以“模块”促高效——推进模块教学的思考与体会

我们常常感叹学生在课上不会学习,究其原因并不在学生,而在于我们的教师,在于我们的课堂.从＂满堂灌＂,到＂满堂问＂,再到＂满堂放＂,课堂形式虽在变换,但终究不能把学生的发展作为根本.区教研室提出的模块教学,既是对教学的一种引领、一种规范,更是提高学生素质、培养学生智能水平的有效途径.为了更好地将模块思想落实到课堂教学,我校实施了五步走策略.     

《窦娥冤》教学设计

教学设想在当今的新课改中,＂满堂灌＂摇身一变而为＂满堂问＂,实则换汤不换药。＂满堂问＂的问题是预设的,学生的回答只不过是殊途同归。教师为了掌控教学的主流,只注重启发提问,而忽视了学生的主动发问,只注重完成教学任     

对“学生质疑”的再认识

近些年来,我们的课改似乎有些浅尝辄止的味道,从＂满堂灌＂走到了＂满堂问＂,就停留在了一个层面,少有新的进展。目前我们的课堂教学,即使是一些优质课,也不难发现：教师更关注的是如何引导学生解决问题,而不是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。在教学过程中,教师往往是不断地抛出一个个问题,再让学生解决一个个问题。当教师手中的问题解决完了,这节课也就＂顺利＂完成了。     

对文言文教学的思考

目前教师为中心的＂满堂灌＂式的课堂教学现象已大为减少。可在文言文教学中,＂满堂灌＂、＂满堂练＂的现象仍普遍存在。很多教师认为学生不容易理解文言文,而且囿于考试,生怕漏讲了某个知识点,在课堂上仍然是逐段逐句地翻译和分析。本该属于学生读背的时间几乎全部占用了,读背只是成了文言文教学中的一种点缀,这不能不说是文言文课堂教学的一种遗憾。     

初中思想品德课“动态教学”初探

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。针对素质教育推进过程中思想品德课堂仍存在的＂满堂灌＂、＂满堂问＂、＂满堂活动＂的现状,本文提出要还思想品德课堂于＂人＂,充分体现生长性、发展性的＂生命＂特点,建构初中思想品德课＂动态教学＂课堂,并对如何实施进行初步探索。     

课堂教学中的＂即兴闲聊＂

上课时漫无边际地海吹神聊固然不应该,但偶尔说上几句与讲课关系不大的话也很有必要.我们把这种随意穿插在讲课之中、与讲课内容联系不甚密切的话称为＂即兴闲聊＂.在教学过程中适时、适量的＂即兴闲聊＂也有其特殊的积极作用.因为教学过程中的语言,不仅要描摹形象、阐述道理,而且要组织教学,调控学生的听课情绪,调动他们听讲的积极性.     

浅谈初中物理的艺术化教学

教学不仅是一门科学,而且是一种艺术.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪.课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展.教师是课堂教学的设计者、组织     

论数学教学中学生的主体作用

在教学过程中,师生具有互为主客体的双重性,学生既是被教师认识和实践的客体,更重要的是学习的主体,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的＂学＂服务。学生应积极参与到教学活动中去,充当教学活动的主角。传统教学只注重知识继承,不重视开辟新的知识领域,形成了＂封闭＂型的教学模式,培养的是＂储存＂型人才。教师在平时的教学中应根据教材充分调动学生学习的主动性,让学生成为学习的主人,要充分发挥学生的主体作用,并将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来,才能使数学教学收到更好的成效。     

初中物理教学艺术浅谈

教学不仅是一门科学,而且是一种艺术.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪.课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展.教师是课堂教学的设计者、     

浅谈中学思想政治课开放性教学的实现途径

传统的思想政治课教学．教师往往不从学生兴趣和需要出发,采用灌输式的教育,教师满堂讲,学生满堂听。教师苦,学生累,使思想政治课成了一门“说教课”。一言以蔽之,教学方式封闭机械。怎样改变这种状况？[第一段]     

从“接受者”到“索求者”的转变——浅谈生物教学中学生主体性的发挥

长期以来,在课程的实施过程中,教师与学生的教学关系是给予和接受的关系。教师单向灌输知识、学生被动接受知识。新课改向这种教学过程提出了挑战,它倡导师生之间知识的传递是双向交流和驱动的过程——学生主动参与、乐于探究、勤于动手,即让学生从被动的＂接受者＂转变成主动的＂索求者＂。笔者认为在生物教学中可从以下几方面入手,充分发挥学生的主体性：     

