《小车的运动》教学实录与设计说明

教材分析：《小车的运动》是四年级下册第三单元的第3课时。是学生在学习了《物体的运动方式》的基础上，对小车的运动展开具体的探究活动：在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，对小车在斜面上的运动过程产生问题：“小车从斜面上冲下来，滑出去的距     

利用窗帘夹修理小车和重锤

学生实验中常用的小车（J2108斜向小车的主要配件）和重锤（J0203电磁打点针时器的配件），二者都利用钢片加钢螺丝压紧纸带做实验，但使用时间一长，铜螺丝往往“滑牙”压不住纸带。为此，我利用市场上到处可以买到的窗帘夹进行了修理和改进。将小车上的铜螺丝、铜片析去和m＆     

指向学生科学思维发展的进阶设计——以“让小车运动起来”一课为例

“让小车运动起来”一课的教学，旨在让学生通过“让小车动起来”“让小车快起来”“让小车准起来”三个探究实践活动，建构“拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢”这一科学概念，同时在这个过程中培养学生的科学思维。教师在教学时可围绕“动起来、快起来、准起来”三个进阶活动进行设计，让学生聚焦数据分析进行思辨，发展学生的科学思维。     

瞬间温情

一雨过天晴，我穿上刚买的新衣服到街上散步。失修的街边小道坑坑洼洼，积满了雨水。我哼着歌曲信步走着，街边亮丽一新的梧桐树，雨后湛蓝如镜的天空，清爽新鲜的空气让人心情不由得愉快起来。路过一个积满雨水的坑塘时，一辆小轿车从前方急速向我迎面驶来。在坑塘处我担心小车溅起的雨水会弄脏衣服，赶忙躲避。就在我快步躲离的一瞬间，小车放慢了速度缓缓地驶了过去，司机从车窗里对我露出笑脸。我也报之以真诚的微笑。我的担心是多余的，小车并没有溅起雨水。司机原本可以快速从我身边驶过，可是他没有。我想，爱心和微笑是这个世界的通…     

从“不以为然”到“趣味盎然”

《我们的小车》是“人教版”科学教材五年级第一单元“运动和力”的第一课,本课教学分为三个环节:一是想办法利用重力让小车运动起来;二是探究让小车运动起来需要的最小拉力;三是探究拉力与小车运动快慢的关系。在第一个环节,我首先提出了一个简单的问题:“你们有什么办法让小车在桌面上运动起来?”学生对这个“小儿科”的问题毫无兴趣,没精打采地说:“用手推”;“用风吹”;“把桌子抬起来,让它滑下去”……我肯定了他们的想法,接着话锋一转:“不过,今天这些方法都不能用,你们要借助老师给你们的材料(举起装材料的信封),另外想办法让小车在…     

“伽利略对落体运动的研究”实验改进

本研究从实验器材上改进了当年伽利略的实验.用滴水小车代替小球和脉搏、普通轨道代替长轨道，可在课堂上快速地演示并方便学生直观地观察.滴水小车模拟的是打点计时器的原理，主要是由盛水的酸奶盒、小车和细软管组成.当小车在倾斜轨道上运动时，细软管每隔相等时间向水平桌面滴水.通过研究桌面上的水滴，就可以研究斜面上小车的运动情况.滴水小车取材简单、方法原始，即使在伽利略那个时代也是可以实现的.用它在课堂上重现伽利略当年的实验，不仅现象明显而且节约时间、突出重点，容易推广.     

实验教学之我见

一、实验讨论,导出规律 我把部分演示实验改为学生实验,以利于学生对物理概念的理解.例如,在"牛顿第一运动定律"一节教学中,我让学生按教材做实验,提出小车通过的距离与摩擦力大小的关系,然后假设:小车在越来越光滑的平面上运动情况又如何呢?这样,从感性认识逐步上升到理性认识,学生就容易接受"牛顿第一运动定律".     

爷爷的小车

爷爷有一辆小车,他说小车是他的“伙伴”。我不喜欢小车,因为有一次爷爷推小车时,不小心跌进了渠里,腿被跌伤了,从那以后他的右腿再也不能弯曲了。望着爷爷的腿,我再也不愿坐着小车让爷爷推着我到田里玩了,天和爷爷在一起。爷爷只是一天到晚地干活。他闲着的时候就整理他的小车     

小车运动的探究

在上《小车的运动》一课时,我和同学们一起先复习了物体运动的方式,后拿出教具提出这节课研究的问题“小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离与什么有关?”同学们经过思考,纷纷提出假设:小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离与坡度的大小、斜坡的长短、小车的轻重、坡面的光滑程度、小车的外形等因素有关。在肯定了学生的回答后,让学生设计实验来验证自己的假设。通过充分研究,这节课确定了四个探究问题:小车从斜坡上冲下来与坡度的大小、斜坡的长短、小车的轻重、坡面的光滑程度有关。学生们分成8个小组,每2个小组实验验证一种假设。在各组…     

