关于抛描式教学的实践性认识——以人教版必修1“抗日战争”一课为例

抛锚式教学又称“实例式教学”或“基于问题的教学”,由美国“范德比尔特认知与技术小组”自20世纪90年代起在不同州通过大规模的情境教学实验逐步形成。它着眼于建构主义学习观所强调的学习活动的有效进行,主张将学习抛锚在某一具体的背景中,为学习者创设富有真实性、复杂性的学习环境,其核心是“锚”的设计——问题情境的创设。     

创设情境激发学习数学兴趣

教学实践表明：兴趣是一种行为动机,是推动学生学习最实际、最直接的动力．在教学中创设情境就是激发学生学习兴趣的一种十分有效的方法．创设情境能有效地克服了“注入式”“填鸭式”“满堂灌”教学的各种弊端,从根本上提高了教学的科学性和艺术性．那么,如何创设情境,激发学生学习数学兴趣呢？下面我略作论述：     

浅谈小学数学课堂教学情境的创设

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾．《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境．”创设良好的情境能够充分凋动学生的学习积极性．激发他们的学习兴趣．只有激发学习兴趣,学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华．因此,我们在教学中应多创设良好的教学情境来提高课堂效率．究竟如何来创设有效的情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法．     

如何科学地创设教学情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，在教学实践中，教师不仅要努力创设情境，沟通数学与现实生活的联系，还要唤起学生强烈的求知欲望，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展，从而提高课堂的教学效率。然而在实际创设教学情境时，出现教师照搬教材——不符合教学实际，或自行设计——牵强附会等现象。那么，如何科学地创设教学情境呢？下面笔者就此谈谈对创设教学情境的一些看法。     

自然课“四环节”教学

自然课的所谓“四环节”教学就是:首先从实践中提出一个问题,然后引导学生通过一系列认识活动获得问题的结论,再运用所学的知识解决实际问题,即“创设情境——引导探究——概括结论——实际应用”四个环节.一、创设情境,激发兴趣“创设情境”是自然“四环节”教学的起始,在这个环节中,教师可以采用观察、实验、谈话、游戏等手段来调动学生参与学习活动,激发学习兴趣.     

“情境教学”使思想品德课活起来

良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣．并为学生提供良好的学习环境。教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识．那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这充分说明教学情境的创设在教学中作用重大。结合思想品德课教学实际谈一下我是如何运用“情境”于教学中的。     

新课程理念下创设教学情境的实践与思考

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的已有知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,使学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动,引导学生从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣和学好数学的愿望．”因此,在教学实践中,教师不仅要努力创设情境,密切数学与现实生活的联系,激发学生学习的主动十牛、积极性,促进学生不断发展,从而提高课堂的教学效率．然而在实际创设教学情境时,出现了“为了情境而情境”、不符合教学实际,或自行设计、牵强附会等现象,严重影响了课堂教学效果．那么,如何科学有效地创设教学情境呢？下面谈谈创设教学情境的方法．     

如何科学地创设教学情境

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,在教学实践中,教师不仅要努力创设情境,沟通数学与现实生活的联系,还要唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,从而提高课堂的教学效率。然而在实际创设教学情境时,出现教师照搬教材——不符合教学实际,或自行设计——牵强附会等现象。那么,如何科学地创设教学情境呢?下面笔者就此谈谈对创设教学情境的一些看法。一、创设教学情境的原则1.真实性原则。教学情境应该是实际生活中真实发…     

抛锚式教学方法在地理教学中的应用——以“热力环流”教学为例

抛锚式教学是建构主义教学模式下的一种教学方法,文章以热力环流原理教学为例,说明抛锚式教学的教学流程,即“创设问题情境—确定‘锚’—自主学习—合作学习—评价”,认为抛锚式教学的概念来源于国外,我国教师需要根据教学实际对其进行优化。     

创设有效教学情境的途径

创设有效的教学情境，有利于培养学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探求新知，提高课堂学习效率。但在实际教学中，由于诸多原因，情境的创设往往“变味”或“走调”，失去了应有的价值。那么，在数学教学中如何创设有效教学情境，构建高效灵动的课堂呢？一、创设情境要注重“真”     

