重于培养积极的心理品质,心理健康教育手段应重视学生积极的心理体验,心理健康教育应融合教育对象和教育者之间的关系,应建立积极完善的学校心理健康教育系统。