如何提升幼儿园教师环境创设能力

幼儿正处于一个对世界认知的萌芽阶段,在此阶段要针对幼儿的天性创设出合理的环境,让幼儿在此环境中健康成长,因此提升幼儿园教师的环境创设能力就显得尤为重要。在当前幼儿园教师环境创设能力的提升大致有两个方面,一是对就读于师范院校学前教育专业的学生进行职前培养打好基础,二是对已在幼儿园工作的教师进行在职培训提升能力。基于此,本文对这两方面进行论述。     

创设“无声”环境 形成“有声”互动——浅谈幼儿园班级环境创设

班级环境的创设应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力,对幼儿进行美育。要达到这一目的,教师必须尊重幼儿的审美情趣,满足幼儿的审美需要,创设的环境不仅要色彩艳丽、明快,还应生动活泼,富有童趣,使幼儿在"无声"的环境中形成良好的互动,让班级环境"随风潜入夜,润物细无声"。     

浅谈幼儿园环境创设

幼儿园的环境创设对在园时期幼儿的身心健康发展起着潜移默化的影响。本文从幼儿园环境创设的重要性,阐明了幼儿园环境创设的内容和意义。继而分析了幼儿园显性环境的创设要以幼儿为主体,将自然融入环创中,合理进行物质环境创设,重视材料环创的价值提升;隐性环境中注重教师素养的提高,为幼儿营造良好的社会交往环境,加强家园联系。     

浅谈幼儿园墙面环境创设

幼儿园墙面环境创设是幼儿教育教学的有效手段,为此要从幼儿的角度,以幼儿的眼光来创设环境;要让幼儿参与环境创设;要让家长参与到环境布置中,促进家园的互动。     

“参与”让幼儿成为班级主人——以大班班级主题墙布置为例

幼儿园班级环境创设一般情况下就是墙面布置、区域设置两大显性环境和保证幼儿身体安全,心理健康的隐性环境。主题墙创设的目的是让幼儿融入班级、找到归属感。在此过程中每个幼儿都应当积极参与班级环境的创设。     

浅谈如何创设幼儿园班级语言环境

语言环境作为幼儿教育活动的一种特殊环境,对幼儿的语言发展起着很重要的作用。创设语言环境的目的在于为幼儿的语言发展创造条件,调动幼儿语言学习的积极性和主动性。语言环境直接影响着幼儿语言的发展,不同的语言环境,对幼儿语言发展的影响将会有所不同。本文基于对目前幼儿园语言环境的观察,找出其存在的主要问题,并分析相关的原因,进而为幼儿园班级语言环境的创设提供一些建议。     

“儿童本位”视野下幼儿园环境创设的“四有”建设

《3-6岁儿童与学习发展指南》中将"创设丰富的环境教育"作为"理解幼儿的学习方式和特点"的途径之一。但在日常教育中,往往看到的是环境在追求美,追求奇的特效,教师在忙忙碌碌,却忽视幼儿的主体作用。怎样才能让环境体现教育意义,引发幼儿互动呢?天和幼儿园环境创设在具体实践中,基于"儿童本位",用"有心、有效、有趣、有意"四个关键点总结一些经验分享。     

关于幼儿园环境创设与利用的实践研究

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。     

创设良好的幼儿园美术教学环境

创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。幼儿园应将环境视为老师,创设一个丰富的、富有美感的美术环境,给予幼儿启发和支持,激发他们的想象力和创造欲望,让他们在具有教育功能的环境中快乐的成长。如何创设良好美术教学环境已成为现代幼儿园艺术教育的焦点。我从创设一个好的美术教学环境要以人为本;艺术源于生活,教师要保持视觉的敏锐度;环境创设需要创造;孩子美术作品的展示运用;科学、合理的区域设置等方面进行论述。     

幼儿自主学习环境的创设路径探究

幼儿教育是一个系统工程,幼儿园应注重幼儿全面发展的环境创设,促进幼儿自主学习、个性自由释放。深化幼儿教育改革,着力点在于"生本"理念的践行,为幼儿个性发展创设空间,创设良好的内外环境。本文立足幼儿学习环境的现状,从客观环境、主观环境两个角度,阐述了新课改下幼儿自主学习环境的创设路径。     

