小学语文应如何实现课堂教学的“减负增效”

众所周知,素质教育是当今教育的主题,而“减负增效”则顺理成章成为教育教学的最佳境界,其也逐渐受到教师的推崇和追捧。但是,面对如今严峻的教育形势,如何在课堂教学中实现“减负增效”,成为社会广为关注的焦点。本文以小学语文课堂教学为研究对象,着重探究在小学语文学科中如何实现课堂教学的“减负增效”。     

以心理健康教育为抓手开展初中生减负增效的探索

学习的“烦心事”是学生负担过重的主要原因之一。研究选取三所初中学校开展“基于心理减负的初中生学业减负行动研究”。两年来,研究围绕学习策略、学习动机和学习情绪三大内容,综合运用心理健康教育活动课、团体辅导、学科渗透、朋辈互助等方式,显著提升了初中学生学习效能感、学习自我监控能力和学习情绪管理能力,学生学业负担主观感受有所减轻,学校生活幸福指数有所上升。     

减轻中小学生负担，解决教育之顽疾

“中小学生如何减负”再次登上“中国教育新闻榜”。上榜媒体：人民网;上榜理由：“中小学生减负”是个老生常谈的话题。面对孩子越来越重的“书包”,有的家长选择了逃避,更多的家长选择了承受。中小学生如何“减负”,教育将何去何从,成为围人心头不可承受之痛。     

关于“减负”问题的思考

新年伊始 ,教育部针对中小学生课业负担过重问题组织专题会议 ,并下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》引起了教育界和社会各界的广泛关注和认同 ,各教育主管部门和各中小学都相应制定了减负的各项措施 ,这是为全面推行素质教育扫清障碍 ,全面实施的素质教育的重大举措之一 ,但“减负”不是简单地取消家庭作业或少做家庭作业 ,减轻学生书包的质量、更不是“放松”教育 ,我们要特别注意对减负工作的正确理解和把握 ,防止工作的片面性。1　“减负”并不意味着对学生降低要求必要的学生负担是学生为实现全面发展的目的而应承担的…     

对减负增效的几点思考

随着教育部门“减负增效”政策的出台,“减负增效”成了全社会关注的焦点,针对此现象提出几点思考。     

高效减负与优化教学

当前有众多有识之士提出“课堂教学是“减负”的主战场、主阵地,课堂教学的优劣直接关系着“减负”的实效”,于是发出了“向四十分钟要质量,要效益”的口号。的确,课堂教学决定着“减负”的成败。课堂教学效益高,就能减轻学生的课业负担;反之,课堂教学效益低。教师为了提高学生的成绩,想方设法抓时间,“开小灶”,大搞“题海战术”,致使学生的书包越来越重。因此,广大热心于课改的同志十分关注课堂教学的研究与探索。笔者认为,提高课堂教学效益,减轻学生课业负担的关键是优化教学方法。     

电脑“减负”跑得快

一个人勤洗澡,常换衣,给身体减负,心情就会感到轻松。电脑也是如此,如果经常给它减负,就会跑得快,也极少出现死机。当然,Windows98的“减负”,是要由电脑操作者来完成的。一个电脑操作者,懂得如何给电脑减负是很重要的。比如下面几点:     

最新学术观点

教育部须切实重视奥数问题 赢起跑是大众之需．出大师是国家之急。减负是出大师之需．也是家长之愿．中小学减负利国又利民。我国荒唐透顶的小学奥数热源于小升初不考试,因为不考试．初中校长为了争取优秀生源,就瞄上了奥数、各类竞赛、占坑班中的尖子,以平衡“后门生源”的水平。”不能输在起跑线上”是阻碍减负的理论屏障。     

中小学“减负”的策略研究

中小学“减负”已历时多年,但学生的负担依旧沉重。这一现状的背后有教育体制和考试体制的原因,更有深刻的社会原因。本文从分析这些原因入手,对中小学“减负”做了一些策略研究。     

“导学达标，减负高效”教学模式在体育教学中的应用

“导学达标,减负高效”教学模式面向全体学生,重视培养学生自学探究能力,课堂上以“学”为主,教师变成了策划者、导演,通过小组合作探究、师生讨论、反馈矫正,达到解疑的目的。本文通过具体实践来说明“导学达标减负高效”四段七环教学模式在中学体育课中的应用。     

