语文教学的学生视角

教师与学生之间的差异是客观存在的,诸如阅历、素质修养、文化积淀等等。当我们以成人的视角去解读某一类文本时,可能是轻而易举的,而它之于学生却有可能是困难的,甚至是费解的。就好比现在的孩子哪一个不会操作电脑,可相比之下的许多成人,尤其是年长者却视为畏途。对于文本学生与成人因视角之不同,可能在理解方面会存在天壤之别。鉴于此,本文探讨一下语文教学中的学生视角。     

从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学

随着时代的发展和社会的进步,我国小学阶段的语文教学也在新课改的背景下发生着积极的变化。目前小学低段语文朗读教学中存在的一些问题需要改进,本文从学生学习的视角对小学低段语文朗读教学进行分析和探讨。     

小学语文古诗词教学的改进策略

古诗词是博大精深的中华文化的宝贵财富,是文化的璀璨明珠,是先人们留下来的宝贵精神财富。然而小学语文教学的古诗词教学在方法上有待改进。文章针对现阶段古诗词教学的弊端,提出改进方法和策略——借助于背景感知,抓住关键字词,逐步理解,联想想象,把握诗意、多熟读成诵等,提高教学效益。     

发展视角下小学语文写作教学路径探索

在小学语文学习过程中,作文是占比极大的一个部分。而教师想要更好地提高学生的写作水平,挖掘他们的潜在能力,就必须要从多视觉来进行教学。首先,教师必须帮助学生养成好的写作习惯,让他们能够有一个良好的写作前提;其次,教师要帮助学生培养更加严谨的写作思维,提高创新能力;最后,每个学生的写作水平都是不同的,对于不同水平的学生教师要进行不同的教学。     

基于儿童视角的小学语文童话教学

小学语文童话教学中,教师要重视学生心理成长主观要求,为学生创设适宜的学习情境,和学生一起展开演绎、讨论、改写、续写等训练活动,在多重历练中形成个性认知,在实践体验中成熟思想。小学生对童话具有特殊兴趣,在课堂教学实践中,教师要有儿童视角意识,关注学生心理特征,利用多变的教学发动手段,为学生创设适宜的学习环境,以激发学生想象力,促使学生获得天性的快意释放。     

基于语用视角的小学语文教学探析

语言运用能力是中小学生必备的语文素养。在快速发展的信息社会,重视语言运用能力的培养对于小学生今后的成长和发展具有重要意义。本文从语用学视角分析小学语文教学,提出语用视角下小学语文教学的策略,希望对小学语文教学有所帮助。     

小学语文低段教学的改进策略

随着素质教育教学理念的提出和推广,新课程改革工作开始受到重视,特别是在教学理念选择上的变化尤为突出。怎样贯彻并落实新课改发展理念,提升小学语文教学质量,基于此,对小学语文低段教学展开研究,提出四点策略,以便于为新课程改革理念和方法的落实提供相应的指导和参考。     

小学语文识字教学的改进策略分析

汉字是中华文化的载体,是中华民族智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的基石,小学生只有熟练地掌握汉字,才能在知识的海洋里自由徜徉。随着新课改的逐步深入,识字教学越来越受重视。但是在传统的识字教学中,教学模式十分枯燥单调,学生缺乏识字乐趣,无法全身心地投入进去,识字效果不尽人意。因此,改进和优化识字教学策略成为当前小学语文教师的重要任务。基于此,本文首先简要探讨了小学语文识字教学的现状和不足,然后深入分析了小学语文识字教学的改进策略。     

小学语文古诗词教学改进策略研究

素质教育的发展让我国教育教学领域的改革大潮不断涌进,人们越来越关注对学生学科素养的培养。学科素养在语文教学中的体现是多方面的,其中古诗词教学中更能够充分培养学生的文化底蕴。但是随着新课改的实施,小学语文古诗词教学的现状并不乐观,因此就当下小学语文古诗词教学的改进策略进行分析与研究。     

基于生活化视角的小学语文有效教学探究

"语文教学生活化"就是要树立大语文教育观,开放语文课堂,将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来,让语文走进生活,让生活走向语文。语文作为一门语言类学科,应用广泛,内容极具人文情趣,是其他任何学科都不可比拟的。小学生正处在关注社会、思考生活的心理年龄,对身边的一切事物都具有较强好奇心。生活化教学模式是培养学生探究能力的有效方式之一,这种教学模式能让教师脱离教材的束缚,学生也能充分发挥自学能力,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。所以,老师一定要善于利用生活知识对语文课本知识进行教学,让更多的学生享受到语文学习的乐趣。     

基于"任务教学法"的旅游汉语教学流程和操作策略

任务教学法自20世纪90年代以来逐渐成为国际第二语言教学的主流理论,其基本思想是让学习者在完成任务的过程中进行对话性的互动,从而实现语言习得。结合“教学外置”理论,探讨了任务教学法在对外职业汉语教学中的具体应用,提出了旅游汉语教学的双向循环系统流程:任务设置—情境和任务导入—语篇本位的语法—句式操练—任务实施(模拟活动和教学外置),并阐述了各教学步骤的具体操作策略。     

