晶体结构图例解析

高考考试大纲对考生的能力要求中明确能"通过对实验、实物、模型、图形、图表获取有关的感性知识和印象,并对这些感性进行初步加工和记忆;对原子、分子、化学键等微观结构有一定的三维想像力,并能将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具,通过计算和推理(结合化学知识),解决化学问题的能力."晶体部分晶胞的图示丰富,正是培养学生观察能力、分析能力和思维能力的极好素材,也是各类考试的热,点试题,本文选择部分典型题例进行解析.     

晶体结构图例解析

高考考试大纲对考生的能力要求中明确能"通过对实验、实物、模型、图形、图表获取有关的 感性知识和印象,并对这些感性进行初步加工和记忆;对原子、分子、化学键等微观结构有一定 的三雏想像力。并能将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具,通过计算和推理(结合化学知 识),解决化学问题的能力。"晶体部分晶胞的图示丰富,正是培养学生观察能力、分析能力和思维 能力的极好素材,也是各类考试的热点试题,本文选择部分典型题倒进行解析。     

氯化钠晶胞结构的运用与拓展

中学化学教材中已经图示了氯化钠晶胞，习题中以氯化钠晶胞为载体的运用相当普遍，它可以考察学生对晶胞的认识理解，空间想象能力，运用数学解决化学问题的能力，实验分析能力，由此拓展还可以考察学生对纳米材料、团簇分子的认识及相关知识的综合运用能力，本文拟对氯化钠晶胞结构的运用与拓展作例题分析．     

科学活动观视角下的“结构化学”课程教学——研究型教学的思考与实施

本文以科学活动观指导高校“结构化学”课程的实施为例,阐述了如何综合运用“挑战性问题”、“知识框架图”、“口头汇报”、“书面报告”等手段实施“知识的传授与能力的培养并重”的教学过程,力图解决“结构化学”课程教学现状中的若干难题.旨在指导学生建立自己的“结构化学”乃至整个化学一级学科的知识框架体系,培养学生终身学习、自主学习的能力,引导学生掌握分子模拟研究的初步技能.     

如何培养学生在化学中的空间思维能力

高中化学知识更微观,更复杂。高考对化学中的空间思维力的考查主要有有机物分子中原子共平面、共直线问题;分子的空间构型;晶体结构中的原子数、密度、化学键数、空间利用率等计算问题。化学中与空间相关的问题,一直是学生学习的难点,帮助学生建立空间立体结构映像,培养学生在化学中的空间思维能力就很重要。     

初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。它用宏观现象来认识分子、原子、离子等微观粒子的存在、特性和运动。因此,与其他学科相比,化学更显得抽象、难懂;再加上化学本身知识比较零碎,需要记忆的东西较多,对于初学化学的学生来说,确实感到有一定的困难,因而不少学生因基础问题,对学习化学丧失信心,甚至望而生畏。教师应培养学生的学习兴趣,     

在化学教学中培养学生的空间认知能力

在化学中,物质结构知识主要是研究原子、分子、晶体的结构及其性质之间的关系,涉及原子、分子的构造,而这些在现有的教学条件下不可能让学生用感觉器官直接接触到,只能借助语言、文字、各种符号、平面图来表示立体形和运动的状态,这就需要学生充分发挥自己的空间认知能力。因此,如同数学的立体几何一样,在物质结构、有机化学等知识学习中,学生的空间认知能力起到至关重要的作用。由此可见,学生化学空间认知能力的培养显得非常有意义。     

浅议高中化学奥林匹克竞赛中的化学与生物学科交叉融合

化学与生物学科的交叉融合在基础研究和临床医学中都发挥了重要的作用,因此在高中化学教学和化学竞赛中受到关注。中国化学奥林匹克初赛和北京地区预赛试题考查内容包括生物分子的结构与化学性质、药物的设计和应用、以及利用生物分子的知识解决化学问题。在教学中引入学科融合思维,有利于发展“生命观念”和“宏观辨识与微观探析”的核心素养,提高解决实际问题的能力。     

跨学科化学竞赛题归类解析

随素质教育的加深，对学生运用所学知识解决实际问题的能力要求也越来越高，各类考试中，尤其是化学竞赛中，化学与其他学科综合的题目常有出现。由于题目所涉及的知识不是单一的化学知识，所以学生在解答这类题时有一定的难度。本文对一些较常见的，化学与物理，化学与生物，化学与环境保护相结的问题作简要的分析，以拓阔学生的视野。     