“绿色指标”的概念及其三要素

何谓“绿色”？有人说不是红色,有人说是树木和小草的颜色,有人说是健康的颜色。这些说法都对,但是对于生活在21世纪的我们来说,最后一个答案更具有时代感。近年来,“为中小学生减负”“义务教育改革”的呼声甚嚣,媒体舆论鼎沸。     

初中英语作业的有效布置

如何使英语作业既能成为学生自我构建知识与能力提升的有效手段,又能成为学生自愿追求而乐在其中的活动呢？以“减负提质”为抓手,提出了传统作业存在的问题,并对布置作业提出了自己的观点。     

新课程改革下酌备课环节微探

在新课程改革和素质教育的潮涌中,为学生减负已成为当下的热门话题,但学习的知识以及任务本身并没有真正减负,这使得教师为了上好一堂课,必须“向四十五分钟要效率”,必须在课前做好备课这项基本工作,把它做全面、做深透、做灵活。     

基础教育“减负”政策执行偏差原因探究

政策目标的实现,不仅在于政策的制定,更在于政策的执行。针对中小学生课业负担过重问题,教育行政部门出台了“减负”政策,但政策在一个比较复杂的社会系统内执行,会受到许多因素的影响,出现政策执行偏差,具体表现为政策执行的表面化、缺损化和替换化。文章从政策目标、政策执行中的利益博弈、执行环境的制约和政策执行监督不力等方面探讨“减负政策”执行偏差的原因。     

“双减”背景下小学高段语文分层作业设计策略探析

作业设计是小学高段语文教学的重要环节之一,对学生的发展有着重要的意义。“双减”政策要求减轻学生过重作业负担,使作业布置更加科学合理。但如今“双减”背景下小学高段语文作业设计主要存在在作业功能上忽视学生的素质培养、在作业形式上忽视学生的实践操作、在作业内容上忽视学生的个体差异三个方面的问题。因此,有针对性地为学生布置分层作业有利于落实“双减”政策的作业要求,提升学生学习语文的积极性,也有利于践行“因材施教”的教学理念。文章主要从作业的数量、难度和评价等方面分别展开分层作业设计策略研究,以期真正为学生的作业减负,促进学生的个性发展和全面发展。     

漫画幽默

谷鸟声一辆面包车行驶在乡间公路上,窗外忽传来一声声布谷鸟叫。有一人提议:“你们猜这鸟说的是什么?”一位小学生说:“它说快快减负。”一位宾馆经理说:“它说     

减轻学生负担 提高教学质量——浅谈激发学习兴趣,促进全面发展的重要性

“减轻学生负担提高教学质量”,是实施素质教育时期的一个热门话题,究竟怎样为学生减负,怎样提高教学质量,是广大教育工作者潜心探索的问题。     

提质减负 幸福同步——浅谈学校教学管理如何落实提质减负

减轻学生学业负担,是当下教育部门的热命题.为了学生的身心健康成长,体制减负势在必行!减负,只做“减法”是不科学的,我们既要减轻学生过重的、单一的、被动的学习负担,同时要增加学生长期缺失的社会实践、阅读以及个性化学习的时间和空间.学校教育既要成就学生幸福的当下,更要成就学生幸福的未来.     

论小学数学课堂教学的优化策略

“减负提质”理念要求数学教学要提高课堂质量,在课堂教学的过程中,教师不仅要尊重学生的主体地位,更要调动学生的思维能动性,使学生学会主动理解知识,在探究合作等互动过程中主动地学习。数学教学要注重优化学生的问题意识,培养学生的探究精神,提升数学的实用性,使学生可以感受到数学的魅力,进而乐学、善学、爱学、会学。     

也谈“减负”的配套措施

随着素质教育的深入推进,“减负”问题,在时断时续的“研讨、论证、适行”的反复中,再次成为一个热点话题而备受关注。其带有历史坐标性质的举措则是2000年1月7日,教育部在北京召开减轻中小学过重负担电视工作会议。同时。向全国各地发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》要求各地立即行动起来,采取有效措施,首先把小学生过重负担减下来,同时,将这项工作做为考核教育部门、教研部门和校长工作实绩的重要内容。 通知发出后,引起了全社会的强烈反响。仁者见仁,智者见智。但减负的主战场中小学更多的则是被动地执行命令。应当说,这种现象并不是教育部的初衷。造成这种现象的根源固然是复杂的,有