幼儿侵犯行为的矫正

幼儿的侵犯行为是培养幼儿良好个性品质的障碍,教师应该采取恰当的措施加以引导、控制。在对待有侵犯行为的幼儿时,教师必须首先了解自己亲身体验过的那种强烈的愤怒或者厌恶的情感。这样,对教师和幼儿来说,处理一种侵犯行为可能是一个容易控制的过程。反过来,能够理解幼儿时期的侵犯行为的教师,也能够帮助幼儿理解他们自己带有侵犯性的情感,这种理解是引导幼儿走向正确行为途径的基础。对幼儿表现出的各种侵犯行为,采取什么样的态度很重要。侵犯行为总是和幼儿的那种激动或者愤怒的强烈情感相伴而生。教师应该注意自己的态度,不要让幼儿对他们的情感产生犯罪感。相反,应该接受这种情感,并帮助他们找到适当的表达方法。     

怎样矫正幼儿的侵犯行为

在幼儿身上,常常可以看到对他人或财物的侵犯行为。这种行为可以使幼儿变得骄横无礼,脾气暴躁,任其发展,可能使儿童形成冷酷无情的性格特征,甚至产生反社会行为。为了培养儿童良好个性品质,必须找出幼儿侵犯行为产生的原因,及早进行矫正和教育。 幼儿产生侵犯行为的原因是复杂的,其中最主要的是: 一、幼儿所处的年龄阶段特点。三四岁的幼儿是自我意识形成和发展的时期,他们的表现欲很强,为了证实自己的力量,表现自己的能力,往往在行为上带有一定的侵犯性。     

谈谈幼儿自制力的培养

自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。包括善于促使自己去做应该做的、正确的事情;善于抑制自己不正确的行为,抑制自己消极的情绪和冲动等等。心理学认为:没有足够自我控制力的孩子,存在着行为过于活跃、好斗的危险,他们     

随机教育三例

幼儿德育应贯穿在一日生活的各项活动之中,而经常性的随机教育则是幼儿德育的重要方式。在经常性的随机教育中,首先,要了解幼儿、尊重幼儿,常常把幼儿放到他们自己决定应当如何行动的环境之中。幼儿的行为具有冲动性和好模仿性,所以教师极其重要的一点是弄清幼儿行动的动机,只有这样,才能选择正确的方法去影响幼儿。例如:为了培养幼儿关心集体的好品质,我们进行了学做“小主人”活动。恰逢节日后返园,孩子们个个兴高采烈地谈论着节日中的所见所     

幼儿自制力的培养

自制力是指能够控制自己、支配自己的行动。并自觉调节自己的行为的能力。他表现为既善于促使自己去完成应当去做的任务．又善于抑制自己的不良行为。幼儿这方面的能力较差，他们常常难于控制自己的行为．因而常常会有越轨的行为表现出来。比如集体活动时插嘴、做不住、抢同伴的玩具、做事丢三落四等等。这些不良的表现不仅会影响幼儿的集体生活，还严重地影响幼儿的健康发展。怎样提高幼儿的自制力，使幼儿健康发展呢?一般可以采用以下方法。     

浅论幼儿教育中幼儿自信心的培养

自信心对幼儿的身心健康和未来的发展具有十分重要的作用,培养幼儿的自信心对其一生的发展有极大的影响,所以要求教学工作者和家长必须重视对幼儿自信心的教育。幼儿是否具有自信心很大程度上取决于教学工作者和家长的教育方式方法是否正确,教学工作者和家长的正确引导对幼儿的心理会产生极大的影响,对幼儿的行为进行积极的鼓励和赞扬是对他们极大的肯定,在一定程度上能够增强幼儿的自信心,让他们相信自己的能力和实力,并不断努力去赢得别人的肯定,在未来更容易成功。幼儿自信心的缺乏有很多方面的原因,教学工作者和家长必须深入地去了解幼儿缺乏自信心的原因,然后运用多种方法正确地引导他们,为他们解决这种困扰,努力创造更有利于幼儿自信心发展的环境,培养幼儿的自信心。     

