大学英语自主学习调查与探究

依据大学英语自主学习相关理论,从对英语学习的基本看法和认识、英语自主学习现状、英语自主学习的作用及影响因素三个方面对我校学生进行问卷调查,并提出相应策略来促进学生主动参与英语知识的构建     

如何引导学生自主学习

在现实的英语教学中,要真正使用英语交际或创造性运用英语的时候,学生往往表现出无话可说或不知道该怎么做的现象,最根本的原因是学生不会学习,不能主动、自主学习的问题。本文从分析影响学生自主学习英语能力培养的因素以及如何引导学生自主学习英语两方面方面进行了一些探讨。     

安阳工学院非英语专业大一学生英语自主学习调查研究

本文基于国内外英语自主学习的研究背景及理论基础,通过问卷调查的方法,分析了本校非英语专业大一新生英语自主学习的现状以及影响其自主学习的因素。针对存在的问题,探索大学生自主学习能力的培养策略,认为营造良好的英语自主学习环境、加强学生之间的协作学习、明确教师在学生自主学习过程中的角色、增强学生英语自主学习过程中的自我监督意识这四个方面对提高非英语专业大一新生英语自主学习的能力起着至关重要的作用。     

如何引导学生自主学习

在现实的英语教学中,要真正使用英语交际或创造性运用英语的时候,学生往往表现出无话可说或不知道该怎么做的现象,最根本的原因是学生不会学习,不能主动、自主学习的问题。本文从分析影响学生自主学习英语能力培养的因素以及如何引导学生自主学习英语两方面方面进行了一些探讨。     

影响非英语专业大学生英语自主学习的因素

自主学习作为一种新型的教学理念,已经成为我国大学英语教学改革的主流思想。尽管很多高校在这方面都做出了大胆的尝试,并取得了不错的成绩,但是目前非英语专业学生英语自主学习能力的培养还受到很多因素的制约,使得学生英语学习自主性得不到最大限度地提高。本文主要通过整理和研究自主学习的定义,分析影响我国非英语专业大学生英语自主学习的主要因素,为进一步研究我国非英语专业大学生的英语自主学习提供依据。     

大学英语学生自主英语阅读能力的培养

当代英语学习强调学习者在学习过程中的决定性作用,即学习者的自主性。阅读是学好英语的一个重要因素之一,教师在教学中积极介入学生英语自主阅读能力的培养,使学生成为真正的自主学习者,为其终身英语的学习奠定基础。     

体音美大学英语自主语言学习

针对体音美学生学习大学英语的现状,对自主学习的定义作了介绍,提出与体音美大学英语自主学习相关的因素,以及在自主学习的过程中所遇到的三个基本问题并提出解决策略,最后指明在特定的环境中指导大学生英语学习的方法.     

谈高职学生英语自主学习能力的提高途径

随着高职院校招生类型的多样化,高职学生的英语学习的现状令人堪忧。本文首先综述了自主学习的理论背景,将自主学习理论运用于高职学生的英语学习入手,对培养高职学生自主学习能力的必要性进行了分析,并提出了提高高职学生英语自主学习能力的策略和途径。学生的英语自主学习能力的提高促成学生的英语学习水平和技能的提高。     

高职学生英语自主学习能力培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础,针对存在的问题,提出了高职学生英语自主学习能力的培养策略,认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面,加强对高职学生英语自主学习能力的培养。     

影响大学英语自主学习能力形成的因素及其对策探析

提倡自主学习是近几年来我国大学英语教学改革的一个热点,而自主学习能力的形成受多种因素的影响。提高大学英语自主学习能力就要改变传统学习观念,使学生树立正确的学习意识;将对学生自主学习能力的培养溶入课堂教学中;全面了解学生需求,给学生提供必要的学习指导;拓展学生应用外语进行实践的空间,保持其自主学习动力。     

影响大学英语自主学习能力形成的因素及其对策探析

提倡自主学习是近几年来我国大学英语教学改革的一个热点,而自主学习能力的形成受多种因素的影响。提高大学英语自主学习能力就要改变传统学习观念,使学生树立正确的学习意识;将对学生自主学习能力的培养溶入课堂教学中;全面了解学生需求,给学生提供必要的学习指导;拓展学生应用外语进行实践的空间,保持其自主学习动力。     

高校英语自主学习中心英语学习有效性研究

随着我国高校英语教育体制改革的推进,英语自主学习中心的建设取得长足的发展,英语自主学习中心的英语学习效果日益引起高校英语教师的关注。[1]英语自主学习中心的英语学习打破了传统教学中的课本和课堂的限制,学生在更加广阔的网络学习资源中,找到适合自己的学习方式和习惯,充分唤醒学生英语学习的自主性、积极性。本文针对目前英语自主学习中心英语学习存在的问题,提出了完善自主学习的思路,以提高自主学习中心学习的有效性。     

论影响大学生英语自主学习的内外因

培养学生自主学习能力已成为我国大学英语教学改革的一项重要目标。本文结合我国大学英语教学现状,探讨了影响大学生英语自主学习的相关因素。     

大学英语自主学习实证研究——南阳师范学院大学英语学习者自主学习能力调查与研究

近年来,随着大学英语教学改革的不断推行,各高校相继投入大量人力、财力筹建自主学习中心,以提高学生自主学习英语和综合应用英语的能力.但因为各个学校学生的英语基础不尽相同,自主学习中心的管理和教师授课方法也就不能一概而论.因此就南阳师范学院大学英语学习者自主学习能力,及自主学习中心的使用情况作了问卷调查,以期找出适应此类学校学生水平的大学英语自主学习中心管理及授课方法.     

中学英语自主学习教学

在初中英语教学中开展自主学习,激发学生主动参与教学,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。本文在分析英语自主学习的含义以及学生进行英语自主学习的必要性的基础上,结合教学实践,探讨几种发展学生英语自主学习能力的策略。     

关于实现英语学习者自主的探讨

英语学习者自主就是英语学习者能够在学习过程中对自己负责,能就有关英语学习的各方面进行决策。要实现英语学习者自主,需要转变教育教学理念、转变教师角色、培养学生的自主意识及健康的情感,需要培养学生的自主学习能力。     

研究高中英语自主探究学习策略

新课改背景下一定要注重发挥学生的主体地位,挖掘学生的学习潜力,引导学生自主学习,主动学习,不断掌握学习英语的方法,让学生自己成为英语学习的主人,提高英语学习能力,促进学生发展成长。同时,教师应明白,自主学习只是学生学习英语的一种方式,还需要做好其他方面的组织和指导,用更加灵活多样的教学方式提高学生的英语成绩,促进学生的全面发展。     

运用元认知策略提高英语自主学习能力

培养学生的自主学习能力是大学英语教学目标之一,而元认知策略的运用是提高学生英语自主学习能力的关键。本文通过对元认知策略和自主学习的论述,时学生英语自主学习状况和元认知策略运用现状的调查分析,全面阐释在大学英语教学中运用元认知策略培养学生自主学习能力的意义与途径     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文简要介绍了自主学习的定义,分析了高职学生英语自主学习的现状,并针对性地提出了培养高职学生英语自主学习能力的策略。     

高中英语自主学习中的问题及对策

在目前核心素养的理念下,提高学生的自主学习能力是新课改要实现的重要目标。本文针对学生目前英语学习存在的问题,指导学生正确把握自主学习时间,养成良好的英语学习习惯,激发学生学习英语的热情,从而提高英语学习效率。