永远的激励

照片中推小车的是我,坐在小车里的是我的学生晶晶,小车两边的几个孩子也是我班的学生。照片中的故事发生在1994年的冬天。一个星期天,晶晶在家玩耍时不小心摔倒,造成左小腿骨折。我听说以后,赶到她家中去探望,又让附近的学生放学以后到她家陪她聊天儿。没过几天,晶晶就想去学校。我不禁想:是啊,一只自由的小鸟怎愿天天被关在笼子里呢?于是我就同她的父母商量:把棉被垫在小车里,让晶晶坐在里面既暖和又舒服,这样我就可以用小车推她去学校。刚开始她父母不同意,说怎么好意思天天麻烦我呢?我就说你们不必客气,我只是顺路而已,反正我每天也得去…     

让小车跑得更沅

人民教育出版社的《科学》教材二年级下册第一单元是学生非常喜爱的内容《交通工具的科学》,学生对小回力车的制作极有兴趣。 这节课的教学目标是学生自制一辆小车,并且通过实践（给小车换不同的轮胎）让小车跑得快、跑得直。     

让小车跑得更沅

人民教育出版社的《科学》教材二年级下册第一单元是学生非常喜爱的内容《交通工具的科学》,学生对小回力车的制作极有兴趣。 这节课的教学目标是学生自制一辆小车,并且通过实践（给小车换不同的轮胎）让小车跑得快、跑得直。     

创设疑点调动思维——"牛顿第一定律诞生"一课的教学

上课的铃声响过后，我在水平讲台的厚木板上（用来加高）放一辆小车，使车处于静止状态后，开始设疑：怎样才能让小车运动起来呢？     

小学自然教学中的“启、放、辅”

当前 ,自然学科素质教育的热门话题是“如何在自然教学中培养学生自行探索、获取知识和应用知识的能力” ,从该点出发 ,我做了一些尝试。1　“启”字开头爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。要让学生积极主动地去自行探求知识 ,首先必须使学生对所学知识产生浓厚兴趣。在教学过程中 ,我经常采用做魔术、游戏、实验、展示教具等方法来调动学生的积极性和主动性 ,增加学生的学习兴趣。如在教《磁铁的性质》一课时 ,我把两根事先用纸包好的磁铁拿出 ,一根放在小车上 ,一根拿在手里 ,老师巧妙地一动 ,小车就动起来 ,再把纸拆掉 ,让学生明白…     

摩擦力方向的实验设计

判断自行车、汽车在行进过程中前、后轮的摩擦力方向是学生学习的一个难点.在学习完新课后,笔者是用下列实验方法来帮助学生理解的. 一、实验器材 玩具小车(遥控小车最好,电动小车也行,但需要将导线接出,以便于控制电路)、2个平板小车.     

浅谈物理教学中学生思维能力的培养

在物理教学中，我们要非常重视学生思维能力的培养。而学生思维能力的培养是多方面的，可从以下几方面入手。思维逻辑性思维逻辑性主要反映在对问题的已知、求、解三方面始终很明确，分析问题时能弄清事物变化的因果关系，前后不相矛盾。对于物理过程比较复杂，特别是同时出现几个相关的物理现象的问题，思维的逻辑性更显得重要。例１：如图１所示，在光滑的水平面上有一辆质量为M＝２０千克的小车，小车上面放一个质量为m＝５千克的物体，物体与小车之间的静摩擦系数μ０＝０．２，滑动摩擦系数μ＝０．１５，用F＝１００牛顿的外力拉小车…     

巧用多媒体教学体会

在数学教学中，巧用多媒体的声音、图像、文字、动画创设教学情境，调控学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极地去探求、去发现、去创造。如在教学“圆的认识”时，首先显示小熊乘坐各种轮子的小车的情景，让学生发现：小熊乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车上下颠簸，惊恐万状，而乘坐圆形车轮的小车平稳舒服，怡然自得。那么车轮为什么都要做成圆形的?圆有什么特点呢?他们跃跃欲试，争着想揭开这个谜。这样学生的兴趣一下提升到了最高点。     

小车向前冲

安装小车,打开开关,开始运行! 我的心提到了嗓子眼儿.一辆小车正用颜色传感器探测反射光强度,以50瓦功率旋转7.5秒,向前出发!我的眼睛直勾勾地盯着小车,只见小车从容卡住转盘,中型电机旋转360度,吊机缓缓放下乐高小屋.精准!小屋被四平八稳地放在目的地,我长舒了一口气.这时,小车掉转方向,朝大树奔去.我紧张地握紧拳头....     

记一次培养学生能力的探索性实验

在进行高中物理力学的复习时,为了培养学生综合运用基础知识和实验能力,我安排了一次探索性的实验课。这次实验是参考高中物理甲种本第一册p.364的课外实验活动“估测自行车受到的阻力”来进行的。为了便于启发学生开动脑筋、相互学习,我将上述实验的研究对象作了修改。具体作法如下: 实验题目:估测物理小车在水平面上运动所受的平均阻力。实验目的:培养学生分析和解决实际问题的能力和实验能力。实验器材:物理小车(质量已知)、直尺,     

再见，天然呆

我这是演的哪一出 六月的天气很惹人恼，只是推着小车走20分钟。就已经汗流浃背了。我把满车的麻花推到夜市，开始了我的工作。