关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告

高校思想政治理论课是高校开展思想政治教育的主渠道,是一项系统教育工程.高校思想政治理论课实践教学有利于帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观,是提高高校思想政治理论课教学实效性的重要途径.通过开展“高职院校思想政治理论课实践教学情况调查”,对大学生对“思想政治理论课”的认知、社会实践活动等内容的分析,提出提高“思想政治理论课”实践教学环节的建议,为研究高职院校思想政治教育理论课实践教学提供参考.     

高校思想政治理论课改革的几个认识问题

加强和改进高校“思想政治理论课”,要准确把握高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是大学生的必修课,体现了社会主义大学的本质要求的认识定位;要科学认识“思想政治理论课”与“专业课”的辩证关系,摒弃“对立论”、“无用论”、“接轨论”等错误认识,努力提升对“思想政治理论课”的课程认知水平;要强化“思想政治理论课”学科建设意识,在学科建设的视域中推进“思想政治理论课”的学科化发展。     

就业软实力视阈下“角色扮演”在思想政治理论课实践教学中的应用

分析“角色扮演”及其与大学生就业软实力提升的关系,探讨“角色扮演”在高校思想政治理论课实践教学中的运用,阐述思想政治理论课“角色扮演”实践对大学生就业软实力提升的作用.     

构建以学生为主体的思想政治理论课社会实践教学模式的思考

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道.社会实践教学作为思想政治理论课教学的一种重要形式,对于大学生的思想政治教育具有重大的现实意义.在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的社会实践教学中,应该构建以把握特点是前提、学生自主是重点、教师主导是关键、结合实际是原则的思想政治理论课社会实践教学模式.     

高校思想政治理论课改革的几个认识问题

加强和改进高校“思想政治理论课“,要准确把握高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是大学生的必修课,体现了社会主义大学的本质要求的认识定位;要科学认识“思想政治理论课“与“专业课“的辩证关系,摒弃“对立论“、“无用论“、“接轨论“等错误认识,努力提升对“思想政治理论课“的课程认知水平;要强化“思想政治理论课“学科建设意识,在学科建设的视域中推进“思想政治理论课“的学科化发展.     

“以人为本 两维一体”教学模式的探索

“以人为本,两维一体”教学模式中的“以人为本”是指导原则“;两维”是指“两个维度”,一是现实维度,即高校思想政治理论课教学的现状以及大学生对思想政治理论课和思想政治理论课教师的期望值,二是理论维度,即思想政治理论课教学本身的功能和特点“;一体”是指将两个维度统一到思想政治理论课的教学中来。     

高校思想政治理论课是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道

高等学校思想政治理论课是大学生的必修课,是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道。本文从政治理论课要落实“三进”要求以及高校环境对政治理论课的影响方面进行了论述。     

构建高职思政课“三课一体”教学体系

思想政治理论课在高职院校课程体系中起着主导作用,紧密结合大学生思想政治教育的实践及高职教育的办学特点,始终围绕高职思想政治理论课“教学模式的改革与创新”主题,紧紧抓住“理论教学”和“实践教学”两个环节,构建“第一课堂,,“第二课堂”“第三课堂”组成的思想政治理论课“三课一体”教学体系,以期为增强思想政治理论课教学的针对性、实效性以及感染力、说服力等方面提供一个全新的视角.     

浅谈思想政治理论课教学中的“留白艺术”

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。如何提高高等学校思想政治理论课的有效性和实效性,是摆在思想政治理论课教师面前的一项重要课题。本文着重分析了在思想政治理论课教学中,适当运用“留白艺术”的教学手法,不仅可以激发大学生的学习兴趣,而且对于培养大学生的自主学习精神都具有一定的显著效果。     

高校“思想政治理论课”教学中的不良倾向及其对策探讨

我国高等学校开设的马克思主义理论课和思想品德课(简称“思想政治理论课”)是对大学生系统进行思想政治教育的主阵地和主渠道。“思想政治理论课”在培养广大青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观等方面有着无可替代的重要作用。为增强教学的时代感,加强其针对性、实效性和主动性,许多“思想政治理论课”教师都千方百计地在教学内容、形式、方法、手段和机制等方面进行创新和改进。但是,我们也发现“思想政治理论课”教学中仍存在一些不良倾向。     

