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相似文献
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1.
张金玲 《家教世界》2012,(18):10-11
心理学相关理论认为,儿童学习的最恰当时机是当他们有兴致、从内心有想做某件事的欲望的时候。因此,我注重抓住课堂这块主要阵地,以课外生活为辅助平台,努力尝试各种方法,激发他们的写话欲望,点燃他们爱写话、想写话的思维火花,培养写话兴趣。如何培养学生的写话兴趣呢?只有从学生的实际生活为素材,从他们感兴趣的人、事、物等入手,让学生喜欢写,点燃学生写话热情,写话就会融入学生生活,丰富学生生活,创造学生生活。学生通过对自我的剖析、表达、发展和提升,使学生获得喜欢用写话记录真实生活的需要,为后面的自由表达奠定基础。  相似文献   

2.
小学低年级的孩子,识字量少,语言累积不够,写话是一件难事。这就要求教师想法设法的培养学生的写话兴趣,让他们在毫无压力、毫无束缚的体验中感受到倾吐的乐趣和成功的喜悦。  相似文献   

3.
杨柳 《教师》2013,(16):66-67
小学低段的写话教学是习作教学的起点。根据低年级学生的特点,提高低段写话的质量,要从培养兴趣着手,通过降低要求,消除畏惧感;创造条件,寻找趣味感;循序渐进,培养亲密感;不吝表扬,增强成就感,让学生爱上写话。  相似文献   

4.
张红梅 《甘肃教育》2001,(10):21-22
众所周知,人们一旦对某事物产生了兴趣,就会积极主动、孜孜不倦地去追求、去钻研。越追求,兴趣就越浓厚,越钻研积极性就越高,甚至还会不达目的不罢休,教学就是如此。所以,作为教师应对培养学生的学习兴趣予以高度重视。要使学生对学习产生兴趣,关键在于教师要把课讲好。有经验的教师往往能使学生听讲达到“欲罢不能”的程度。这就充分激起了学生的学习兴趣,调动了他们的求知热情和积极性。要做到这一点,教师就必须要有较高的教学水平和教学技艺。有时候,即使教材内容平平淡淡,但是如果讲授得法,也会取得好的效果。例如《太阳》…  相似文献   

5.
李莉 《甘肃教育》2008,(20):37-37
《语文课程标准》要求低年级学生学会“写自己想说的话”。那么,教师应如何培养学生轻松写话的能力呢?笔者在教学过程中做了如下尝试,并取得了较好的教学效果。  相似文献   

6.
由于语言环境的缺失,生活体验的缺乏,教材更新的缓慢,"作文"成了"榨文"。为改变这一现状,我试着将作文教学向书本、向活动、向生活开放,帮助学生积累体验,采用多种写话形式激发兴趣,取消条条框框的限制,让他们敢说敢写,让学生在轻松愉悦的状态下走进写话乐园。  相似文献   

7.
在低年级写话教学中,师生们都有同感:老师难教,学生难学,老师和学生都煞费苦心.面对七八岁的儿童,怎样有效地进行写话教学,让学生喜欢上写话呢?在此将进行浅显的探讨.  相似文献   

8.
朱瑛  张立元 《云南教育》2005,(31):12-13
崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中说:“从写话入手,降低难度,重在培养习作兴趣和自信心。作文就是写话,我手写我口,我手写我心。学生由怕作文到爱作文,靠兴趣吸引,靠自信提供动力。培养学生的习作能力,我们应当从低年级抓起。要采用多种方法,激发学生写话的兴趣。”  相似文献   

9.
《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段的写作称为写话,目的是降低低段学生写作的难度,点燃学生的写作热情,激发学生的写作兴趣。  相似文献   

10.
低年级的写话可以从这几个方面来培养学生兴趣:写话早开始,培养学生写话的兴趣;从写话内容上培养学生写话的兴趣;从自我修改和相互修改中培养学生写话的兴趣;趣味评价,培养学生写话的兴趣.  相似文献   

