基于地理核心素养的地理课程与教学策略研究

伴随着新一轮的教育改革,学科核心素养得到越来越多的重视和关注,它的发展具有连续性和阶段性。在地理教育方面,要注重全面提升学生的地理核心素养,无论是课程的设置还是教学设计。研究主要探讨在一线地理教学中,如何培养和提升学生的地理核心素养水平。得出的结论是:教师可以通过有效和有趣的课堂教学,重视"问题式教学",借助现代化的教育技术手段,组织开展地理实践活动等,为学生的全面发展打下坚实的基础,促进学生地理素养水平的不断提升。     

高中地理学科核心素养的培养探究——以“全球定位系统”教学为例

地理核心素养内容已为中学地理教师熟知,但在教学中如何落实地理核心素养却让教师们感到困惑。本文以"全球定位系统"教学为例,对教学过程中所培养的地理核心素养进行分析,探究地理核心素养在教学过程中的表现形式。     

培养地理核心素养 彰显学科育人价值

地理核心素养是最能体现地理学科育人价值的关键素养。在实际教学中,教师存在着"重知识,轻素养"的严重问题,对学生的全面发展造成了不利的影响。本文从学生人地协调观、区域认知、综合思维、实践力等方面入手,探讨高中生地理核心素养的培养策略。     

地理教学的新视野：基于地方感的探讨

从地理学科核心素养与地理课程目标来看地理教学与学生地方感有着深刻的联系与交融,地理教学需要关注对学生地方感的培养。另一方面学生地方感又是地理学习的重要依据,每个学生的生活都深受自然环境、社会文化、社区和家庭的深刻影响,在这些综合影响因素的共同作用下,形成学生特有的地方感和地方依附感。地方感是学生重要的认知经验构成,不同的学生具有不同的地方感,也就有不同的地理学习知识、技能经验基础,建立在此基础上的地理教学,可以更加有效地提高教学效率,凸显地理课程的地方价值与意义。在近今的地理教学中地方感已经不拘于"乡土地理"的概念,而成为地理学科核心素养的重要组成。     

高考区域地理教学中核心素养培养之我见

区域地理教学因其在地理教学中的重要地位,在培养学生地理学科核心素养中有着重要的作用,也是高考考察的重难点内容。本文作为《基于学生核心素养的区域地理教学研究》的课题研究成果之一,主要结合近些年高考中对区域地理的考察情况,就高中地理学科核心素养的培养进行一定的分析,以利于课题工作的进一步开展。     

基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计

2017年新课标的发布进一步促进了高中地理教学对乡土素材的应用。以"工业区位因素"为例,基于淮安市乡土地理素材,构建了以探究学习为主的教学设计。实践表明,运用乡土素材开展地理教学,益于发展学生的地理核心素养,落实立德树人根本任务。     

核心素养下高中区域地理案例研究的选取及意义

新一轮的课程改革要求教学贴近学生生活实际,高中区域地理教学使用案例研究教学具有很大的优势,旨在将学会的探究技能应用到具体案例中,符合"核心素养"的理念满足学生不同的地理学习需要,高中区域地理案例教学应用研究具有十分重要的现实意义。     

地理核心素养地理实践力的培养 ——以包钢集团研学活动设计研究为例

随着高考的改革,国家对学生的素养要求越来越高,地理核心素养的培养成为高中地理教师的主要培养目标.核心素养之一地理实践力的培养也在高中教学中如火如荼地进行着.本文以内蒙古包头钢铁集团为例,设计了研学活动方案,其中包括研学地点概况介绍、研学内容设计、成果汇报、成果评价与反思等.通过此次活动展示了研学旅行在地理核心素养培养过...     

高中地理学科核心素养下《中学地理课程与教学论》实践策略研究

21世纪是信息和大数据时代,在全球化时代的背景下,学生学科素养的培养已成为当今科学教育的发展趋势。核心素养是由学生通过后天的学习获得的。实施核心素养下,基于《中学地理课程与教学论》的实践,结合社会主义的核心价值观,建立现代、面向未来和可操作的高中地理核心素养体系,指导地理教师准确把握教育的深度和广度。教学管理策略是根据新课程内容标准来解决教师的教学内容以及如何将教学内容设置在课堂中。在核心素养下实施高中体育地理课程内容的目的是培养学生发展核心素养和核心地理素养,以实现终身学习的教育价值。     