创设有效学习情境 实现课堂教学效益最大化

新课程背景下的高中化学课堂教学强调要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识、经验出发，创设各种学习情境，为学生提供从事化学活动的机会，以激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的价值．创设“学习情境”已成为化学课堂教学中常见的教学策略．然而，在实践中，因没有现成的模式可以借鉴，或因对创设学习情境的曲解，导致在课堂教学中出现了许多看似新颖却有违教学规律的情境创设，从而走人“创设情境”的误区．因此，有必要讨论“学习情境”的教学功能及创设策略．     

我的课堂我做主——语文课堂七步教学法探索

通过对新课程理论的学习,结合自己的教学经验．笔者探索出“创设情境——自学检测——重点探究——拓展延伸——总结体会——读写结合——回味无穷”七步语文课堂教学的新模式。     

例说“锚点”探究教学法

建构主义认为,教学要为学生创设理想的学习情境,激发学生开展推理、分析、鉴别等高级思维活动;同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持,促进他们自身建构意义以及解决问题的活动．作为其最有代表性的教学方法之一——抛锚式教学,要求让学生在真实的或类似于真实的情境中探究事件、解决问题,并自主地理解事件、建构意义——这些真实的事件或问题被称为“锚”．     

创设有效情境 提高英语教学

小学英语课程标准的基本理念之一：采用活动途径,倡导体验参与。在小学英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。在具体的教学情境中,每一位英语教师要把握,“实”——应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境,崇尚“效”——应创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境,注意“趣”——应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境。教师要增强创设情境的目的性,提升创设的情境的价值,让课堂效果有效性得到提升。     

浅析“阅读材料”在教学中的有效运用

“阅读材料”作为教材的一部分,是教材正文内容的补充和延伸,若有效运用“阅读材料”的教学,则更有效地提高学生学习数学的兴趣,提升学生的数学素养．教师如何有效运用“阅读材料”的教学？笔者结合教学实际,提出凸显趣味导入、运用习题引申、创设问题探索、开展实践活动和搭建平台深化等策略．     

高中数学问题情境创设的案例剖析

《普通高中数学课程标准（实验）》在“实施建议”部分对教师教学提出：“教师要创设恰当的问题情境,鼓励学生发现数学规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程”．那么新课程实施以来教师在实际课堂上有关数学问题情境创设的现状如何？创设什么样的数学问题情境更有利于学生的学习？这些都是值得我们去探究的问题．     

谈创设问题情境的途径

数学课程标准中指出：“数学教学应从实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”课程改革的中心环节是探究．探究来源于问题,问题是数学的心脏。在数学教学中,“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”是数学课程标准倡导的教学模式。那么怎样创设问题情境,进而激发兴趣呢？下面我结合在课堂教学中的实践,谈谈几点体会。     

怎样培养学生的语文兴趣

《语文标准课程》提出：全面提高学生的语文素养,培养学生的能力,求从学生实际需求和兴趣出发。那么,在语文教学中,如何培养学生的学习兴趣呢？这就看教师们的本领了——即如何运用教学艺术、创设良好的教学情境、灵活运用、巧于点拔,从而产生巨大的吸引力,使学生从“学”到“乐学”。     

略谈小学数学教学中有效问题情境的创设

在创设问题情境的过程中,小学数学教师们应该 利用具有足够价值的数学知识和信息,结合学生的学习基础,创设符合课程教学目标的问题情境,激发学生的实际学习能 力。因此,本文将从“把握情境的尺度”“把握情境的操作性”“把握情境的开放性”三个方面,略谈小学数学教学中如何创设 有效的问题情境。     

巧设教学情境激活学生思维

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞．”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术．在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,产生“口欲言,心求通”的意识倾向和情感共鸣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,从而获得最佳教学效益．本文结合自身教学实践,就数学课堂教学中如何创设情境激活学生思维进行探讨．