理论—案例—实践：新闻教学的新探索

＂理论—案例—实践＂教学模式既不同于传统教学中理论与例子简单相加的＂听—记—练＂模式,也有别于简单运用案例教学法的＂案例—理论—案例＂模式。它将理论、案例、实践三者有机融合,用案例沟通理论和实践,＂学＂＂术＂并重,以案例深化理论,以案例促进实践,并最终走向实践。它不仅是一种教学方式,更是一种新闻实践。     

在流行病学中实施案例教学的效果评价

为了探讨案例教学法在流行病学教学中的效果,本研究以选择预防医学专业不同年级的学生作为研究对象,2011级为案例教学组,采用案例教学模式;2010级为对照组,采用传统讲授模式。两组统一考试并对案例组进行问卷调查。两组学生理论成绩差异有统计学意义(P<0.05),案例教学组学生成绩优于对照组。案例教学组对案例教学比较满意。对预防医学专业学生而言,流行病学实施案例教学非常有必要。     

基于管理理论构建的案例教学策略

基于管理理论构建过程的案例教学模式可以把理论研究和教学有机结合起来,使学生成为教师的研究伙伴,参与到理论构建过程中,在教学中实现师生共赢。结合教学实例,文章从归纳和推论这两种不同的理论构建情形给出了实施基于管理理论构建过程的案例教学的具体策略。     

实践知识主导的案例教学模式理论基础与教学价值研究

文章对比分析了实践知识主导的案例教学模式和理论知识主导的案例教学模式。对两种模式的教育现象进行了描述，对与实践模式相关的文献进行了综述，归纳了支持实践模式的相关理论，探讨了实践模式的教学价值。     

应用式教学模式在数学教学中的创建与应用

本文论述了应用武数学教学模式的理论基础与流程,列举了案例,对此模式做出了评价.     

工业品设计思维学习的特性与案例教学

设计思维能力的培养是工业品设计教育追求的核心目标.按照认知弹性理论,设计思维能力的学习是高级学习.据此,案例教学应是设计思维能力学习的主要教学方式.在设计思维能力案例教学中,存在两种教学模式,即案例为本的教学与问题为本的教学.数字虚拟技术是开展问题为本的教学的有效载体,同时要辅之以实物模型设计技术.     

厘清案例教学阶段性的理论与实践意义

通过阐明案例教学阶段性理论的含义,从理论和实践两方面分析了厘清案例教学阶段性的意义,并介绍了以阶段性理论推进案例教学的实践成果,提出了改进案例教学的建议。     

基于混合式教学的“梯度”教学案例研究

APOS理论为数学概念的教学提供了理论基础。以"梯度"为教学案例,可以探索以问题驱动的混合式教学模式改革,鼓励学生从实际问题出发,充分利用优质课程资源自主探究学习。通过活动、过程、对象、图式等阶段的逐层构建,可以帮助学生完成对梯度概念的完整认知。     

案例式教学法在研究生高级病理生理学教学中的应用与思考

案例式教学法作为一种新型的教学模式,改革了传统教学以教师为中心的单一模式,用生动直观的案例为教学素材,化抽象知识为具体案例,真正意义上实现了理论联系实际和教—学互动,符合新时代学生素质要求,利于培养为社会主义建设献身的综合新型人才。     

商法案例教学模式的拓展探索

案例教学应当成为商法课程教学的基本模式.在此基础上,应当立足于案例材料的适宜性、教学方法的恰当性等方面对案例教学模式进行改革,以有效化解其内在局限,提升该模式的实效性.为此,应实现案例材料从判例到真实交易案例、使用功能从进行辅助教学到综合教学、使用环节从单一课堂到以课堂为主的立体化环节等三重拓展.