运用评价协约方法对幼儿进行德育

在对幼儿的品德教育中,我们应该让他们知道哪些行为是对的,应该做的,为什么要这样做;哪些行为是不对的,不应该做的,为什么不能这样做。要达到这个目标,就需要幼儿具有初步的道德评价能力。由于幼儿的知识经验不足,思维水平较低,因而他们的道德认识和道德评价水平也比较低。他们常常以成人的评价作为自己的评价依据,或者在评价别人的行为时易受自己情     

如何让幼儿养成生活常规

孩子离开家长来到幼儿园,教师首先就要教他们学会自理,能自己完成应该完成的事。为此,我坚持从一点一滴做起,从以下几方面帮助幼儿养成生活常规。一、培养行为的计划性和自觉性不少人认为幼儿自己都顾不了自己,又怎么可能像小学生一样,有计划地、自觉地进行一些游戏和学习活动呢?其实,幼儿同样具有主体性和主动性,他们也渴望认识事物,想做他们认为自己能做的事情。所以,在教学中,就要给孩子以尊重、信任,明确告诉他们要做什么,怎样做才好。在向幼儿布置任务时,应坚持用商量或征求意见的语气,使他们听得懂,乐意做,而且有信心做好。二、营造气…     

向幼儿学习

培养全面发展的幼儿,仅仅给他们一个优美的物质环境是不够的,更要给他们一个自由广阔的天空,让他们自由地飞翔。给他们讲许多的道理,不如让他们有一种被信任的感觉,明白自己应该怎样做。充分信任他们,你会发现,他们做得比你想象的好。一次,教幼儿玩翻绳游戏,我惊奇地发现有些幼儿比我翻得好,花样也比我多。望着他们那一双双灵巧的小手,我产生了向幼儿学习的浓厚兴趣。我认真地向这些幼儿学,其他幼儿在我的影响下,学得更加认真。通过这件事,我感到,教师并不是一定要通过说话才能发挥教育作用,我们     

浅谈幼儿侵犯行为及其教育

幼儿产生侵犯行为的原因是很复杂的,既有生理心理的原因,也有家庭社会环境的影响。 1.雄性激素的作用是引起侵犯行为的生理上的原因之一。男性之所以较女性有更多的侵犯行为,这与男性雄性荷尔蒙多有直接关系。另外,先天神经类型和遗传因素的影     

在角色游戏中培养幼儿良好行为习惯

幼儿还不善于用理智支配自己的行为。对孩子良好行为习惯的培养也不能依靠说教。利用幼儿好模仿的特性,创设情景,开展有趣的游戏活动,让幼儿在游戏的角色中进行良好行为的训练,是好办法。我们是这样做的: 一、利用幼儿扮演的角色,引导幼儿树立正确的行为意识。小班幼儿由于生活经历限制,只会作些模仿动作,玩些简单的游戏。但只要引导得法,还是可以让他们进入“角色”,从而分清什么行为是对的,什么行为     

中班幼儿攻击性行为产生的原因及对策分析

在幼儿园里,教师常常因孩子间有过度的侵犯行为而苦恼,特别是中班的幼儿,他们自控能力弱,且语言和动作已有了一定的发展,易被周围环境所影响。本文结合实践,分析了中班幼儿攻击性行为产生的原因及对策。     

让幼儿在主动探索中学习

<正>科技高度发展的今天不仅需要乖巧听话的好孩子,更需要具有主动大胆尝试、勇于创新的下一代接班人。教育家陈鹤琴先生曾说:"凡是儿童能自己做的就让他们自己做,凡是儿童能自己想的就让他们自己想,鼓励儿童发展自己的世界。"由此可以看出,教师不仅要传授知识,更要用正确的儿童观引导幼儿探索未来的世界,不断激励幼儿大胆尝试,放手让幼儿独立活动,支持幼儿的寻求和探索,帮助幼儿积极主动地克服困难。那么,如何真正支持幼儿的寻求和探索呢?老师一定要具有方方面面的方法与策略,例如创设环境、设疑及适当引     