小小的田地,种下善于发现的心——浅谈种植活动中促进幼儿探索兴趣的研究

幼儿园是孩子的第二个家,为了让幼儿园成为孩子健康生活的天地,一块小小的田地,让"幼儿园"为地球妈妈添上一片绿;种植花草树木、蔬菜等,做到定期管护,使幼儿在作为主体积极参与创设绿色环境中,从中得到更多的感性的、真实的、细微的体验;从而让幼儿在这些参与创设绿色环境的活动中,激发他们探究的欲望,促进他们探索的兴趣。     

幼儿园环境创设应增加自然因素

国内幼儿园环境创设使得孩子远离了自然,严重忽视了幼儿的自然环境陶冶,陷入幼儿园环境创设的误区。通过德国和日本幼儿园环境创设的国际比较,我国创设幼儿园自然环境应遵循室内环境的创设应充分利用室内空间、室外环境布置,应充分挖掘自然资源以及尊重幼儿的需求的路径。     

心中有儿童的墙面环境创设

环境是幼儿园的隐形课程,墙面环境是幼儿课程学习的一种重要因素。秉承"幼儿在前,教师在后"的理念,发挥幼儿的主体作用,调动幼儿的参与积极性。引导幼儿多元感知,整体发展,让幼儿的学习看得见。同时给予儿童与环境充分互动的机会,共同创造孩子所喜爱的墙面环境。     

基于评价理念下的大班语言区环境创设

语言区活动是幼儿园语言教育活动的有机组成部分,是发展幼儿语言的优化模式,是教师依据教育目标、幼儿兴趣及年龄特点,有目的、有计划地创设多样化的语区域,使得幼儿在与材料、环境、同伴充分互动中获得个性化语言学习与发展的区域。它的环境设置上,会涉及"空间规划布局、材料摆放、规则环境、活动展示"四大方面。     

浅析幼儿园物质环境创设对幼儿教育的影响

幼儿园物质环境创设直接对幼儿身心健康发展有着较为显著的影响,良好的幼儿园物质环境能够有效激发幼儿活动参与度,同时又能促进幼儿与周边环境形成良好的互动,这样幼儿就能在幼儿园生活学习中得到发展与提升,从而最大程度优化幼儿园教育。为此,本文就幼儿园物质环境创设对于幼儿教育造成的影响展开了探索,希望借此有效促进幼儿的学习与发展,支持和引导他们从原有水平向更高水平向更高发展。     

“家庭型”班级环境创设的实践与思考

轻松舒适的环境可以缓解幼儿的情绪,减轻陌生感,加快幼儿的适应能力。笔者结合中班幼儿年龄特点和实际需求,尝试从资源库建设、区域环境创设等方面,创设良好的"家庭型"班级环境,营造温馨和谐的"家庭式氛围",以促进幼儿的发展。     

浅谈陶行知教育思想在科学活动物质环境创设中的运用

陶行知提出"社会即学校"和"生活即教育"的思想,那么在科学活动物质环境创设中如何运用陶行知教育思想呢?应依据大班幼儿的年龄特点和心理特征,以幼儿为主体,开放式地创设科学活动物质环境和科学探究活动的空间,合理地选择科学活动的内容及材料,让幼儿去探索和操作。只有用丰富的、可操作的材料吸引幼儿,利用周围的物质环境对幼儿产生刺激,并对其进行引导,才能让幼儿在自由的活动中主动动手参与活动,获得经验。     

浅谈如何建立良好的幼儿学习环境

环境教育作为解决环境问题的根本出路,必须从娃娃抓起。但幼儿园究竟应如何开展环境教育呢？我们应该全面地、整体地把握环境伦理学、生态学等基本思想和主张,以此作为环境教育的理论依据,同时,结合幼儿的发展特点,从意义、目标、内容和方法几方面对幼儿生态环境教育进行重新思考。根据幼儿的特点在情感、伦理、认知、行为等方面进行环境教育目标的建构,并创设情境,设计幼儿环境教育多种教育方案,以及在创设和利用环境中让幼儿在行动上得到落实,以达到环境隐性的教育的目的等对幼儿园环境教育方面进行了一些初浅的探索与尝试。     

浅谈幼儿园班级环境创设的有效性

幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性、有效性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。     

如何为幼儿创设主题活动环境

本文根据主题探究活动开展的过程,结合作者自身的实践经验,认为主题探究活动环境的创设应遵循以下几点:教师观念的转变,变"死环境"为"活环境",充分发挥环境与幼儿的互动;幼儿积极性自主性的挖掘,为幼儿提供自主创设环境的舞台;重视环境装饰中的师生互动,变环境为"第三位教师";利用家长资源,创设双向的、互动的开放式环境。