寻求教学假象的教育意蕴——基于课堂信息博弈的视角

教学假象,指的是在学与教的过程中,师生双方在互动条件下,发生或发展着的虚假或模糊的,同事物本质相关但不相符、相离甚至相反的教育教学表面现象。教学假象具有主观性与客观性、预成性与生成性、暴露性与隐蔽性、突发性与常发性等特征。抓住倾听、等待、追问、寻找等时机,可以让教学假象适时暴露;通过还原、逼近、挖掘、创造等途径,可以发掘教学假象的教育意蕴,实现教学假象的教育价值。     

儿童数学“推理假象”的深层剖析与提升策略

推理是儿童数学学习的必备品质。当前的课堂教学中存在着"推理假象"。儿童的推理认知具有直接性、直觉性、具象化、半逻辑化等特点。在教学中,可以通过催生推理意识、助长推理能力、培育推理品质等策略来培养儿童的数学推理品质。     

医院从业人员生物性职业暴露的防护及处理

职业暴露是指由于职业关系而暴露在可能损害健康或危及生命的危险环境中的状况。医院从业人员职业暴露是指其在从事诊疗、护理等活动过程中,接触有毒、有害物质,或传染病病原体,从而具有损害健康或危及生命的一种职业威胁状态。分为物理性、化学性和生物性等类型。生物性职业暴露是医院从业人员职业感染的重要原因,属于生物安全和医院感染的范畴。进行合理的防护可以有效减少职业暴露的发生;职业暴露后,立即进行局部紧急处理和必要的预防接种,可以降低危害的发生。     

撩开“假象”的面纱 学真实有效的数学

新课程实施以来,小学数学课堂教学出现了许多可喜的变化,但是也有不少让人忧虑的假象客观存在着.本来可以从知识的内部或通过观察就能自然延伸的内容却偏要拉回生活中,冠名为生活化的情境创设;本来可以通过想象或思考就能理解的内容却偏要使用操作或游戏,定调为活动化过程;本来可以用动手演示或是板书就能解决的内容却偏要用多媒体教学,刻意运用现代化的教学手段……如此种种"精彩"的假象,让真实有效的数学课堂离我们越来越远.     

真象、假象都是事物本质的表现

在哲学的教学中,不少学生质疑:既然真象、假象都是事物本质的表现,又何以有真象、假象之别?既然有真象、假象之别,又怎么说二者都是事物本质的表现?教师应帮助学生弄清现象与本质这对哲学范畴的基本含义、二者关系以及现象如何表现事物本质等问题。     

注意培养学生思维的深刻性和严谨性

在数学教学,尤其是应用题教学中,注意培养学生思维的深刻性和严谨性,是十分重要的。 思维的深刻性,是指学生的思维深度或智力活动的抽象程度。学生在思考问题时,往往表面化与绝对化,不能深入思考事物的本质和相互之间的联系。所以,在教学应用题时,应注意引导学生对各类题型进行分析或比较,不被一些假象所迷惑,培养思维的深刻性。     

真象、假象都是事物本质的表现

在哲学的教学中,不少学生质疑:既然真象、假象都是事物本质的表现,又何以有真象、假象之别?既然有真象、假象之别,又怎么说二者都是事物本质的表现?教师应帮助学生弄清现象与本质这对哲学范畴的基本含义、二者关系以及现象如何表现事物本质等问题.     

我国法学本科教育与司法考试的辩证分析

国家统一司法考试对法学教育所谓的影响和冲击是一种假象,针对司法考试反映的有关问题加强基础知识的教学和管理即可.这是由我国法学本科教育的基本定位、根本任务和特色功能等因素决定的.     

思想政治教育现象论析

思想政治教育现象具有客观性、普遍性、复杂性等特点.从客观性来看,思想政治教育现象不仅是统治阶级进行思想统治的客观要求,也是人的精神需求的客观要求;从普遍性来看,思想政治教育现象表现在不同国家和社会的思想政治教育目的具有一致性、思想政治教育内容具有相同性、思想政治教育方法具有借鉴性等方面;从复杂性来看,思想政治教育现象表现在具有假象性、特殊性、多样性等方面.     

小学数学教学如何培养学生自主学习能力

《小学数学课程标准》指出:"在实施教学中,要切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养,创造条件和机会让学生主动、能动地学,促进学生学会学习;要提供适当的机会,让学生经历‘通过观察现实生活中的数学现象提出问题→对问题进行假象性解释或预测→搜集相关信息从数学方面(知识或方法)进行探索性研究→获得数学研究结果→证实或推翻假象性解释或预测→提出新问题→……’的科学研究过程。"那么,如何来教会学生学习,培养学生自主学习的能力呢?本文谈一下我的看法。     

课堂教学不公平现象初探

课堂教学不公平现象是当今教育生活中极为不正常的现象之一 ,随着市场经济的发展 ,课堂教学有失公平现象日益凸显。产生课堂教学不公平现象的原因有内外因素和主客观因素。当前 ,采取有效措施解决课堂教学中的不公平现象可以适应当今日益高涨的教育民主化要求     

水位“假潮”现象平滑处理方法研究

水位＂假潮＂现象不同于潮水引起的简单水位波动现象,而是受洪水涨落影响、回水顶托影响、水库闸门开闭和局部降雨等在水文断面上产生的一种水文自然现象,通常出现在江河湖泊汇合处、弯道处、水库坝上和库区水位等站点。这种现象在水文测站较为常见,本文就以受弯道影响的长江莲花塘站为例,对＂假潮＂现象平滑处理方法进行研究。     

发展性数学课堂教学评估的策略、方式及保障

当前主流课堂教学评估标准越来越暴露出问题和不足,如何构建体现现代教育观念的课堂教学评估标准,是近年来教学改革的中心议题.鉴于课堂教学中有的教育现象无法用指标量化,评估难以精确定量,而且评估不能仅从考察各个成分去理解,必须将其作为一个整体来评估,才能得出正确的结果.因此采取定量定性相结合的评估策略,评估过程要采用的三种方式.     