尊重·开放·激励

幼儿是一个具有独立人格的人,他们用自己的童心去观察、理解和探索世界,他们从小就有摆脱对成人的依赖、按照自己的意愿去做事的冲动,幼儿想要挣脱成人的管教,希望的是能够做自己想做的事。可以说每一个幼儿都有其生长的规律,只有尊重这一规律,给幼儿充分的自由发挥空间,才能调动幼儿内在的积极发展性,发挥其主动性更好地促进幼儿的身心健康发     

推行园本食育课程培养幼儿健康饮食行为

幼儿的饮食习惯与他们的身体健康有着密不可分的联系,只有有正确的饮食行为,才能帮助孩子实现健康成长。一般来说,零至七岁是养成良好习惯的关键期,在这个阶段开展的食育课程,甚至可以影响他们一生的饮食行为。对此,本文从必要性阐述出发,研究环境与饮食教育的关系及推进食育课程的必要手段,对如何培养幼儿健康饮食行为展开了探讨。     

隐藏在幼儿言行背后的情感秘密

<正>学前幼儿总是通过言行表现情感,有时坦率而直截了当,有时却很难识别。我们首先要做的是倾听幼儿的言语,观察他们的行为,从而了解他们的情感。幼儿的想法十分丰富,也许他们的想法不完全通过语言表达,一旦向老师表达,就有可能想从老师那里获得些什么。而我们老师要做的就是根据幼儿的言语,判断他们在想什么,有怎样的期待。我班上有一个幼儿,刚入园那会儿,不哭不闹,安安静静地坐在自己座位上,极少和别人交谈。由于他一直由奶奶接送,老人听     

培养孩子的同情心

儿童是培养同情心的关键时期 ,每一位有责任、有远见的家长都不能忽视对儿童同情心的培养。一、培养儿童对家庭成员的同情心家庭是幼儿接触的第一环境 ,是幼儿生活的主要场所 ,也是幼儿性格形成的发源地。父母是幼儿首任教师。在这样一个环境中 ,幼儿会以自然的心境 ,专心的去观察家长的行为 ,去模仿家长。所以在日常生活中 ,家长不经意做的许多事 ,如关心老人的温暖、健康 ,好吃的东西先想到他们 ,家务事抢着做 ,……都会对幼儿有着潜移默化的影响 ,孩子也会真诚地尊敬祖父母、外祖父母等长者。所以如果一个家庭中 ,家庭成员都友善相处、和…     

浅谈幼儿园隐蔽的德育环境

幼儿德育是一个人接受品德教育的最初阶段,是根据一定的社会要求,有目的、有计划地对幼儿施加的教育影响,是为培养年轻一代的思想品德打下最初的基础。在幼儿德育活动中,有一部分幼儿的行为常停留在他律的基础上,而未变成他们的自觉行为。这就需要我们幼儿教师从幼儿德育内容、幼儿德育方法等方面去寻本探源,并以此为依托,探寻解决这些问题的对策。环境对幼儿的发展有着相互的作用。环境中的良好情绪和气氛能使幼儿乐于接受成人的建议。因此,我们应为幼儿创设一个良好的德育环境,即充满着爱,信任,同情以及民主的人际交往的环境。在这样的环…     

在区域活动中培养幼儿的主体性

幼儿是一个社会的人,他生来就具有人的尊严和价值,幼儿有自己的特点和需要,他们有自主性、独立性,有自己独立的人格。因此,作为教师的我们必须要树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的、能动的个     

幼儿之间冲突的成因及解决对策

幼儿之间的冲突行为在幼儿园中是不可避免的．冲突和解决;中突的过程有助于幼儿社会交往能力的提高。影响幼儿产生冲突的因素有：发展的特性、环境的影响及缺乏社会技巧。作为幼儿教师,在解决幼儿的冲突行为时,应该从培养幼儿的社会问题解决能力、运用教学活动化解冲突行为及营造和谐的学习环境、提供合适的操作材料等帮助幼儿树立正确的社会行为等方面入手。