新时期数学学法指导

随着课程改革的不断深入,旧的理念、旧的教学方法已经不能适应新课程教学的需要。但有的教师仅从教学形式上有所变化：满堂灌→满堂问→满堂练,而没有真正走出传统的教学,没有真正＂解放＂学生,使之走出传统教学的枷锁。创新的关键在人才,人才的关键在教育。作为一位教育工作者,特别是数学教师,我们要注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新能力。     

课堂有效提问的做法

课堂提问是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间实现有效互动的最直接、最有效的教学方法之一。随着课堂教学改革的不断深入,课堂有效互动越来越引起人们的重视,但有些教师却错误地将其理解成＂教师问、学生答＂,＂满堂灌＂变成＂满堂问＂。这样一来看着挺热闹,课堂气氛也活跃了很多,然而经实际一检验,效果仍然不好。     

新型师生关系构建略论

师生关系主要是指教师和学生在教育教学过程中所发生的直接交往和联系,良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,对师生双方良好品质的形成起着重要的作用.在教育教学过程中能否建立起良好的师生关系,对育人工作、学生管理工作以及课堂教学效果影响很大.自古以来,我国就形成了＂师道尊严＂的教师地位和不平等的师生关系,老师的尊严不容侵犯,而学生的尊严常常被人忽视,甚至受到侵犯.[第一段]     

提问有度,课堂精彩

提问是古老的教学技能,只要上课总要提问,不过提问必须适度,恰到好处,课堂教学才能满堂生辉,否则提问则往往流于形式或画蛇添足。主要表现为：①杂,把好端端的文本＂问＂得支离破碎;②高,高高在上,不从学生实际出发,令人望而生畏;③散,漫不经心,问问答答,随心所欲,问题间缺少层     

高中数学教学的几点体会

随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由＂关注学生知识的获得＂转向＂学生数学文化素养的培养＂,由＂关注学生学习结果＂转向＂关注学生学习活动＂,由＂给出知识＂转向＂引导活动＂。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生＂观察＂＂操作＂＂发现＂的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。     

如何提高历史课堂教学实效性

我们的教学,大多只是教师一味的教,学生被动地学,教与学分离。作为教师,很多只是把书本知识单纯地传授给学生,甚至有些科目只是让学生在课本上划出要记的重点内容,就算是完成了教学任务。不注重教学过程,学生不用发言、不用思考,教师满堂讲,没有在课堂上检验学生是否接受。很多知识结果不是在老师的指导下     

关于培智课堂教学“满堂讲”的思考

智障儿童在智力上存在缺陷,导致其生活机能相对较差。在教学中,有的教师忽略了智障儿童的生理特点,采取＂满堂讲＂的方式进行教学,这样不利于智障儿童获取知识,习得技能。下面,笔者就教师的＂满堂讲＂提出相应的对策。一、＂满堂讲＂的几个误区（一）自问自答。学习语文不但可以提高智障儿童听说读写的能力,还能够使智障儿童的言语运动系统变得更灵活。     

高中生物有效教学的策略探究

传统的生物教学中,教师满堂讲、满堂问,学生机械记忆,被动接受学习,这不仅禁锢了学生潜能的发挥,消解了学生的主观能动性及学习自主性,而且造成了教学效果低迷,学生学习效率不高。新课程理念重视人的主体性和发展性,强调采用合适的方法和策略,从根本上提高学生学习的积极性和主动性,促进学生自主学习,真正转变学生的学习方式,提高教学的有效性,这就需要我们对构建高中生物课堂的有效教学策略进行探索。     

初中思想品德课如何发挥学生主体作用

一、教师转变观念,确立学生中心传统教学是以教师为中心,教师满堂都在讲,学生跟着教师思路走,这样,学生成了被动学习的机器,缺少主动思索的空间,学得吃力且效果不好。长此以往,学生学习缺乏自觉性、主动性与创造性,无论是学生的知识还是能力都不能得到很好的积累与发展,学生整体素质的提高基本上是空谈。这种弊端教师都意识到了,但是在具体教学过程中,由于传统思维习惯和教学习惯的影响,学生主体作用的发挥并不理想。因