探究性作文 内核在过程

实施探究性作文其目的在于培养学生科学精神与创新意识，使之具有可持续学习的能力。这种探究目的在于养成学生的科研品质，所有的学生都应当是探究的主体，教师更应当关注所有的参与者，面向全体学生。整个作文的探究性学习应当以探究过程为内核，不以探究结果作为评价的主要标准。     

中学语文“探究性写作”的实践与思考

高中语文新教材在课后练习的设计和编排上．较以往教材有一个明显的变化．即将“探究性的学习与写作”引入语文练习．有针对性地培养学生探究性学习和写作的习惯与能力。结合新教材作文教学编排的日的和主要内容，我们在语文教学中开展探究性写作的实验就很有必要：     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足，去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题，我们进行了以下探索：     

互评互改方式在初中作文教学中的探究性实施

介绍互评互改方式在初中作文教学中实施的价值、探究性实施的步骤、实施成效和深化实施计划。重点介绍探究性实施的步骤,阐明互评互改在作文教学中的可行性,将所获得的阶段性研究成果逐步推广。     

探究性问题的类型

探究性学习始于探究性问题。没有问题便没有探究，问题是探究性学习的核心。那么，探究性问题有哪些类型呢?     

数学探究性问题的设计

探究始发于问题．从探究性学习的整个过程来看，探究性学习是围绕问题（学习任务）而展开的一系列解决问题的探究活动．从这个意义上说，探究性学习就是“问题导向式学习”，问题的设计就成为探究性教学的关键，笔者就此谈谈一些体会．     

在作文评改中渗探究性教学

《语文新课标》指出作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。同时新课标规定初中学生应该“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从笔顺。能与他人交流写作心得，互相评议，以分享感受，沟通见解。”在学习新课标的基础上，我们将探究性教学     

探究性作文的教学尝试

什么是探究性作文?笔者认为,探究性作文是以现代教育思想为指导,引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界中选取问题或专题,以探究的方式主动获取知识,应用知识,解决问题,练习写作的综合性作文训练.     

乡土文化：初中探究性作文教学之活水——以贺州乡土文化资源的利用为例

在初中实施探究性作文教学，旨在克服传统应试作文教学的弊端，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，实践探究，创意写作，尽显作文生命的原色。把乡土文化资源引进作文教学，还可使学生了解熟悉本地区的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，使其萌生亲切感、自豪感，懂得爱惜、保护它，并运用自己的知识去服务它。     

用生物科学发现史进行探究性学习

本文分析了高中生物学教材蕴含的科学发现史的探究性资源，讨论了生物科学发现史在探究性学习中的地位和作用，以具体的发现史学习为例阐释了进行探究性学习的设计思路，研究了如何挖掘和运用科学史中蕴含的探究性资源。     

给探究一个平台

新课标多处强调要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。我们广大教师也普遍认识到探究性学习对学生个人发展和社会发展的意义。但是在具体的教学活动中，探究性教学的展开仍不尽如人意，“填鸭式”教学仍大行其道。究其原因，固然与探究性学习对学生的知识能力要求较高有关，但最主要的却是我们教师怠于思考，没有深入地钻研教材，没有给学生一个平台。     

在语文教学中进行探究性学习的几点思考

探究性学习已成为学生的主要学习方式之一。在语文教学中进行探究性学习，教师必须牢记自己的角色定位，必须正确认识探究性学习的实质，必须制定出符合探究性学习实际的教学方案。     

探究性作文 内核在过程

实施探究性作文其目的在于培养学生科学精神与创新意识 ,使之具有可持续学习的能力。这种探究目的在于养成学生的科研品质 ,所有的学生都应当是探究的主体 ,教师更应当关注所有的参与者 ,面向全体学生。整个作文的探究性学习应当以探究过程为内核 ,不以探究结果作为评价的主要标准。     

探究性教学的应然走向

探究性学习作为一种学习方式有着与众不同的实践价值取向；主体作用重儿童的自主性，学习过程重学生在生活世界的过程体验和感悟，学习结果既重知识的获得又重精神的培养。探究性教学是基于探究性学习方式的教学，与此相应，探究性教学理应走向：知识获得同时的科学技能掌握、科学精神和情感培养的教学目的．教学生活化的过程取向，多维的评价方式。     

语文教学探究性学习策略

探究性学习主要是师生互动,以教材为主,走向未知。本文谈了初中语文教学“探究性学习”的策略,即课前多搜集材料,夯实基础;课堂上精心设计问题,培养创造性思维;课后以小论文、小作文为依托,形成探索性学习的结果;优化演练,获取发展;鼓励质疑,激活思维。     

写探究性习作 提高学生的作文能力

指导中高年级学生写探究性习作，就是教师指导学生从课堂学习或者实际生活出发，由学生自发地引出若干话题和疑问，然后由学生或者几个兴趣相同的伙伴一起，进行拓展思考和探究，形成个人色彩浓郁的观点后写成文章。在这两年的作文教学中，我在所任教的班级中开展了写探究性习作的活动，取得了一定的成效。     

论信息时代的探究性学习

探究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于网络技术的探究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展探究性学习，提高学习效率，培养学生的创新和实践能力。本文拟通过论述基于网络技术条件下进行探究性学习．来探讨网络环境下新的教学模式。     

探究性学习在英语写作中的运用

探究式教学就是以"学生为主体,教师为主导"的教学模式,注重由学生自己进行研究和探索。本文探讨了在作文教学中如何运用探究性学习去激发写作兴趣,养成自主合作探究学习的习惯,从而提高学生的写作能力。     

走向生动活泼的作文教学

“作文难教,学生怕写”,如何提高作文教学的生动性、实效性,如何将有意义的接受性学习和探究性学习结合起来？回顾笔者的作文教学实践,不免生发出一些个人思考。     

重视课本中探究性实验的教学

生物课本中的探究性实验是很好体现探究性学习的一种途径，探究性实验是中学生物实验的重要组成部分。同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课本中的探究性实验也就成为生物，教材的重要内容，但是，由于有些探究性实验化费时间长、材料有限等诸多原因，不少教师未能充分重视课本中探究性实验的教学，也未能很好的指导学生课后去进行探究实验，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。[第一段]