11.
李晓丽 《教师》2010,(16):64-64
低年级的写话可以从这几个方面来培养学生兴趣:写话早开始,培养学生写话的兴趣;从写话内容上培养学生写话的兴趣;从自我修改和相互修改中培养学生写话的兴趣;趣味评价,培养学生写话的兴趣。  相似文献   

12.
<正>写话是九年制义务教育第一学段(小学一、二年级)中训练的主要内容之一,是今后学生写作训练的基础。课标明确指出,要学生"对写话训练有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学会使用逗号、句号、问号、感叹号。"由此可见写话在第一学段中的重要性。一、学生写话的现状教学低年级这几年发现,学生的写话兴趣不是很浓,普遍认为写话是一种"苦差使",讨厌写话,惧怕写话,产生了一定的心理障碍,甚至是不知从何入手。此外,低年级学生由于年龄小,缺乏细致的观察,加上他们识字量少,阅读面窄,在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现  相似文献   

13.
心理学家认为:"人的认知活动与自我需求紧密联系.只有当这种'需求'转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣.兴趣是学习一切知识的强大动力."为了使低年级的习作教学改革有新的突破,取得良好效果,必须从培养兴趣、激发兴趣着手,使学生学得主动活泼,充满情趣.激发学生的写话兴趣,最好的方法就是激活学生的想像力,让孩子的想像插上翅膀,有效地拓宽学生的写话空间.为此,我在教学实践中进行了如下的教学尝试.  相似文献   

14.
无论是第一学段的写话还是中高年级的习作教学,都是小学语文老师教学的一个重点,同时又是一个难点,老师们感叹难教,学生感觉难写.为了减轻教学压力和提高学生写话能力,我做了大胆的尝试和改进,通过两年的实践,我觉得提高孩子写话兴趣和教给孩子表达方法特别重要.  相似文献   

15.
记得一位先哲说过:"上帝赋予每一个人多么巨大的财富!你有眼睛可以看,有耳朵可以听,有手足可以触摸,有心灵可以感受。"本文主要谈在对学生写话兴趣的培养过程中,教师应充分调动学生运用多个感官的参与,达到听说读写的有机结合,多渠道激发写话兴趣,培养写话能力。  相似文献   

16.
二年级写话教学是高年级作文的基础,针对二年级写话教学中存在的现象及难题,我通过查阅资料,向本校骨干教师请教并结合个人的摸索实践,总结出几点对写话教学的看法和经验,使学生走出写话的"艰难",乐于写话,把写话当作一种快乐的活动,从而不断提高语文素养。  相似文献   

17.
低年级学生课外阅读量较小,对社会接触面太窄,在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象,对写话兴趣不高。兴趣在教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起学生的兴趣,学生就会产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向,学得十分积极主动,很有成效。教学中必须重视学生写话兴趣的培养,从而提高学生写话能力。  相似文献   

18.
如何激发小学生的写作兴趣,让学生“有话可写,有话想写”,是当前中小学推行素质教育过程中作文教学所面临的问题。结合多年作文教学实践,我摸索出激发写作兴趣“三步走”,即“激其动嘴,激其动手,激其讲评”。  相似文献   

19.
冯秀萍 《广西教育》2010,(16):51-51,55
在低年级的孩子通过学习,掌握了一定数量的汉字,积累了丰富的词语后,教师如能够因势利导,加强低年级的写话训练,帮助他们尽快从口头语言向书面语言发展,将有利于促进其听、说、读、写的同步发展。那么该如何创设宽松的写话环境,使学生视写话为一种快乐呢?  相似文献   

20.
《语文课程标准》指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”把低年级作文称为“写话”,是十分恰当的,降低了写作难度,指明了写作的方向。鼓励学生把心中所想的口中要说的写下来,真正做到“我口说我心,我手写我口”。  相似文献   

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