漫谈化学课的思路教学

一．提问题的依据学生在学习化学过程中常有“两易一难”的反应．他们认为化学课本的内容一般都容易学懂，化学课也容易听懂，但当自己独立解题时，却常常无从下手，觉得化学又很“难”了．这“两易一难”的反应，实质是学生觉得接受化学知识容易，而掌握解决化学问题的方法困难．或者说知识容易学得，但能力难以培养．把知识转变为能力有一定的难度，是学生学习各学科存在的普遍问题．要解决这个问题，各学科之间有它们的共性（从知识转化为能力的桥梁是“练”）；而它们之间又各有特性，就化学科来说，采用“思路教学”是培养能力的一种有…     

浅谈初中化学推断题的题型 解法 规律

推断题是化学中考的一种基本题型,它由命题者给出一定的范围、条件,要求学生根据所学的化学知识,经分析、推理和判断得出结论的一种题型。考查的化学知识有:①物质结构知识的理解和应用。②单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应规律和特征反应。考查的能力有逻辑推理能力和所学化学知识的综合应用能力。解答推断题,一方面要求学生以基本     

有机物分子空间构型的判断

解决有机分子里原子共线共面问题除了必须具备一定的化学知识外,还应注意化学与数学的结合,将复杂分子拆解为简单分子的母体模型来解决相关问题.一、四种简单分子的空间构型及取代规律     

结构化学中的“点”、“线”、“面”、“体”及其应用

结构化学在中学化学总复习中是重要知识点之一,也是难点之一。《考试说明》中明确要求“对原子、分子、化学键等微观结构,有一定的三维的想像能力”,笔者认为在复习中可通过“点”、“线”、“面”、“体”四个字去理解、揭示结构化学认识规律。“点”指的是构成物质的基本微粒:原子,分子,离子;     

大概念下初中化学章节教学的深度学习与思考——以“分子和原子”为例

初中化学是一门在微观层次上研究物质的科学，然而与分子、原子相关教学的概念性、抽象性和不连贯性是化学课堂中存在的妨碍学生思维发展的重大障碍，亟需一线教师遵从学生的认知发展规律，选择某一教育理念打造高品质课堂。大概念聚焦的化学教学能将碎片知识进行单元整合，从内部联系增强知识的结构性，有助于学生对化学学科概念和观念的深度理解，进而满足义务阶段化学课程标准对学生提出的思维和能力的发展要求。     

分层递进教学在初中化学教学中的运用

<正>随着我国教育的改革创新，许多学科的教育教学方式都发生了巨大的变化，传统的教育教学方式已经无法适应现代化教育的需求，学生所表现的知识水平往往和实际操作能力有着很大的差距，长此以往，学生之间的水平差距会越来越大。而初中阶段的化学学科也是深受大家关注的内容，不仅因为化学是学生刚刚接触的学科，还因为化学中包含了许多复杂的、抽象的、难以理解的知识内容，这与一些文化课程内容有一定的区别，像微生物方面的内容、分子方面的内容、细胞方面的内容等都比较难以理解，导致一部分学生学习起来会有一定的难度。     

计算机在化学探究性学习中的应用

按照化学家探究问题的思维与手段，以探寻“N5”分子碎片的稳定结构为例，介绍了计算机在化学探究性学习中的应用，培养学生用计算机探究化学问题的能力和习惯。     

PME视角下提高知识迁移能力的策略研究——以房贷模型为例

文章基于PME视角，针对如何提升学生的知识迁移能力，从理论基础、学习心理、非智力因素、认知结构四方面对房贷问题的教学进行了研究，提出了进一步提高学生知识迁移能力的策略，以期对数学教学有一定的帮助.     

在初中化学教学中加强素质教育的途径

化学是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以物质的组成、结构、性质及其变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性特点，我们应该根据这些特点，在化学教学中落实素质教育。中学化学素质教学的目的，就是要面向全体学生，培养具有一定化学素质和综合素质，具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创造性人才。一、结合教学，对学生进行化学史和爱国主义教育在化学教学中，制定教学目标不仅要制定知识目标、能力目标、方法目标，还要结合教学内容，确定思想道德素质教育目标。初中化学知识中特别是涉及到化学史知识方面…     

高考无机化学综合题解析

无机化学综合题是以无机物的结构、性质和相互转化为载体，全面考查考生对元素及其化合物、物质结构、元素周期律等基础知识的掌握情况，以及灵活运用知识的能力，也能很好地与化学实验、计算、基本化学用语，化学基础理论、元素及化合物，有机知识等学科内综合考查，对考生有很好的区分度，考生应该在这方面多下工夫．     

对21世纪化学教育专业人才应具备的知识、能力和素质的研究

着眼于新世纪化学学科和化学教育专业的发展趋势和特点，对当前化学教育专业学生的知识、能力、素质状况进行了调查与分析，构建了21世纪化学教育专业人才知识、能力、素质的结构模式，并对其实现途径和方法进行了有益的探索。