开展专题教学提高教学质量——《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》专题教学改革的实践

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论课教育的任务，是对大学生思想政治教育的主渠道。充分发挥高校思想政治理论课的作用，用邓小平理论和“三个代表”重要思想等理论武装当代大学生，     

谈高校思想政治理论课课程体系设置和内容结构的改革与创新

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课。科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。高校思想政治理论课课程体系设置和内容结构的改革与创新,要求我们要实施好“05方案”。实施好“05方案”,应强化三种意识:科学意识、创新意识和整体意识。实施“05方案”,应当突出加强马克思主义一级学科建设,研究和论证“05方案”中的学科建设、课程设置与内容结构的改革与创新。     

高校"两课""三位一体"教学模式的构建

“两课”即思想政治理论课,是我国高等院校开设 的大学生必修课,它由“马克思主义理论课”和“思想 品德课”组成。高校“两课”教育是中国特色社会主义 高等教育的重要组成部分,是高校大学生思想政治教 育的主渠道和主阵地。高校“两课”教育教学质量和 效果会直接影响到我     

大学生思想政治理论课获得感评价体系构建的探索

推动大学生思想政治理论课获得感研究走向深入发展,需要构建一个具有理论支撑且相对统一的测量指标体系。大学生思想政治理论课获得感的评价主体是全员大学生,评价内容包含“客观获得”与“主观感受”两个方面,而评价方式则可以采用多样化方法,从而构建立体化的大学生思想政治理论课获得感评价体系。     

加强思想政治理论课改革，着力提升大学生的“软实力”

要充分发挥思想政治理论课的育人功能,就必须坚持求实原则,在提高大学生思想政治素质这一核心前提下,通过思想政治理论课改革,把提升大学生“软实力”贯穿于思想政治理论课的全过程,进而真正提高思想政治理论课的教学实效,使思想政治理论课在高校人才培养中发挥应有的作用。     

对提高思想政治理论课教学实效性的思考

高校思想政治理论课教学是时大学生进行思想政治教育的主渠道.要发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的作用,就要提高思想政治理论课教学的实效性.为此,要求教师要把握新时期大学生的特点,明确自身的角色定位,并要积极进行思想政治理论课的教学改革.     

思想政治理论课教学考核“4321模式”的研究与实践

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道之一,考核是整个思想政治理论课教学过程的重要环节。高校思想政治理论课新课程实施方案施行后如何进行教学考核？我们提出了教学考核“4321模式”,以提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

高职思想政治理论课教师队伍“职业化”建设探析

融合高职教育的“职业性”与“人文性”,对高职大学生实施与其专业或将来从事的职业相关的职业思想、方法、态度和情感养成教育,是高职人才培养的“职业化”要求,也成为高职思想政治理论课教师队伍建设的重大课题.通过转变观念、创新管理和优化激励推进高职思想政治理论课教师队伍“职业化”建设对高职大学生职业精神和品格的养成具有重大意义.     

网络“微时代”语境下高校思想政治理论课教学策略

当前,在以互联网为代表的新技术影响下,中国社会正在经历深刻转型,正向“微时代”迈进。高校思想政治理论课教学必须充分利用网络资源,探索新形势下大学生思想政治理论课教学新策略:要依托网络平台,增强思想政治理论课教学主体的“微能力”;唱响思想政治理论课教学内容的“微旋律”;引导思想政治理论课教学客体的“微自律”。     

论美育在高校思想政治理论课教学中的运用

“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”,因此,上好高校思想政治理论课,提高思想政治理论课的实效性,是高校思想政治课教师长期探讨和亟待解决的一个问题。本文从思想政治理论课教学容易走入的误区出发,就美育在思想政治理论课中的具体运用来尝试解决这一问题。