核心素养下高中地理的案例教学研究

《普通高中地理课程标准(2017版)》提出了加快做好"地理核心素养"的建议。加快提升地理核心素养建设,是目前高中地理教学中最为重要的内容。做好核心素养建设,对于推动高中地理教学工作具有重要作用。因此,高中地理案例教学中,必须要将学生核心素养培养放在首要位置。本文分析中,我们主要以核心素养下高中地理案例教学为主要研究内容,分析了其中存在不足,并提出了优化建议。     

在教学中发展核心素养的探究与思考——以“地理环境的差异性”为例

《地理课程标准(2017年版)》详细阐述了地理学科核心素养,为地理教学和国家人才培养指明了方向。本文以"地理环境的差异性"为例,探讨了如何在教学实践中发展学生的地理核心素养,以求更好地把落实立德树人根本任务融入到教学实践之中。     

细化和拓展教材内容培养学生地理核心素养——以“影响人口迁移的人文因素”为例

地理学最新研究成果对中学地理教学有着极其重要的现实意义。本文以人口迁移理论为主题,细化原有的人口迁移影响因素,拓展新兴影响因素并将其融入地理课堂教学,在问题解决过程中培养学生的核心素养,为中学地理教学提供指导。     

基于普通高中地理课程标准的表现性评价设计

表现性评价是强调过程性的评价,它能及时评价学生在学习过程中表现出来的学习状态、解决问题的能力和地理学习思维能力。为落实《普通高中地理课程标准》,该文在表现性评价内涵的基础上提供设计思路,以目标、任务、评分规则三个基本要素进行表现性评价的具体内容设计,并结合表现性评价的应用现状,提出需要注意的事项,目的是优化评价体系,使之能够更好地在教学中培养学生的地理核心素养。     

学习生活中的地理 感悟地理中的生活

增强学生地理学习必备的地理学科核心素养,使学生强化人类与环境协调发展的观念,提升地理学科方面的品格和关键能力,具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。     

探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径

地理学科具有自然科学与人文科学的双重属性,蕴涵极为丰富的科学素质与人文精神的教育因素。然而受教育功利思潮和教学现状等因素的影响,地理教学的目标往往集中于对学生考试成绩或地理科学素养的培养,学生人文精神的培养相当程度上被忽视了。作为地理教师,探讨如何在教学过程中渗透人文素养教育,寻找行之有效的途径是当务之急。本文主要探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径。     

地理实践力素养的培育

正地理实践力是地理学科核心素养之一,指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理是研究地理环境以及人地关系的学科,与现实世界具有密切的联系。学生能否运用课本中的地理知识分析现实生活中的地理现象和应对现实生活的问题,是衡量学生学业水平的重要标尺。以往学生的地理实践力素养并不高,其中的重要原因在于学生并未得到相应的发展机会。地理实践力要在实践类活动中才能得到培养,这要求教学走出以往囿于书本与课堂的藩篱,在自然与社会的大课堂中学习地理。教师可以着眼于调查、探究和实验     

积极探索与实践 提高大学生的地理素养

第一部分主要论述地理素养的概念和涵义,地理素养的三个层次、重要组成部分及其关系,培养大学生地理素养的重要意义。第二部分主要陈述在培养大学生地理素养中结合教育教学实际所进行的探索和实践及其成效。     

初中地理教学浅析

本文是对初中地理课堂教学存在的问题进行了深入挖掘,并提出了构建有效课堂的有效策略。新课程改革强调初中地理教学应该全面贯彻"以人为本"的育人理念,培养学生的实践操作能力和生活意识。从教法改革入手,着力转变师生观、教材观、成才观,明确新课程改革背景下初中地理教学的意义和价值,是提升课堂教学效率的有效途径。     

初中地理“活动”教学的分析与建议

初中教育不仅担负着传授科学文化知识的重任,更应注重学生学习能力、实践能力的培养和提高,养成良好行为习惯,提高学生综合素养。初中地理和日常生活密切相关,对培养学生的核心素养具有重要意义。本文对初中地理活动教学的重要意义和主要类型做分析探讨,提出了一些优化建议,供大家参考。     

浅谈提高初中生地理素养的方法

地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。地理素养是重要的国民素质之一。培养学生深厚的地理素养是初中地理教学的重要任务。如何选择正确的途径,在地理课堂这一主阵地上扎扎实实地为提高学生的地理素质服务,是摆在地理教师面前的一项重要任务。下面结合笔者多年的教学实践,介绍在初中地理教学中提高学生地理素养的几种有效方法。