大学翻译教学与提高学生汉语能力

汉语能力在以汉语为源语言或目的语的翻译实践中起着至关重要的作用。而目前大学翻译教学普遍存在忽视培养学生汉语能力的现象。文章论述了汉语能力制约英汉互译水平的主要表现,并提出了在翻译教学与实践中提高学生汉语能力的实施建议,从这样一个独特的视角来探讨改善翻译教学的方法。     

小学语文教学中提高学生人文素养的探讨

人文素养,指的是做人的基本品质与态度,培养人文素养是语文课堂的一项主要任务。学生的人生观、世界观、价值观主要在社会实践和语文课堂的熏陶形成。语文课堂教学培养学生的感恩之心、处世能力,提高学生的觉悟,陶冶学生的性情,净化学生的心灵,使学生学会怎样做人,为学生的一生打下良好的基础。     

如何提升中小学生的学业成绩？——基于学习策略与教学策略改进的视角

从学习策略与教学策略的视角出发,基于中国东部某省份的大规模测评数据探讨何种教学策略和学习策略能够更为有效地提升中小学生的学业成绩。多层线性回归模型的结果表明:认知、元认知和探究性学习三种学习策略均能够显著提升学生成绩,其中认知策略的提升效应最大;因材施教、参与式教学和引导探究三种教学策略均能够显著提升学生成绩,其中引导探究策略的提升效应最大。泛精确匹配(CEM)的准实验设计结果表明,教学策略能够显著促进各类学习策略的提升,特别是针对小学生的认知策略和探究性学习策略,以及初中生的元认知策略的提升作用更大。在以核心素养为标志的中国新一轮课改中,应该深入研究学习策略和教学策略对教与学的影响,注重通过更有效的策略引导来提升学生学业成绩。同时,在未来的考试评价改革中,应该顺应国际教育测评发展趋势,推动中国基础教育考试命题向强调创新能力、合作探究的方向发展。     

基于学而教:小学语文课堂改进的有效路径——以《詹天佑》教学为例

"教师为主体"教育文化影响下的教学设计,教学的流程就是一个个问题的解决过程。这种以问题为纽带的推进方式,并没有很好地关注学生的学。基于学而教,是小学语文课堂改进的有效路径。用学生的学习活动串起课堂,教学的流程就成了学生连贯的自主学习过程。这样就能真正彰显学生的主体地位,全面提升学生的语文素养。     

依托教材资源,优化写话训练

教材是引导学生学习的航标,也是牵引学生步步掌握知识的范本.我们在教学时,不仅仅要明确教材是学生最主要的学习载体,带领学生读懂故事本身,感受故事情感,更重要的是要让课文成为学生写话训练的蓝本,大胆借用文中的语言和格式进行再加工,以强化学生的语言实践,提高写话水平.     

对外汉语兴趣教学的路径与策略

兴趣是促进学习的重要动力,能使学习者积极、主动地参与学习活动。以语言形式为中心的传统对外汉语教学和评价模式导致了学习者的兴趣流失、匮乏以至＂厌学＂。任务型教学则以内容的真实性、过程的自主性、评价的个性化为对外汉语的兴趣教学提供了实现路径以及系统的操作策略,即以任务驱动激发兴趣,以小组合作保持兴趣,以多元反馈巩固兴趣,以情感支持维护兴趣,从而达到使学习者＂乐学＂的目的。     

提高语文教学有效性的策略刍议

在教育改革全面实施的背景下,语文教学亟待改革创新,提高教学效果.教师在教学中要倡导教学方式的变革,培养学生的创新精神,选择性地导入课文,培养学生的合作探究能力,灵活借用多媒体,通过让学生合作探究,使学生主动参与到教学中,只有这样才能提高学生的学习效率,最终提高教学的有效性.     

基于学生核心素养发展的教学改进策略探讨

教学是培育学生核心素养的重要途径,奠定学生发展核心素养的基础,影响学生的自主发展,促进学生社会性培养。然而,审视当前的现状,教学理念重知识传递,教学资源单一,教与学关系对立,教师教学管理过于严苛,这些问题影响着核心素养目标的实现。因此,教学应确立指向核心素养的教学理念,整合教学资源并实现共享,教学活动中达到教与学关系的统一,教师由教学管理转向教学领导,以促进学生核心素养的发展。     

调动学生学习热情,提高语文课堂教学效率

语文课堂教学的目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维和养成良好的学习习惯,而调动学生学习热情是达到这一目标的主要途径之一。要想切实提高语文课堂教学效率,就要把情绪融入课堂,运用富有情感的语言和节奏,创设民主、和谐的课堂环境,并把＂讨论＂带入课堂,把＂深度＂带入课堂,把多样的教学方式用于课堂,以期全面调动学生的学习热情。