论我国课堂教学交往的缺场与失当

尽管学界已普遍认同课堂教学的交往本体观,即课堂教学是一种特殊的交往活动,以交往的形态存在,但从课堂观察等实证研究来看,我国的课堂教学却严重存在着五大交往缺场或失当的现象单一而非多元、虚假而非真实、控制而非自主、“偏爱”而非平等、对抗而非和谐。因此,提升课堂教学交往的合理性,还课堂教学以交往的本真面目,还任重而道远。     

课堂教学有效性的几个基础问题

提高教育教学质量,探索课堂教学有效性,有必要弄清楚几个基础性的问题。我们对课堂教学有效性的关注缺失了什么?是否关注了促进公平的前提、教学的教育性和教育的教学性、课堂教学的若干隐蔽范畴?课堂教学有效性的"有效"追求什么?是否弄清了低效负效、真实有效和虚假有效、坚持能力为重的有效?课堂教学有效性的"有效"如何落实?是否转变了基础教育教学的评价观、有效教学的实践观、有效教学的合适方法?     

人教版高中语文读本通假字九则辨正

通假,是我国古文中特殊的用字现象,大量通假字的出现给我们阅读古文带来了诸多不便。所以,能够正确认识占文中的通假字,对于准确理解古文有着较大的帮助。人教版高中语文读本中的通假字注释不尽如人意,这里就其9例的注释进行商榷,以就教于方家。     

学校场域中的"规则"打造--一种社会学视角

在对教育生活实践的关注中 ,人们常常会忽略一些重要的教育现象 ,这些现象看似与教学本身有所游离 ,但实则却关系密切。甚至 ,对这些教育现象的关注 ,可能导致对某些教育理念与教育行为的颠覆。文章以其独特的社会学视角 ,试图关注与阐释的是 ,学生在开始置于学校场域的“此时此刻”,场域以及场域中的人如何借助分班技术、学号编码、仪式活动以及办公室与教室的双重领域打造入“场”规则 ,并且在这种打造中如何制造出诸多弱势群体的问题     

On Phenomenography,Learning and Teaching

Phenomenographic research has tackled questions concerning the variation in ways in which people experience the phenomena they meet in the world around them. The empirical work directly addressing educational issues has to a large extent focused on describing qualitatively different ways in which particular sorts of students understand a phenomenon, or experience some aspect of the world, which is central to their education, and setting the results into the educational context of interest. Learning is viewed as being a change in the ways in which one is capable of experiencing some aspect of the world and other research has been linked to attempts to bring about such changes by utilising certain approaches to teaching. This article will outline principles for teaching based, on the one hand, on the body of empirical phenomenographic research and, on the other hand, on an emerging picture of the nature of human awareness. The principles will first be drawn, explicated with the help of a number of empirical studies in the phenomenographic tradition, and then the whole will be illustrated through an example of a study of learning and teaching programming at university.     

For Example? A Philosophical Case Study of Some Problems When Abstract Educational Theory Ignores Concrete Practice

In Philosophy of Education we frequently argue for or against different educational theories. Yet, as I illustrate in this analysis of two articles, in order to maintain the abstract theoretical distinctions, we are liable to ignore the concrete details of practice, caricature the theories we reject and make false distinctions. The two articles that I analyse, one from Golding and one from Boghossian, grapple with the pedagogical theories of transmission teaching, constructivism, pragmatism and Socratic pedagogy, in the context of dialogical philosophy teaching. As a result of my analysis, I first present three examples where the authors have rejected abstract theories based on arguments that I show to be strawmen: These theories would not or could not be adopted in practice. Then, I present two examples where the authors attempt to make distinctions between educational theories which seem sound in the abstract, but which turn out to be false distinctions if we consider the details of concrete practice. My conclusion is that, in these two articles, abstract educational theory is prone to problems when it ignores concrete practice. Although I am presenting a case study, and do not argue that my conclusion is generalisable, I do suggest some reasons why this conclusion might apply more widely to Philosophy of Education. My recommendation is that we be more discerning in our treatment of educational theories and more mindful of the educational practices that they entail. We should acknowledge the practical similarities between different abstract theories rather than forcing caricatured distinctions.     

关于改进高校毕业生就业率政策的思考

当前大学生就业问题已经成为高等教育研究领域的热点问题同时也是全社会关注的焦点问:,,题本文以高校毕业生就业率为切入点首先简要地回顾了高校毕业生就业率逐步引起教育行政主管部门。,和社会各界关注的过程进而指出当前高校毕业生就业率造假现象并从当前高校毕业生就业率发布政策,,存在的缺陷对就业率造假原因进行了分析最后本文就如何改进相关政策提出了建议,,。